李紅娟

摘 ?要：數(shù)學(xué)是小學(xué)課堂非常重要的一部分，因?yàn)閿?shù)學(xué)不僅是小學(xué)中三門主課之一，也在學(xué)生初高中時(shí)代占有一席之地，此外，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)孩子們對(duì)數(shù)字的敏感度，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解起著基礎(chǔ)作用。所以幾十年來，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探究一直不斷深入，隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)老師和學(xué)生家長(zhǎng)更加注重學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提升，新的課堂背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用了新的教學(xué)方式，從教學(xué)當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，探討發(fā)展數(shù)學(xué)新課程教學(xué)質(zhì)量的方式方法，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)效率能夠事半功倍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?核心素養(yǎng) ?合作學(xué)習(xí) ?實(shí)踐探究

數(shù)學(xué)是研究數(shù)字的一門學(xué)科，人們的日常生活離不開數(shù)學(xué)，出門買菜，逛街買衣服，修造房屋要對(duì)建筑面積進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算等等，我們的生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在人類的日常生活中發(fā)揮著不可替代的作用，也是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)探究對(duì)于這樣的問題提出了很多的課堂改革措施，致力于改變以往古板單調(diào)的教學(xué)方法，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，把難懂的文章通俗化，把枯燥的課堂趣味化，把課堂交給學(xué)生，把自由還給孩子，改變以往枯燥無味的教學(xué)模式，把色彩斑斕，豐富多彩，自由自在的理想課堂供孩子們學(xué)習(xí)和生活，也能從根本上解決孩子們厭倦學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)積極性的問題。

一、分層次設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是老師與學(xué)生學(xué)習(xí)起步時(shí)設(shè)立的起點(diǎn)，是檢測(cè)教學(xué)完成的標(biāo)志之一。小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)實(shí)踐探究中第一個(gè)需要改革的難題就是科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的第一步就是教師制訂完善，合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)完善、合理、才能使學(xué)生清楚地明白哪一堂課要弄懂哪一部分知識(shí)點(diǎn)，思路清楚，有條不紊地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如對(duì)于乘法口訣表的學(xué)習(xí)，在上課前老師們可以給學(xué)生們舉一兩個(gè)例子，告訴孩子們什么是乘法口訣，這樣孩子們?cè)谡n堂上就會(huì)更快速地吸收所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。教師們應(yīng)該更加充分了解和認(rèn)識(shí)到教育的層次性，進(jìn)而有層次設(shè)置教學(xué)目的，保證教學(xué)高效進(jìn)行^[1]。

二、設(shè)置具有啟發(fā)性的問題

問題能夠引起學(xué)生們對(duì)所學(xué)內(nèi)容更深層次思考，思考才會(huì)產(chǎn)生求知欲，而求知欲是學(xué)生們學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力以及最好的老師。問題能夠使學(xué)生們開拓思維，增加對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容了解深度，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握水平。提出問題也是教師在教學(xué)過程中常見的做法?？梢哉f，設(shè)置問題是師生之間在教學(xué)過程之中互動(dòng)的紐帶，也是教學(xué)過程高效的重要元素。因此，教師必須重視問題的設(shè)置，如何設(shè)置一個(gè)好的問題，是每個(gè)老師都必須潛心研究的關(guān)鍵一課。如何實(shí)現(xiàn)“用問題輔助教學(xué)，用問題促進(jìn)思考，用問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)”，好問題是激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。例如，一年級(jí)下冊(cè)第五課“認(rèn)識(shí)人民幣”，老師們可以在下課后讓學(xué)生們回家把每個(gè)面值的人民幣都各找一張，或?qū)Σ煌嬷等嗣駧诺拇笮∽龀霰容^等等，通過設(shè)定這些問題，可以引發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)、探索的欲望，推動(dòng)學(xué)生開展思考問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不再認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥的，停留在書本上的學(xué)科，進(jìn)而也提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

三、定時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科一樣都要經(jīng)常復(fù)習(xí)和領(lǐng)悟，這樣既可以了解自己對(duì)課本哪一部分知識(shí)還不夠了解，需要及時(shí)詢問老師，認(rèn)真復(fù)習(xí)，力求系統(tǒng)完整的掌握知識(shí)，也可以更深層次的思考已經(jīng)理解的知識(shí)，使這一部分知識(shí)深刻在腦中，再難忘記。在考試之后的復(fù)習(xí)也尤為重要，小試后及時(shí)搞懂所缺知識(shí)以免在大考中失分。而且考試中學(xué)生的一些錯(cuò)誤不是課堂內(nèi)容理解不到位造成的，也可能是分析過程失誤，理解題意失誤，或表述有誤才造成失分，這就需要老師和學(xué)生進(jìn)一步交流探討如何解決類似問題，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的本質(zhì)就能更迅速地提高成績(jī)。綜上，老師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)孩子設(shè)定合理并嚴(yán)格的復(fù)習(xí)時(shí)間，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，共同進(jìn)步。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性

現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，老師們?nèi)绻軐F(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)過程中，就有可能取得更好地教學(xué)效果。在學(xué)加減法的時(shí)候，在網(wǎng)絡(luò)上找一些時(shí)下流行的動(dòng)畫人物圖片配上題目讓孩子們來解答，或者做成動(dòng)畫與孩子們進(jìn)行交流，以動(dòng)畫人物的口吻來告訴孩子們應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算，計(jì)算當(dāng)中有什么樣的錯(cuò)誤，以及如何糾正錯(cuò)誤，有助于提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師們也要借助現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)給學(xué)生更好的教學(xué)體驗(yàn)，直觀的圖像，動(dòng)感的視頻，老師們要學(xué)習(xí)直至掌握現(xiàn)代化教學(xué)科技技術(shù)，利用這些技術(shù)將靜止的文字轉(zhuǎn)化為鮮艷的帶有色彩的圖片，再將圖片轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的短視頻，孩子們?cè)谀X海中想象的加減乘除，和他們?cè)谡n堂中通過實(shí)際運(yùn)算所得到的肯定有所區(qū)別，這樣一來，孩子們對(duì)這一刻所學(xué)的知識(shí)又加深了。孩子們會(huì)期待下一課老師會(huì)給我們看什么樣的動(dòng)畫，做什么樣的運(yùn)算題目，如此，孩子們的好奇心也被調(diào)動(dòng)起來^[2]。

結(jié)語(yǔ)

教學(xué)是一個(gè)不斷完善不斷創(chuàng)新的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，在教學(xué)過程中，充分利用教師的引導(dǎo)效用和學(xué)生的主體效用，循序漸進(jìn)，逐層深入，使學(xué)生達(dá)到掌握知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)的境界，提升學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生遠(yuǎn)離死記硬背的枯燥學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)趣味，提升學(xué)習(xí)效率，是每個(gè)老師和學(xué)生共同的期望，也是小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)實(shí)踐探究的目標(biāo)和意義之所在。

參考文獻(xiàn)

[1]裴昌根.指向數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：基于數(shù)學(xué)問題解決[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2016（04）：25-30.

[2]陳笑梅.利用小組合作學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐探究[J].英語(yǔ)教師，2018，v.18（12）：22-25.