許明江

摘 要：對于數學而言，良好的解題能力是學好數學的基礎。在高中階段，學生也需要具備一定的解題能力，而這種能力的培養(yǎng)需要經過一個漫長的過程，需要老師正確有效的引導訓練，從而促進學生的思維發(fā)展。對于數學教學和學習的要求，隨著核心素養(yǎng)的提出變得越來越具體，教師要學會利用合理科學的方法來提高學生的解題能力。因此，了解核心素養(yǎng)的內涵也就變得尤為重要。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 高中數學 解題能力

核心素養(yǎng)理念的提出，讓高中教學更加注重能力和品質的培養(yǎng)。在高中數學教學中，教師需要深入了解核心素養(yǎng)的內涵，在教學過程中要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為重點，要用科學有效的方式引導學生，幫助學生最大幅度地提升自己的解題能力。

一、培養(yǎng)核心素養(yǎng)對提升高中生解題能力的重要性

高中是每一個學生的重要階段，對學生的身心及智力發(fā)展都提出了更高的要求。同時，高中數學教材中知識點涵蓋范圍廣，分散性強，而且許多概念性的論述和問題較為抽象，導致學生不容易理解，在學習過程中感到乏味，所以，教師的正確引導尤為重要。核心素養(yǎng)是促進自身發(fā)展適應社會的關鍵，要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，首先要讓學生學會有效學習，而有效學習的關鍵因素就是解題能力。

數學是高中階段重要的基礎學科之一，具有較強的邏輯性且解題過程較為抽象，對于學生而言難度較大，因此學生對于數學的學習興趣不高。解題能力的培養(yǎng)可以幫助學生提升學習質量，養(yǎng)成良好的學習習慣，增強學生的核心素養(yǎng)，讓學生在解題過程中提高自信，產生學習的興趣，從而幫助學生為高考打下基礎。

二、高中數學課堂教學現狀

（一）學生學習能力不足

由于每個學生的學習能力以及對知識掌握程度的不同，使學生進入高中階段之后不同程度上都存在一些問題。要增強學生的解題能力，首先就是要讓學生學會自主學習。但是，在教學過程中，教師雖然在有意識地強化學生在課堂中的主體地位，增強學生自主學習的能力，但是卻過度削弱了教師自身的參與度，沒有找準自己的定位，使課堂少了一個重要的引導者，最終適得其反。另外，教師在培養(yǎng)學生解題能力的過程中急于求成，一味地給學生做示范，缺乏對學生的實踐訓練，利用題海戰(zhàn)讓學生機械化地學習知識，導致了學生思維的僵化，同時也對學生身心的健康發(fā)展產生了一定的負面作用。

（二）沒有尊重學生之間的個體差異

學生在每個學習階段的發(fā)展都各有不同，教師在教學過程中要懂得發(fā)現學生之間的個體差異，引導學生學會取長補短，只有這樣才能更好地提高學生的學習能力。在實際生活中，生活方式以及每個人對于事物的認知能力都會在一定程度上影響學生的發(fā)展，但一些教師卻忽視了個體之間的不同，追求教學公平，沒有對個體差異做出針對性的策略。在高中階段，數學知識的難度增加，許多問題更加抽象化，一些學生在學習過程中難以消化所學知識，教師的公平教學以及過分追趕教學進度，導致部分學生越落越后，難以有效地提高自身解題能力，最終使班級出現兩極分化的現象。所以，在教學過程中，教師需要在注重教學進度的同時對學生進行有效的解題訓練。

三、基于核心素養(yǎng)下的高中生數學解題能力的培養(yǎng)策略

（一）及時鞏固基礎知識

在高中階段之前，每個學生對于基礎知識的掌握各不相同，因此，學生在進入高中階段之后會出現個體差異。熟練掌握基礎知識能夠有效幫助學生在高中階段增強對知識的掌握，為后期學習打下牢固的基礎。教師可以利用對基礎知識的鞏固過程，了解每一個學生在學習過程中的不足，從而有針對性地幫助學生，促進學生有效學習。

（二）讓數學思想滲透在教學活動中

要想解決問題，首先要有數學思想，而這其中就包括抽象思維、邏輯推理、數學運算、直觀想象、數據分析等，這些思想能夠為解答數學題提供理論支持。所以，培養(yǎng)學生的數學思想，使其滲透在教學活動中，可以更加輕松有效地培養(yǎng)學生的解題能力，讓學生更快地領會教師所講授的知識，可以幫助學生學會從教材以及示例中獲得知識，并且使其成為學生自己的一種能力。

許多學生在面對一些需要結合新知識解答的問題時，會感覺無從下手，對于這樣的情況，教師需要找準切入點引導學生學習新知識，在解題過程中滲透分類思想，從而為培養(yǎng)學生的解題能力打下更加牢固的基礎。

（三）通過建立數學模型強化數學訓練

學生可以利用對數學例題的講解和練習來建立起自己的數學模型，數學模型通過數學符號及數學關系反映了數學之間的規(guī)律，建立數學模型能夠幫助學生形成自己的學習思維和解題思維，這對于數學解題能力的培養(yǎng)是至關重要的，數學建模不僅僅能夠幫助學生培養(yǎng)解題能力，更能夠讓學生在學習過程中形成關于數學的學習和應用模式，這對學生的發(fā)展是具有積極意義的。

四、結語

對于數學而言，解題能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師對學生進行長期的培養(yǎng)。在教學過程中發(fā)現學生之間的個體差異，并有針對性地制定培養(yǎng)計劃，同時還要注重講練結合，讓學生在學習過程中充分發(fā)揮自己的數學思維，只有這樣才能讓學生更好地掌握基礎知識，從而增強學生的解題能力。

參考文獻

[1]鄒志雄.高中課堂教學中如何培養(yǎng)學生數學解題的能力[J].數學學習與研究，2019（19）：30.