李春燕

摘 ?要：蝴蝶效應(yīng)在氣象學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，而現(xiàn)在，教育系統(tǒng)中也逐漸引入了蝴蝶效應(yīng)的概念。在教育系統(tǒng)中，蝴蝶效應(yīng)的主要表現(xiàn)是，在一個有利的教學(xué)機(jī)制當(dāng)中，只要用心去設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，原本非常微小的教學(xué)機(jī)制，將會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，進(jìn)而在教育中產(chǎn)生較大的轟動;一個微小不利的教學(xué)機(jī)制對學(xué)校的教學(xué)效果有著嚴(yán)重的影響。在小學(xué)教學(xué)管理的過程當(dāng)中，要準(zhǔn)確把握蝴蝶效應(yīng)，使教學(xué)成果得到進(jìn)一步的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂 ?教學(xué)管理 ?蝴蝶效應(yīng)

教育系統(tǒng)中，蝴蝶效應(yīng)的真正含義值得探討，如何在小學(xué)教學(xué)管理中應(yīng)用蝴蝶效應(yīng)，需要教育工作者進(jìn)行深入的思考和研究。在小學(xué)課堂上，小學(xué)教師要對教學(xué)活動進(jìn)行靈活的處理，盡量避免出現(xiàn)對教學(xué)不利的情況，促進(jìn)教學(xué)的不斷發(fā)展，使教學(xué)按照預(yù)期的方向不斷進(jìn)行。

一、蝴蝶效應(yīng)

蝴蝶效應(yīng)最初是氣象學(xué)的一個概念，在氣象學(xué)當(dāng)中最常見的闡述是在南美洲亞馬孫河流的熱帶雨林中的蝴蝶扇動幾下翅膀，就會使自身所處的空氣系統(tǒng)發(fā)生一定的變化，并產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，最終導(dǎo)致遙遠(yuǎn)的美國得克薩斯州發(fā)生龍卷風(fēng)。而今天，在教育的發(fā)展過程中，蝴蝶效應(yīng)也逐漸體現(xiàn)^[1]。

在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)管理時，對于學(xué)生們出現(xiàn)的問題，教師一定要冷靜處理，同時要運(yùn)用一定的技巧，解決出現(xiàn)的問題，如果對出現(xiàn)的問題處理不當(dāng)，也許就會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的不良影響。因此，小學(xué)教師應(yīng)該處理在教學(xué)管理當(dāng)中出現(xiàn)的問題，盡量避免出現(xiàn)不良蝴蝶效應(yīng)，多方位做好準(zhǔn)備和防范工作。

二、蝴蝶效應(yīng)對于小學(xué)教學(xué)管理的影響

（一）良性的蝴蝶效應(yīng)

小學(xué)生正處在自我意識的成熟時期，自身的評價能力還不完善，因此，在學(xué)習(xí)階段需要老師的指引。老師在教學(xué)管理過程當(dāng)中的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，而良性的蝴蝶效應(yīng)，就有利于促進(jìn)學(xué)生良好人生觀和價值觀的塑造^[2]。

有一位語文教師對一個學(xué)生作文的評價是這樣的：“你的字體十分優(yōu)秀，字如其人，希望你能夠繼續(xù)保持自己的優(yōu)秀的字體?！边@個學(xué)生正是因為語文教師的這一句話，感到了自信，從而愛上了書法。這位語文教師一句短短的評語就產(chǎn)生了良性的蝴蝶效應(yīng)。這只是學(xué)生學(xué)習(xí)生活當(dāng)中微不足道的一件小事，但是在這些小事的背后，卻隱藏著巨大的正能量，學(xué)生們吸收了這些正能量之后，就會產(chǎn)生良性的蝴蝶效應(yīng)，這對于學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要。

（二）惡性的蝴蝶效應(yīng)

在教學(xué)的過程當(dāng)中，一個不利的教學(xué)因素也有可能會影響學(xué)生的一生。在課堂教學(xué)管理中，惡性的蝴蝶效應(yīng)也是常見的，在教師的教學(xué)過程中，有時候往往會因為教師一句不經(jīng)意的話語導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，進(jìn)而對學(xué)習(xí)的興趣降低，甚至厭學(xué)。

例如，一位數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上，因為學(xué)生沒有解答出簡單的數(shù)學(xué)題而生氣，說出了傷害學(xué)生自尊的話語，于是全班學(xué)生的自尊心受到了一定程度的傷害，從而產(chǎn)生不喜歡數(shù)學(xué)老師的心理，甚至抵制數(shù)學(xué)課，由此全班數(shù)學(xué)成績明顯下滑。這樣惡性的蝴蝶效應(yīng)是非常不利于學(xué)生發(fā)展的^[3]。

三、應(yīng)對課堂教學(xué)管理中惡性蝴蝶效應(yīng)的方法

（一）智慧地應(yīng)對學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的問題行為

每個學(xué)生都是不同的，有的學(xué)生在課堂上較為活潑，屬于外向型學(xué)生。而有的學(xué)生在課堂上較為內(nèi)斂，屬于內(nèi)向型學(xué)生。針對不同的學(xué)生，教師應(yīng)該充滿智慧的去解決課堂的問題行為。較為活潑好動的學(xué)生在課堂中有可能會影響課堂秩序，這時候教師應(yīng)當(dāng)保持冷靜，制止學(xué)生們在課堂上不利于學(xué)習(xí)的行為，在盡可能不影響正常教學(xué)的情況下注意對孩子行為的處理，一定要采用合理的方式使學(xué)生能夠認(rèn)識到自身的錯誤，同時也不干擾學(xué)生的心理健康。

（二）關(guān)注每一位學(xué)生的成長

小學(xué)生因為年齡較小，在其本質(zhì)上仍然是個孩子。因此，教師一定要將學(xué)生們當(dāng)作自己孩子來看待。真誠地對待自己的學(xué)生，使每位學(xué)生的成長都能得到老師的足夠關(guān)注，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，推動師生之間情感的建立，教師要善于調(diào)動學(xué)生在課堂上的主動性和積極性，從而實現(xiàn)高效的課堂管理。

其次，情感因素會對學(xué)生的心理產(chǎn)生重要的影響。小學(xué)生是敏感的更是良善的，當(dāng)他們感受到教師的真摯感情時，就會對教師越發(fā)親近，同時會對自己的學(xué)習(xí)更加充滿信心，甚至在今后的人生發(fā)展道路上也會以更加飽滿的姿態(tài)迎接未來。

（三）提高自身的人格魅力

教師的人格魅力是吸引學(xué)生在課堂上良好表現(xiàn)的必備條件之一。教師的人格魅力已經(jīng)被更多的人所關(guān)注，一個有魅力的老師往往會成為學(xué)生心目中受歡迎的老師，會容易走進(jìn)學(xué)生們的心靈，進(jìn)一步影響學(xué)生們的內(nèi)心世界，有利于促進(jìn)學(xué)生們良好人格的形成。

因此，教師要不斷提高自身的專業(yè)水平，提升自己的人格魅力，使自己的教學(xué)能力和人格品質(zhì)都能夠得到進(jìn)一步的體現(xiàn)。例如，在語文課堂上，老師可以向同學(xué)們展示一個公益廣告的圖片，公益廣告的圖片內(nèi)容中充滿了葉子，但是有一片葉子是心形的，而這種心形的葉子在畫面的重要位置。通過觀看公益廣告，教師讓學(xué)生們發(fā)表自身的感想，從而能夠體會到公益廣告的內(nèi)涵，在學(xué)生們的心中留下深刻的印象，讓學(xué)生們在生活中傳遞愛，形成良好的蝴蝶效應(yīng)。

結(jié)語

小學(xué)課堂教學(xué)管理是一個較為科學(xué)的系統(tǒng)，看似簡單，實則特別復(fù)雜。尤其對于小學(xué)生而言，小學(xué)生沒有形成完整的世界認(rèn)知，在課堂上，老師的一句話甚至一個行為都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，會出現(xiàn)蝴蝶效應(yīng)的現(xiàn)象。因此，要達(dá)到良好的小學(xué)課堂教學(xué)管理效果，小學(xué)教師一定要注意自身的言行，以身作則，促進(jìn)小學(xué)生的成長，培養(yǎng)小學(xué)生的人格。不斷利用良性的蝴蝶效應(yīng)使小學(xué)課堂教學(xué)管理水平到達(dá)新的高度。

參考文獻(xiàn)

[1]丁耀鑫.試析小學(xué)課堂教學(xué)管理中的“蝴蝶效應(yīng)”[J].讀書文摘（中），2018（02）：252-252.

[2]魯夢琳，徐振梁.課堂上的蝴蝶效應(yīng)[J].中小學(xué)心理健康教育，2018，No.359（12）：51-54.

[3]王獻(xiàn)玲.“蝴蝶效應(yīng)”與小學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育[J].天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版），2018，v.19;No.71（01）：8-11.