吳 淑 霞

（牡丹江大學(xué)，黑龍江 牡丹江 157011）

思想政治理論課是高職院校對大學(xué)生進(jìn)行思想政治素質(zhì)教育、品德教育和馬克思主義理論教育的主渠道，對大學(xué)生政治方向的引導(dǎo)，世界觀、人生觀和價值觀的形成，對培養(yǎng)他們成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人具有十分重要的作用。以微信、移動通訊、大數(shù)據(jù)等為主要載體和平臺的“微媒體”，對于使用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)手段，推進(jìn)高職院校思想政治理論課專題式教學(xué)，整合創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，探索混合教學(xué)模式，具有十分重大的現(xiàn)實意義。

一、“微媒體”與思想政治理論課教學(xué)相關(guān)聯(lián)

載體是思想政治教育系統(tǒng)不可缺少的重要組成部分，“微媒體”作為當(dāng)代最具有革命性的科技成果之一，以一種全新的信息傳播方式加速了思想政治理論課的知識與價值傳播，“微媒體”的技術(shù)特性更好地滿足了師生之間雙向互動的需要，有利于促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)獲得更佳效果，“微媒體”與思想政治理論課教學(xué)的關(guān)聯(lián)日趨緊密。[1]

1.“微媒體”與思想政治理論課相關(guān)聯(lián)具有理論上的可行性

首先，通過“微媒體”這一載體進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)，可以擴(kuò)大教學(xué)的覆蓋面和影響力，使大學(xué)生通過“微媒體”獲得廣泛的社會信息的同時，接受思想政治教育信息，從而不斷提高思想道德素質(zhì)，“微媒體”可成為思想政治理論課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)載體；其次，“微媒體”具有獨特的快捷性與開放性、吸引力與感染力，將網(wǎng)絡(luò)引入思想政治理論課教學(xué)過程之中，搶占思想輿論陣地制高點，是實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)代化、信息化的迫切要求；再次，豐富的“微媒體”，使大學(xué)生走出了相對封閉的校園天地，進(jìn)入到一個相對精彩的新天地，其主體意識迅速覺醒且不斷增強(qiáng)，有利于形成教育者與受教育者主體良性依存互動關(guān)系。

2.“微媒體”與思想政治理論課相關(guān)聯(lián)具有現(xiàn)實的可行性

當(dāng)前，從國內(nèi)已有網(wǎng)絡(luò)教育實踐提供的經(jīng)驗和思路來看，“微媒體”能夠與思想政治理論課教學(xué)相結(jié)合。首先，大學(xué)生面對空前自由的網(wǎng)絡(luò)空間，如何規(guī)避使用“微媒體”過程中的不良影響，提高教學(xué)的實效性，這是網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展的客觀需要；其次，互聯(lián)網(wǎng)的競爭，實質(zhì)上就是意識形態(tài)和捍衛(wèi)民族文化的斗爭，事關(guān)國家和民族的未來，增強(qiáng)社會主義意識形態(tài)的影響力和凝聚力，是用馬克思主義占領(lǐng)思想陣地的迫切需要；其次，許多高校利用“微媒體”加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)，增強(qiáng)主流意識形態(tài)教育內(nèi)容的吸引力，做了初步嘗試和有益探索，業(yè)已成為當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)改革亟需解決的問題。

“微媒體”與思想政治理論課教學(xué)理論與現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)性，實踐將會繼續(xù)證明其有利于實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)與微媒學(xué)習(xí)的互補(bǔ)，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的并舉，理論知識與生活體驗的接軌，德育主導(dǎo)與藝術(shù)審美的融合，進(jìn)一步提升思想政治理論課教學(xué)改革的時代性與創(chuàng)新性。

二、依托“微媒體”整合高職院校思想政治理論課專題式教學(xué)內(nèi)容的基本原則

1.突出政治主導(dǎo)性原則

馬克思指出：“統(tǒng)治階級的思想在每一時代都是占統(tǒng)治地位的思想。”[2]高校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育、培育中國特色社會主義理想信念的主渠道，由于微媒體時代信息的豐富性與復(fù)雜性，運用“微媒體”整合創(chuàng)新思想政治理論課專題式教學(xué)內(nèi)容，必須堅持政治正確，觀點正確，必須始終堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系為指導(dǎo)，堅持社會主義核心價值觀，貫徹落實黨的教育方針，把受教育者培養(yǎng)成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。因此，在專題化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，應(yīng)將馬克思主義理論滲透到“微媒體”資源之中，以青年人喜聞樂見的風(fēng)格濡化大學(xué)生政治素養(yǎng)。

2.遵循課程內(nèi)生性原則。

思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)在性邏輯就是引導(dǎo)大學(xué)生運用馬克思主義的立場觀點方法觀察分析現(xiàn)實問題，解決“是什么”“為什么”“怎么辦”問題。專題式教學(xué)內(nèi)容的整合要以思想政治理論課的內(nèi)在邏輯為準(zhǔn)繩，抓住教材這個根本，認(rèn)真研讀，厘清主干，梳理主線，提煉要義，抓住重點，瞄準(zhǔn)難點，在此基礎(chǔ)上，精選專題主題，借助豐富的“微媒體”創(chuàng)設(shè)情境，精選案例，設(shè)計話題，豐富充實教學(xué)內(nèi)容，使看似“高大尚”的思想理論知識能夠真正落地，使學(xué)生樂于接受。

3.堅持參與平等性原則

尊重學(xué)生教學(xué)主體地位，在專題化內(nèi)容選取、整合與設(shè)計時盡量多地引導(dǎo)“微媒體”最大的受眾學(xué)生參與其中?？梢酝ㄟ^課前問卷調(diào)查，明確學(xué)生的關(guān)注點與興趣點，選取有代表性的“微媒體”素材；圍繞專題設(shè)計好主題活動項目，課中以教學(xué)小組為單位，通過“項目領(lǐng)辦”，學(xué)生進(jìn)行講演與評述、討論；課后通過聯(lián)辦德育主題活動，讓學(xué)生通過體驗式參與，浸潤中獲得人生感悟與價值判斷。通過以上三個主要環(huán)節(jié)，選擇并確定專題教學(xué)中的理論重點、現(xiàn)實難點以及學(xué)生感興趣的知識要點不斷優(yōu)化專題教學(xué)內(nèi)容，使思想政治理論課專題教學(xué)所傳遞的主流價值與理想信念真正讓大學(xué)生入腦入心。

三、依托“微媒體”整合高職院校思想政治理論課專題式教學(xué)內(nèi)容的思路

1.創(chuàng)新觀念，樹立跨界思維的新理念

微媒體時代，迫使高校思想政治理論課教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的思維定勢與習(xí)慣，樹立跨界思維的新理念，不斷培養(yǎng)現(xiàn)代信息素養(yǎng)?？缃缢季S就是要使思想政治理論教學(xué)理念與教育技術(shù)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、行為科學(xué)等領(lǐng)域的知識與理念相融合，開展跨學(xué)科的學(xué)習(xí)與研究，謀求傳統(tǒng)教學(xué)資源與“微媒體”網(wǎng)絡(luò)信息資源的有機(jī)融合，結(jié)合“微媒體”傳播的特質(zhì)，及時更新教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)換教學(xué)語言，使專題式教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)時代性與創(chuàng)新性。有條件的學(xué)?？梢試L試創(chuàng)建高職院校思想政治理論課專題教學(xué)微媒體聯(lián)盟，共商共建中獲得共享資源、協(xié)同創(chuàng)新，合力提高高職院校思想政治理論課專題式教學(xué)的針對性與實效性。

2.創(chuàng)新話語，構(gòu)建“微媒體”專題教學(xué)的話語體系

堅持育人為本的課程觀，重視生活維度，持續(xù)關(guān)注并及時吸納“微媒體”網(wǎng)絡(luò)話語，促使思想政治理論課的話語體系更加貼近時代、貼近學(xué)生。首先，深入解讀課程教材，依據(jù)教學(xué)大綱，進(jìn)一步明晰思想政治理論課專題教學(xué)語料，力求準(zhǔn)確、規(guī)范、精煉，這是構(gòu)建“微媒體”專題教學(xué)話語體系的基礎(chǔ)；其次，走進(jìn)大學(xué)生的生活世界，及時了解大學(xué)生的思想動態(tài)，知曉大學(xué)生在表達(dá)思想與人際交往中使用的語言習(xí)慣，研究“00后”大學(xué)生的價值選擇與審美特點，熟悉大學(xué)生樂于接受的語言表達(dá)風(fēng)格，豐富思想政治理論課教學(xué)語料庫，這是進(jìn)行話語轉(zhuǎn)換的重要依據(jù)；再次，熟練使用“微媒體”平臺給予的海量信息，采擷年度熱詞、網(wǎng)絡(luò)流利語等新鮮話語形式與內(nèi)容，在積極拓展教學(xué)話語輻射空間中借鑒并創(chuàng)造出更多的再現(xiàn)微媒體時代風(fēng)貌的“微媒體”話語，實現(xiàn)思想政治理論課專題教學(xué)的話語體系創(chuàng)新。

3.創(chuàng)新方式，協(xié)調(diào)好設(shè)定與生成的教學(xué)節(jié)奏

要針對專題教學(xué)設(shè)定與生成協(xié)調(diào)度不佳的問題，提高專題教學(xué)內(nèi)容傳遞的針對性。首先，無論是教學(xué)設(shè)定還是教學(xué)生成，都要堅守意識形態(tài)主渠道主陣地，進(jìn)行立場把關(guān)，確保政治正確，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，堅決抵制不良“微媒體”信息滲透進(jìn)課堂。其次，根據(jù)課程專題教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)導(dǎo)向、教材體系的內(nèi)在邏輯以及學(xué)生課堂互動狀況，合理切換設(shè)定與生成，保持張弛有度的教學(xué)節(jié)奏。對于專題教學(xué)中“是什么”“為什么”的教學(xué)內(nèi)容，以設(shè)定為主，生成為輔，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，以哲學(xué)的高度、歷史的深度、邏輯的力度，曉之以理，動之以情，容易達(dá)到教學(xué)預(yù)期；對于專題教學(xué)中“怎么做”的教學(xué)內(nèi)容，以生成為主，設(shè)定為輔，充分發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體作用，可以把課堂生成論壇，小組討論、現(xiàn)場演示，讓學(xué)生暢所欲言，在民主活躍的教學(xué)互動氛圍中，提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同與理解。