王思臣 唐金元 蔡慧敏 王茹意

摘 ?要：本文以專業(yè)基礎(chǔ)課程《航空通信導(dǎo)航系統(tǒng)》為例，從教學(xué)理念創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容重組、教學(xué)方法改革、教學(xué)手段運(yùn)用等四個(gè)方面，對專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)戰(zhàn)化改革進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究與探索，以期能夠?qū)婈?duì)任職教育實(shí)戰(zhàn)化改革起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：專業(yè)基礎(chǔ) ?實(shí)戰(zhàn)化教學(xué) ?任職教育 ?內(nèi)容改革

目前，在習(xí)主席強(qiáng)軍目標(biāo)重大戰(zhàn)略思想指引下，“向?qū)崙?zhàn)聚焦，向部隊(duì)靠攏”已經(jīng)成為軍隊(duì)各院校教育教學(xué)改革的共同目標(biāo)。海軍航空大學(xué)青島校區(qū)承擔(dān)著軍隊(duì)任職教育的使命任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)員崗位具體，在教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)化方面有著天然的優(yōu)勢。前期，青島校區(qū)在專業(yè)課中的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革已取得顯著成果，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)的充分肯定。然而，在授課及與學(xué)員的交流過程中，我們感覺到實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)在專業(yè)基礎(chǔ)課程中還沒有得到充分體現(xiàn)，實(shí)戰(zhàn)化理念的引領(lǐng)作用還不夠突出，還需要進(jìn)一步研究與探索。因此，本文以生長軍官任職培訓(xùn)層次專業(yè)基礎(chǔ)課程《航空通信導(dǎo)航系統(tǒng)》為抓手，結(jié)合課程組多年來教學(xué)施訓(xùn)與課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)以及取得的系列成果，通過分析、研究與探索，從以下四個(gè)方面明確專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)的方法途徑：

一、教學(xué)理念創(chuàng)新指向?qū)崙?zhàn)化

在軍隊(duì)任職教育領(lǐng)域?qū)I(yè)基數(shù)課程建設(shè)過程中，我們堅(jiān)持緊緊扭住“實(shí)戰(zhàn)化”這個(gè)根本，始終明確任職崗位的終極導(dǎo)向作用，盡力做到與后續(xù)專業(yè)課程實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)實(shí)現(xiàn)無縫對接。具體到《航空通信導(dǎo)航系統(tǒng)》課程來說，就是以專業(yè)設(shè)備原理課、設(shè)備檢測與維護(hù)課等任職崗位課程所需要的理論基礎(chǔ)為牽引，全面落實(shí)“教為戰(zhàn)”思想，以培養(yǎng)學(xué)員初步的專業(yè)能力為目標(biāo)，追求以學(xué)為主體的教學(xué)風(fēng)格和開放、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，倡導(dǎo)用抽象思維理解航空通信、導(dǎo)航系統(tǒng)的工作機(jī)理，注重培養(yǎng)學(xué)員系統(tǒng)分析和理論聯(lián)系部隊(duì)實(shí)際的工程素質(zhì)。

（一）以任職崗位課程需求為牽引，構(gòu)建工程化的課程內(nèi)容體系

依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，課程的內(nèi)容選取、體系構(gòu)建以強(qiáng)化通信、導(dǎo)航系統(tǒng)為線索，對原學(xué)科性課程體系進(jìn)行改造，組建成新的、理論性和工程應(yīng)用性較強(qiáng)的課程內(nèi)容體系。以無方向性信標(biāo)——無線電羅盤測角系統(tǒng)為例，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，我們既注重測角系統(tǒng)的原理性闡釋和理論推導(dǎo)，更注重從整個(gè)系統(tǒng)的角度解釋工程應(yīng)用中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，比如頂空盲區(qū)問題、羅差問題等，從而將學(xué)員的思維從技術(shù)層面引向戰(zhàn)術(shù)層面。

（二）教為主導(dǎo)、學(xué)為主體，構(gòu)建起教育互動(dòng)機(jī)制

教為主導(dǎo)，教員根據(jù)學(xué)員的崗位需求，精心選取教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過程，對部隊(duì)典型案例進(jìn)行碎片化處理，并有機(jī)融入課程內(nèi)容中，做到有備而導(dǎo);學(xué)為主體，是對教為主導(dǎo)的進(jìn)一步升華。堅(jiān)持學(xué)為主體，就是要求學(xué)員習(xí)慣于獨(dú)立思考，并且教員在授課時(shí)巧妙“留白”，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)員提出自己的見解，從而讓學(xué)員做到自主學(xué)習(xí)，提高其分析問題和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，為解決部隊(duì)實(shí)際問題形成思路。

二、教學(xué)內(nèi)容重組體現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)化

本課程教學(xué)內(nèi)容重組的基本思路是：以學(xué)員已有無線電信號(hào)傳輸理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)員掌握航空無線電通信、導(dǎo)航系統(tǒng)的空地一體化工作機(jī)理為重點(diǎn)，關(guān)注無線電通信、導(dǎo)航系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成、工作過程、主要指標(biāo)，深化對基本知識(shí)的工程應(yīng)用，并根據(jù)部隊(duì)工作內(nèi)容的變化動(dòng)態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)員崗位任職需求。

（一）更加注重從通信導(dǎo)航系統(tǒng)角度組織內(nèi)容

本課程在重新組織內(nèi)容的過程中，按照從系統(tǒng)到單元模塊，由總體到具體的思路展開。例如在“航空超短波通信系統(tǒng)”知識(shí)模塊中，在內(nèi)容重組之前，我們對“通信距離”這一重要性能指標(biāo)的解讀，僅限于電臺(tái)收發(fā)訊機(jī)本身，即從電臺(tái)發(fā)射機(jī)的“發(fā)射功率”與接收機(jī)的“接收靈敏度”這兩個(gè)性能指標(biāo)來分析，但是在部隊(duì)的實(shí)際工作工程中，影響通信設(shè)備通信距離的因素很多，例如天線的方向特性、天線增益以及各種電磁干擾等因素。在航空通信導(dǎo)航系統(tǒng)中，天線無疑是核心組件之一，而天線增益和天線的方向特性又是衡量天線性能的關(guān)鍵指標(biāo)，因此在課程內(nèi)容重組之后，我們增加了對于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的闡述，并適當(dāng)增加了對電磁環(huán)境的說明，從而加深了學(xué)員對相關(guān)知識(shí)的理解與掌握，以便使學(xué)員更好的指導(dǎo)實(shí)際工作。

（二）更加注重從崗位需求角度選取內(nèi)容

由于課時(shí)的限制，考慮到部隊(duì)裝備的更新?lián)Q代情況，本著“夠用”的原則，本課程在具體內(nèi)容選取上，對較為老舊的通信、導(dǎo)航系統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行了刪減，并結(jié)合設(shè)備使用情況，對有關(guān)系統(tǒng)進(jìn)行了整合。例如刪除了歐米伽系統(tǒng)，整合了儀表著陸系統(tǒng)和微波著陸系統(tǒng)等，從而使整個(gè)課程內(nèi)容體系更加合理，內(nèi)容選取任職崗位針對性更強(qiáng)。

三、教學(xué)方法改革著眼實(shí)戰(zhàn)化

由于引入故障案例帶來的新增教學(xué)內(nèi)容（新增知識(shí)點(diǎn)），一方面需要占用課堂時(shí)間，另一方面限于教材更新速度相對較慢，學(xué)員手中便缺乏相應(yīng)的資料，如何使學(xué)員了解相關(guān)知識(shí)的基本概念和基本理論，解決好供需矛盾，是教學(xué)過程中必須解決的問題。對此，我們采用如下方式解決：

（一）案例碎片化，使之如海綿之水一樣有機(jī)融入內(nèi)容體系

部隊(duì)的故障案例都是相對孤立的案例，為了將這些案例內(nèi)容實(shí)時(shí)融入課程內(nèi)容體系，我們將這些案例進(jìn)行深度剖析，進(jìn)而升華到理論高度，使每一個(gè)故障案例都有完整的理論詮釋，每一條使用維護(hù)經(jīng)驗(yàn)都有科學(xué)的理論依據(jù)，每一個(gè)科研成果都有系統(tǒng)的理論來源。從而，我們在授課過程中，只要涉及這些理論知識(shí)，就能夠自然而然地將這些帶有理論氣息的案例引入其中，用理論知識(shí)詮釋案例現(xiàn)象，從而使整個(gè)課堂處處帶有理論氣息，進(jìn)而時(shí)時(shí)顯現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)元素。例如設(shè)備性能指標(biāo)不合格，我們可以從性能指標(biāo)的含義、性能指標(biāo)的產(chǎn)生機(jī)理、性能指標(biāo)的測試方法與理論、性能指標(biāo)不合格可能對設(shè)備工作產(chǎn)生的影響以及對此故障的處理措施等多方面進(jìn)行分解，而這些知識(shí)點(diǎn)都是內(nèi)容體系的有機(jī)組成部分。

（二）準(zhǔn)備補(bǔ)充講義，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，采用案例式教學(xué)

對于教材內(nèi)容相對滯后的問題，一方面，我們精選內(nèi)容打印紙質(zhì)臨時(shí)講義分發(fā)給學(xué)員，另一方面，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢，將相關(guān)資料及時(shí)上傳到網(wǎng)上供學(xué)員學(xué)習(xí)，這樣不僅在課堂上可以用，課后學(xué)員也可以隨時(shí)使用;同時(shí)，在教學(xué)施訓(xùn)過程中，將補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)，采用“案例式”教學(xué)方法，即教員在課堂上拋出“故障案例”，要求學(xué)員課下自行預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備，然后下次課師生再一起尋找突破點(diǎn)進(jìn)行分析討論，最后教員結(jié)合案例實(shí)際所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和點(diǎn)評(píng)。

四、教學(xué)手段運(yùn)用貼近實(shí)戰(zhàn)化

前述教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，需要實(shí)戰(zhàn)化的教學(xué)手段在課堂上展現(xiàn)出來，才能夠取得預(yù)期效果。對于教學(xué)手段的改革，主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：

（一）充分利用信息化教學(xué)手段

由于軍隊(duì)院校的特殊性，不能照搬照抄地方院校應(yīng)用的現(xiàn)代化教學(xué)手段，但是在我們可以結(jié)合課程實(shí)際，從兩個(gè)方面展開：一是在課堂教學(xué)中，將相關(guān)的實(shí)裝圖片用多媒體課件進(jìn)行展示、播放典型案例視頻、動(dòng)畫演示現(xiàn)象、軟件進(jìn)行性能仿真等多種手段活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性;二是基于專業(yè)基礎(chǔ)課大部分知識(shí)軍民通用的特點(diǎn)，適當(dāng)采用翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代信息化手段，增加靈活性，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）充分體現(xiàn)部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化情景

一是充分發(fā)揮青島校區(qū)實(shí)裝實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢，通過構(gòu)建能夠模擬或復(fù)現(xiàn)與部隊(duì)案例一致或近似的故障現(xiàn)象，讓學(xué)員親歷崗位情景，與教員產(chǎn)生共鳴;二是營造實(shí)戰(zhàn)化的課堂氛圍，講解實(shí)戰(zhàn)案例內(nèi)容時(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)戰(zhàn)背景，強(qiáng)化技術(shù)為戰(zhàn)術(shù)服務(wù)，技術(shù)轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力的意識(shí)，為學(xué)員進(jìn)入崗位角色提前預(yù)熱。

結(jié)語

總之，只要我們堅(jiān)持思想上大膽創(chuàng)新，內(nèi)容上“外聯(lián)內(nèi)融”，方法上多措并舉，手段上靈活運(yùn)用，按照“基礎(chǔ)牢靠、專業(yè)夠用”的原則，在專業(yè)基礎(chǔ)課順暢對接專業(yè)課程的同時(shí)，瞄準(zhǔn)崗位需求，前移崗位基礎(chǔ)，我們就能夠在專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)施過程中充分體現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)化，為培養(yǎng)學(xué)員“當(dāng)兵打仗、帶兵打仗、練兵打仗”的戰(zhàn)斗意識(shí)和“曉戰(zhàn)、善戰(zhàn)”過硬本領(lǐng)提供有力支撐。

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作者簡介

王思臣，男，海軍航空大學(xué)青島校區(qū)講師，研究方向：主要從事航空通信與導(dǎo)航方面的教學(xué)和科研工作。