甄 珍

（牡丹江大學，黑龍江 牡丹江 157011）

最近幾年，以互聯(lián)網(wǎng)計算機為代表的信息技術在教育領域的成熟應用和推廣，有效改進了傳統(tǒng)教育模式和教學方法，高職教育迎來了全新的教育改革機遇。信息化正在給教育領域帶來一場時代的變革。高職教育作為高等教育的重要組成部分，需要緊跟信息時代發(fā)展潮流，及時做出改變。高職英語在教學過程中不應該僅僅停留在傳統(tǒng)應試教學模式上，而是結合職業(yè)教育實際特點，人才培養(yǎng)規(guī)劃，探索出全新的多元化的教學模式，以適應各個領域對高職英語人才的需求。最近幾年，越來越多的教育學者認為，在高職英語教學過程中，將多模態(tài)教學模式應用其中，具有很高的應用價值，這種教學模式，通過采用多樣化的教學方法，提高學生感官學習體驗，激發(fā)學生產(chǎn)生學習英語的濃厚興趣，同時，還能夠顯著提高課堂教學的有效性。

1 多模態(tài)教學模式在高職英語教學中的重要意義分析

1.1 有利于培養(yǎng)學生的溝通交流能力

傳統(tǒng)教學模式下，教師將學生禁錮在課堂下開展灌輸式教學，教師只是利用課本和黑板，進行單方面的知識傳輸，不注重學生英語實踐能力鍛煉。而在多模態(tài)教學模式下，教師通過應用多媒體等信息化技術設備，通過視頻、音頻、圖片等多種形式，來向學生展示課堂的教學重點和難點，從而從聽、說、讀、寫各個方面，培養(yǎng)學生的英語能力，促進學生全面發(fā)展。高職英語教學的目的是為了培養(yǎng)學生的語言能力，增加學生的溝通交流能力。通過運用多樣化的教學模式，能夠為學生營造一個真實的英語環(huán)境，促使學生能夠大膽說出英語，增強學生語言溝通能力。

1.2 有利于激發(fā)學生學習興趣

過去高職英語教學過程中，高職英語教師一味沿用傳統(tǒng)教學模式，課堂教學節(jié)奏單一，缺乏多樣化，學生被動地在課堂上做筆記聽講，對英語學習提不起興趣，常常感到英語教學枯燥乏味，逐漸喪失了學習英語的主動性和積極性。而在多模態(tài)教學模式下，教師通過運用信息技術，利用視頻、音頻、音樂等多種形式，能夠切實吸引學生的注意力，學生在一種輕松自如活潑的環(huán)境下，能夠更加放松自我，大膽說出自己想要表達的內容，從而在無形中鍛煉了學生的英語實踐能力。

1.3 有利于促進師生良性的互動交流

傳統(tǒng)高職英語教學模式下，教師是整個課堂教學節(jié)奏的把控者，是課堂教學的主體，發(fā)揮著課堂教學的主導作用，學生被動在課堂上聽講。在教學過程中，教師的權威性不容置疑，教師和學生之間缺乏良性互動。在這種高壓狀態(tài)下，教師掌握不了學生的學習狀態(tài)，學生不敢于向教師提出自己的疑問，教師和學生之間缺乏有效互動，溝通交流效果較差。而在多模態(tài)英語教學模式下，英語課堂教學節(jié)奏更加輕松活潑，教學內容更加多樣，教師在教學過程中，通過采用角色扮演，小組討論等多樣的課堂教學活動，全面發(fā)揮了學生的主體作用，將課堂全面交還給學生，教師不再是課堂教學節(jié)奏的把控者，而是課堂教學活動的組織者和引導者。學生在進行角色扮演和任務完成過程中，教師通過對學生進行適當?shù)囊龑Ш椭笇?，進一步拉近了教師和學生之間的距離，增強了學生之間的互動交流。

1.4 有利于促進教學改革

教育科學技術的不斷發(fā)展和進步，為高職英語教師提供了先進的教育資源和教學方法、教學手段。教師在教學備課過程中，可以通過網(wǎng)絡技術，搜集相應的教學資源，教學圖片，視頻音頻，豐富課堂教學內容，進一步使課堂教學活泛起來。同時，教師還可以結合網(wǎng)絡上的優(yōu)秀教案，豐富自我教學內容，改進傳統(tǒng)教學理念和教學模式，這對促進高職英語教學改革，提高高職英語教學質量具有十分重要的作用。

2 多模態(tài)教學模式在高職英語教學中的應用研究

2.1 應用多模態(tài)的教學資源

高職英語在應用多模態(tài)教學模式開展教學過程中，首先應該注重為學生提供更加多樣化、豐富、充足的教學資源，滿足高職學生英語實踐學習的需求，增加學生英語知識儲備。高職英語教學過程中，教學內容通常包括了語法、詞匯、閱讀、翻譯、寫作、口語等方面的教學。高職英語教師應該結合高職英語教學內容和教學側重點，不斷深挖教學資源，為學生提供豐富多樣的學習素材。在教學資源收集過程中，應該注重互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術的應用，如利用網(wǎng)絡收集有效的教學資源，并對教學資源進行妥善的分類整理，構建高職英語信息化教學平臺和教學資源數(shù)據(jù)庫，方便學生從平臺和數(shù)據(jù)庫中提取相應的英語學習資料和數(shù)據(jù)信息。應用多模態(tài)教學模式所配置的教學資源主要包括了文字、圖片、視頻、音頻等內容，主要內容涉及到英語新聞、英文電影、英文歌曲、文學著作等。教師通過將這些教學資源進行合理分類，讓學生結合自己的學習興趣自主選擇，并確保學生選擇教學資源之后，能夠科學利用，認真閱讀，豐富職業(yè)學生的英語知識儲備，提高學生的學習效率和英語溝通交流能力。

2.2 營造多模態(tài)的教學環(huán)境

多模態(tài)教學模式，始終堅持以學生為出發(fā)點，將課堂全面交還給學生，真正做到以學生為主體，切實發(fā)揮學生的主體作用。教師在應用多模態(tài)教學模式開展高職英語教學過程中，首先應該擺脫傳統(tǒng)教育理念和教學模式，逐步轉變應試教學方法和教學規(guī)則，要充分認識到學生是課堂教學的主體，應該將課堂全面交還給學生，將教師和學生放在同等的地位去看待。教學活動開展過程中，教師是課堂教學節(jié)奏的引導者，是課堂教學的組織者，主要幫助學生解決在任務學習過程中或活動過程中面臨的問題。高職英語教師應該加強和學生之間的溝通交流，為學生創(chuàng)造針對性的教學環(huán)境，引導學生在有效的教學環(huán)境中善于分析問題，并合理解決問題。在學習過程中，還應該加強輔導，提高學生的英語學習效率。日常教學中，應該引導學生積極開展自主學習，用多媒體教學模式營造良好的教學環(huán)境，發(fā)揮微課和慕課的作用，讓學生利用相關視頻開展自主學習。同時還應該進一步豐富學生的視覺體驗，利用多媒體技術為學生創(chuàng)設視覺和聽覺的環(huán)境，增強學生和學生之間，學生和教師之間的互動，這對提高學生英語口語能力，促進高職英語知識應用技能提升有很大幫助。

2.3 設計多模態(tài)的教學活動

高職英語教學的目的是為了培養(yǎng)學生掌握更多的英語知識技能，提高學生的口語表達能力。高職英語教學過程中，應用多模態(tài)教學模式不僅能夠有效實現(xiàn)教學模式創(chuàng)新、教學改革，還有利于培養(yǎng)學生的知識應用能力。為了進一步提高學生的英語應用能力，高職英語教師要善于組織多樣化的教學模式教學活動。如針對某一個課題，可以靈活地采用小組表演、話劇表演、分組討論、角色扮演等多模態(tài)的教學方式，既可以增加教學活動的趣味性，又能夠有效激發(fā)課堂教學活力，還能夠有效豐富英語教學模式，發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位，最終進一步提高職業(yè)學生的英語學習效率，鍛煉學生的英語交際能力。

2.4 學生對多模態(tài)教學中應用的態(tài)度與想法

為了了解學生對多模態(tài)隱喻教學模式的態(tài)度與想法，研究者進行了問卷調查，調查了兩個班同學對這門課程的學習態(tài)度與看法，其中第一個班共36人，實際收回有效問卷共計35份；第二個班共35人，實際收回有效問卷共計32份。第一個班95%的同學表示應用多模態(tài)教學模式的課堂更為輕松有趣，激發(fā)了他們對教學內容的興趣，89%的同學認為加深了他們對課堂重要知識點的理解以及記憶，同時也有93%的同學認為這種通過多模態(tài)隱喻的方法進行的基礎英語教學使得課堂不再是由老師為中心的單方面講授，促進了他們的課堂參與，培養(yǎng)了他們的學習積極性，他們更愿意主動回答老師的問題。大部分學生都希望老師能夠繼續(xù)應用這種教學方法在課堂中。相反，在采取傳統(tǒng)教學模式的第二個班，88%的學生表示更希望課堂上有豐富的教學方式和途徑，采取多模態(tài)教學模式對他們更加有益，而傳統(tǒng)的教學模式單一、枯燥，使他們很難一直集中注意力于課堂之中，容易出現(xiàn)走神、瞌睡、同學之間相互私語等行為。但相對的，也有 12%的同學認為傳統(tǒng)教學模式更加好，他們自己的英語基礎較為薄弱，急需提高，通過傳統(tǒng)的教學模式，老師能講授和拓展更多的詞匯或者語法方面的知識，這樣效率也就更高。總的來說，通過這次問卷調查，我們可以看出學生還是傾向于多模態(tài)的教學模式，此種教學模式對他們的學習有一定的促進作用。然而，通過調查問卷，也可以看出在應用多模態(tài)隱喻的教學模式中，我們不能忽視傳統(tǒng)教學模式對于基礎英語教學的重要性。

結語

隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，越來越多的教師已經(jīng)意識到將多模態(tài)應用于教學中的作用及影響。在多模態(tài)教學模式下，教師可以通過運用多媒體技術等先進的信息技術手段，為學生創(chuàng)造一個真實生動活潑的語言環(huán)境，通過視覺聽覺的刺激，學生能夠真正融入到一個真實的語言環(huán)境，提高學生語言輸出能力。因此，在如今高科技多元發(fā)展的背景下，高職院校教授英語課程的教師應將傳統(tǒng)教學模式與多模態(tài)有效結合起來，合理協(xié)調多種資源以及教學途徑，不斷提高自身的教學能力，豐富課堂內容，促進教學方式多樣化，優(yōu)化教學效果，并能夠充分考慮學生的英語基礎及在該課程的學習狀況及基礎英語課程的特點，引導學生更好地掌握知識，全方面提高學生的英語基礎及綜合語言技能。