摘 ?要：對于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)而言，語文屬于比較重要的學(xué)科，在學(xué)習(xí)語文教學(xué)內(nèi)容的同時能夠加強學(xué)生的語言表現(xiàn)水平和對事物的理解水平等。而寫作又屬于語文教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵部分之一，因此語文教師在對小學(xué)生進行寫作教學(xué)時，一定要注意興趣教學(xué)法的使用。本文主要分析了在語文教學(xué)過程中小學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，探討了現(xiàn)代小學(xué)生的寫作水準(zhǔn)，闡明了在語文教學(xué)中提升小學(xué)生寫作的主要辦法，促進了使用寫作在小學(xué)語文教學(xué)中的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文 ?寫作 ?興趣培養(yǎng)

對于小學(xué)生而言，寫作已經(jīng)成為語文教學(xué)中比較難以掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，而在語文教師的日常教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)在小學(xué)階段中，寫作意義的涵蓋面比較廣泛，對小學(xué)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容進行考核時，寫作占據(jù)的分數(shù)的比例非常大。小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程是進行個人綜合素質(zhì)的積累過程。近幾年來寫作在語文教學(xué)中所占比例也逐年的在增加，為了提升小學(xué)寫作能力需要學(xué)校、教師與家長一同進行努力。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對寫作有一定的畏懼心理

現(xiàn)代小學(xué)生大部分對寫作都有一種畏懼的心理，而大部分小學(xué)生因為日常對詞語與句子的積累十分有限，語言表達水平差，因此對寫作推動失去信心^[1]。語文教師在對寫作內(nèi)容進行劉小萍布置時，必須先考慮到這一點。小學(xué)生在進行寫作時對題目進行思考與聯(lián)想能力都比較差，容易使小學(xué)生產(chǎn)生對寫作產(chǎn)生消極的心理造成寫作阻礙。

（二）在寫作方面家長缺乏與教師的配合度

現(xiàn)階段大部分的家長都認為將小學(xué)生送至學(xué)校后，小學(xué)生的學(xué)習(xí)就應(yīng)該是由學(xué)校與教師共同負責(zé)，自己沒有必要參與進去，甚至有一部分家長大放厥詞“什么都要我管理，還要你們教師和學(xué)校干什么？”;還有一部分家長是因為自己的知識真有十分有限，無法對小學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，對小學(xué)生的寫作，只能采用放任的態(tài)度。因此，家長在小學(xué)生寫作方面缺乏與教師的配合度，使小學(xué)生的寫作能力難以提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)措施

（一）提高學(xué)生的語言運用水平

語文教師在開展教學(xué)活動時，可以挖掘文章中蘊含著的深層意義，比如：字與詞在文章中的運用以及文章構(gòu)架，都會小學(xué)生怎么去分析文章大意以及作者為了什么要創(chuàng)作這篇文章，并且還要了解詞與句是如何在文章運用。語文教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容展開高層次的講解，使小學(xué)生在理解教學(xué)內(nèi)容意義的同時學(xué)會運用技巧以及詞句進行寫作，在這一過程中還應(yīng)該使小學(xué)了角寫作的結(jié)構(gòu)如何搭建和如何運用語言進行表達的能力與語言的邏輯以及語言在行文過程中的組織能力。

（二）增強學(xué)生寫作的信心

語文教師應(yīng)該直面現(xiàn)在大多數(shù)的小學(xué)生對寫作產(chǎn)生畏懼感的問題，語文教師在這一過程中一定要對小學(xué)生的心理進行正確的疏導(dǎo)，并且抵消小學(xué)生因為寫作而產(chǎn)生的心理壓力，與此同時，還要不斷加強小學(xué)生對寫作的信心。對于寫作而言，語文教師必須在發(fā)現(xiàn)小學(xué)生優(yōu)點的同時對進行鼓勵，用來增加小學(xué)生寫作的信心，同時激勵小學(xué)生對其進行寫作興趣的培養(yǎng)^[2]。語文教師必須要培養(yǎng)小學(xué)生語言表達能力，對事物的看法可以準(zhǔn)確地表達出來，培養(yǎng)小學(xué)生的謙虛與謹慎為人處世方式。培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力引導(dǎo)小學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鲙淼目鞓贰?/p>

（三）有效應(yīng)用信息技術(shù)

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)該用主要是為寫作供給適合的寫作素材，在現(xiàn)代教學(xué)中要想有效的提升寫作能力，就必須正確的使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)。在大數(shù)據(jù)時代下，教育行業(yè)已經(jīng)把信息技術(shù)運用在寫作教學(xué)中，在這一過程中語文教師可以利用信息技術(shù)搜集寫作素材，豐富了多元化教學(xué)模式。比如：在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時，因為這篇文章的內(nèi)容與現(xiàn)代小學(xué)生的生活現(xiàn)狀差距比較大為了能使小學(xué)生能夠感受到文章中戰(zhàn)爭的殘酷性，使小學(xué)生更加珍惜現(xiàn)在的生活，并且對其進行愛國主義教育，可以有效地利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)，還原1941年秋天時在晉察冀根據(jù)地上那場戰(zhàn)役，將圖片與視頻以及音頻運用到對文章進行賞析的過程中，加強小學(xué)生的寫作能力。

（四）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

語文教師首先要明確語文屬于語言課，屬于各個學(xué)科與科學(xué)的基礎(chǔ)性科目。因此，語文教師可以在寫作教學(xué)中，必須先培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的習(xí)慣，在閱讀的基礎(chǔ)上實施對寫作的創(chuàng)作。在語文教學(xué)中可以將寫作看成字與詞之間的組合以及輸出，要想有美好的文字從指尖中流淌出來，就一定要完成由閱讀產(chǎn)生的文字積累。寫作是小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中的積累，而不斷增多的課外閱讀內(nèi)容，語文教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生閱讀與學(xué)生實際生活相近而且有利于小學(xué)生形成正確三觀的文章，可以充分地引起小學(xué)生的閱讀興趣。比如：語文教師可以教授小學(xué)生寫作的過程中，語文教師還能夠利用現(xiàn)代化的電子設(shè)備通過QQ群以及微信群將寫作內(nèi)容直接發(fā)給家長與學(xué)生，在這一過程中還可以發(fā)一些寫作的相關(guān)素材，學(xué)生與的好的文章，能過加強閱讀來提升小學(xué)生的寫作能力。

結(jié)語

新教程改革明確指出在語文教學(xué)的過程中，小學(xué)生進行寫作培養(yǎng)時，一定要將興趣教學(xué)放在首位，才能夠更好地提升小學(xué)生的寫作水平，對于提升小學(xué)生的寫作水平而言，語文教師必須從個多層次入手，對小學(xué)生進行有效的啟發(fā)。為了小學(xué)生以后的寫作之路更平坦，一定要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中比較落的部分，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行優(yōu)化與創(chuàng)新。

參考文獻

[1]糜自壯，李貞軍.淺議如何培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的寫作興趣與能力[J].中國校外教育，2014（23）;125.

[2]于澤林，汪莉.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].新課程研究（上旬刊），2018（04）;103-104.

作者簡介

劉小萍，女，本科，一級教師，單位：甘肅蘭州高新區(qū)鄧家營小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文。