李紅

引言：初中語文教學活動中，現(xiàn)代詩歌和古代詩詞的地位不夠高，加上應(yīng)試教育的影響，使很多教師不重視詩歌教學內(nèi)容?，F(xiàn)代詩歌能夠有效提升學生的閱讀欣賞能力，培養(yǎng)學生審美意識，對學生未來的發(fā)展具有重要價值。所以在新時期，教師要仔細研究和分析初中語文現(xiàn)代詩歌內(nèi)容，針對詩歌教學內(nèi)容運用科學的教學方法，提升學生語文核心素養(yǎng)和綜合能力，進而提升初中現(xiàn)代詩歌教學質(zhì)量。

1.現(xiàn)代詩歌教學困境分析

詩歌是最高境界的語言形式，不過現(xiàn)階段現(xiàn)代詩歌的教學存在很多問題，未能充分體現(xiàn)出語言文化的精髓和內(nèi)涵，我認為，以下幾個因素阻礙了詩歌教學的發(fā)展。

1.1長期位于邊緣位置

在初中語文教材中，現(xiàn)代詩歌教學內(nèi)容和其他文本類型相比，選取的篇目較少，在高考中占據(jù)的比重也非常小，因此，在教學中，現(xiàn)代詩歌往往會因為其他文體的擠壓，被教師嚴重忽略。再加上課時的限制，很少有教師引導學生將詩歌單元中的所有現(xiàn)代詩歌認真閱讀完，學生也缺少精力欣賞現(xiàn)代詩歌，無法體會到現(xiàn)代詩歌的價值和內(nèi)在魅力，從而使現(xiàn)代詩歌教學陷入困境。

1.2教師忽視詩歌語言本身

現(xiàn)代詩歌并不是語言的堆砌，而是一種感受，好的現(xiàn)代詩歌可以使作者和讀者產(chǎn)生情感共鳴。在實際教學中，教師總是占用時間，采取各種手段對內(nèi)容進行深度解析，而忽略了詩歌自身帶給學生的審美感受，忽略了語言本身。

2.初中語文現(xiàn)代詩歌內(nèi)容的教學方式

2.1現(xiàn)代詩歌教學前期準備

教學是一項比較復雜和繁瑣的活動，初中語文現(xiàn)代詩歌教學活動也是如此，為達到預(yù)設(shè)的教學目標，教師一定要做好準備工作。在現(xiàn)代詩歌教學活動開始前，教師需要通過不同方法喚醒學生對詩歌的興趣和熱愛，做好引導工作，鼓勵學生主動參與現(xiàn)代詩歌教學活動，為初中現(xiàn)代詩歌教學的合理化展開提供有利條件，從而提升現(xiàn)代詩歌的教學質(zhì)量。

2.2真情閱讀提升認識

詩歌的最大特征就是用真情實感感染讀者，如《詩經(jīng)》人人都喜歡。因此要想打動讀者，就需寫出肺腑之言。在現(xiàn)代詩歌教學中，教師可以引領(lǐng)學生閱讀詩歌內(nèi)容，加強理解，走進詩人的情感世界，解析詩歌的意境，使學生產(chǎn)生更加強烈的審美感受。讓學生在閱讀中培養(yǎng)語感、感受詩歌內(nèi)涵、接受情感熏陶，是現(xiàn)在素質(zhì)教育所倡導的。比如在學習人教版《鄉(xiāng)愁》時，為實現(xiàn)教學目標，讓學生體會到詩歌中的意境和真實情感，教師可在教學中采用范讀、朗讀和熟讀成誦的教學流程。在開始階段，教師可以引導學生閱讀詩歌，感受詩人的思想情感，引導學生掌握詩人鄉(xiāng)愁情緒的抒發(fā)點，感受詩歌的情感美和韻律美，通過此種形式激發(fā)學生的閱讀興趣，學生會自覺朗讀、體味。在整個過程中，教師需要做好引導工作，引導學生結(jié)合詩句展開聯(lián)想，在內(nèi)心深處構(gòu)建情景，感受作者的情緒和生死離別的痛苦。作者在詩歌中體現(xiàn)出了愛國主義情感，教師可指導學生帶著這種情感閱讀，深入領(lǐng)會句子內(nèi)涵，提升對語言的感受力，提升現(xiàn)代詩歌的教學質(zhì)量。

2.3多角度品味

第一，可以在教學中向?qū)W生介紹一些經(jīng)典詩篇，讓學生了解，學習詩人的寫作手法。如學習《鄉(xiāng)愁》中“小小的”“矮矮的”“淺淺的”等形容詞的使用，對表達情感的作用。

在學習人教版《祖國啊，我親愛的祖國》時，作者使用“雪被下古蓮的胚芽”等句子形容祖國迎來新生，使詩人濃烈的情感充分表達出來，將抽象的情感寓于具體事物中，給人非常強烈的藝術(shù)效果。在實際教學中，教師需要積極引導學生分析和研究詩歌中的內(nèi)容，提升學生聯(lián)想能力，培養(yǎng)學生藝術(shù)構(gòu)思意識，加深學生對現(xiàn)代詩歌的理解，感受詩歌的魅力。

在詩歌教學中，最主要的內(nèi)容就是引導學生掌握節(jié)奏美。情感的表達可以展示出節(jié)奏美，詩人在寫作期間會采用多元化形式將情感展現(xiàn)得淋漓盡致。比如在學習人教版《我愛這片土地》時，有一句“鳥兒嘶啞聲音歌唱著養(yǎng)育自己的土地”，學生在閱讀一開始就能夠感受到強烈的情感沖擊。通過后面的內(nèi)容，這種情感不斷得到升華，最終爆發(fā)出來，句子和情感的表現(xiàn)和節(jié)奏都存在一定關(guān)系。所以教師在實際教學中可以嘗試改變學生以往學習詩歌的結(jié)構(gòu)順序，改變詩歌的句式內(nèi)容，使學生真正感受到不同結(jié)構(gòu)和句式在內(nèi)容情感表達上存在的差異性。教師也可以嘗試改變詩歌的部分內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，通過改變語序等使學生感受詩人句子安排的用意和獨特魅力。通過詩句結(jié)構(gòu)的改變，可以使學生體驗到詩歌的抒情和節(jié)奏之間的關(guān)系，加深學生對現(xiàn)代詩歌的理解和掌握，提升學生對現(xiàn)代詩歌的認識和理解，獲得較好的教學效果。

3.結(jié)束語

總而言之，為使學生接受的知識更加全面具體、語文教學活動更加系統(tǒng)，促進初高中語文學習有效銜接，教師需要結(jié)合新課程標準改進教學內(nèi)容，調(diào)整現(xiàn)代詩歌教學手段，結(jié)合學生實際生活開展現(xiàn)代化的教學形式，提升學生現(xiàn)代詩歌的欣賞能力和學習能力，真正體會詩歌的內(nèi)涵和情感，感受詩歌的魅力，自然而然受到詩歌情感的熏陶和感染。增強初中學生語文核心素養(yǎng)，提升現(xiàn)代詩歌教學水平。