許永莉，司玉蘭，屈洋

（重慶城市職業(yè)學(xué)院，重慶 402160）

高校肩負(fù)“立德樹人”的重任，其所承擔(dān)的政治責(zé)任也是重大的，在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域高校穩(wěn)定了對(duì)整個(gè)社會(huì)的意義重大，故在高校構(gòu)建課程育人體系就是固本清源，確保意識(shí)形態(tài)陣地的安全的重要舉措，也是各級(jí)各類學(xué)校黨委必須要扎實(shí)推進(jìn)的一項(xiàng)重要工作，其意義不單純是課程建設(shè)那么簡單，更是涉及意識(shí)形態(tài)陣地的安穩(wěn)問題。

1 “四環(huán)”課程育人體系建設(shè)遵循的原則

1.1 協(xié)同性

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)“我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校,是中國特色社會(huì)主義高校。辦好我們的高校,必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo),全面貫徹黨的教育方針。要堅(jiān)持不懈?jìng)鞑ヱR克思主義科學(xué)理論,抓好馬克思主義理論教育,為學(xué)生一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。要堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,引導(dǎo)廣大師生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。要堅(jiān)持不懈促進(jìn)高校和諧穩(wěn)定,培育理性平和的健康心態(tài),加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo),把高校建設(shè)成為安定團(tuán)結(jié)的模范之地?！盵1-3]習(xí)近平的講話為高校課程育人指明了建設(shè)方向和努力方向。圍繞“立德樹人”這個(gè)總基調(diào)，發(fā)揮各類課程的價(jià)值引領(lǐng)作用，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛國主義、理想信念、道德情操、遵紀(jì)守法、人格健全”教育，把學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)生活的人。

1.2 配合性

在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會(huì)議上習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng),提升思想政治教育親和力和針對(duì)性,滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待,其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)?！盵2]這就要求高校教師不能只停留在教書的表層，還要學(xué)會(huì)俯身去做育人的工作。每一個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)都需要老師日積月累的付出，這種付出不是一、二位教師或者僅僅是輔導(dǎo)員的付出就能夠達(dá)到效果，是需要所有與學(xué)生有關(guān)聯(lián)的老師共同付出，做到“心往一處想，力往一處使”，達(dá)到“眾人拾柴火焰高”的效果。

1.3 統(tǒng)一性

即指方向和目標(biāo)的一致性。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題?！盵3]“我國高等教育發(fā)展方向要同我國發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來方向緊密聯(lián)系在一起,為人民服務(wù),為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù),為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù),為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)?！盵4]高校的責(zé)任把學(xué)生培養(yǎng)成人格健全、精神燦爛的人，為黨和國家的建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)和輸送合格建設(shè)者和可靠接班人，這就是所有課程的共同目標(biāo)。

2 “四環(huán)”聯(lián)動(dòng)的育人功能

習(xí)近平總書記指出 “思想政治工作從根本上說是做人的工作,必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生,不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng),讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?！盵5]按照學(xué)生進(jìn)校所接觸課程的先后順序，將學(xué)生定義為同心圓中的圓點(diǎn)，將思想政治理論課程定義為課程育人體系同心圓中的“一環(huán)”，公共基礎(chǔ)課、人文素養(yǎng)課程、專業(yè)課分別屬于“二、三、四環(huán)”，即外邊的“三環(huán)”，所有課程都圍繞這個(gè)圓點(diǎn)發(fā)揮作用，但作用是有層次性和差異性的，思想政治理論課處于“一環(huán)”地位，發(fā)揮核心作用，其余課程發(fā)揮輔助作用，正所謂“四環(huán)”聯(lián)動(dòng)，共同育人。

2.1 “一環(huán)”發(fā)揮顯性思想政治教育功能

高校思想政治理論課程是專門針對(duì)高校學(xué)生開展的馬克思主義理論教育的課程，其使用的教材由中宣部、教育部組織馬克思主義理論研究領(lǐng)域著名專家和學(xué)者編寫，屬于馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材，具有突出的政治性，是全國高校唯一統(tǒng)一使用的教材。高校思想政治理論課發(fā)揮思想政治工作的主渠道，主陣地的作用。它通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育，培養(yǎng)學(xué)生用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法分析問題和解決問題，培養(yǎng)其堅(jiān)定的理想信念，正確的政治立場(chǎng)、政治態(tài)度、政治言行，高尚的道德情操，遵紀(jì)守法的社會(huì)知覺，從而自覺承擔(dān)其肩負(fù)祖國歷史使命，與歷史與國家與人民同向同行。它是專門的思想政治課，課程目標(biāo)有明確的政治性，承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)的重任，故對(duì)學(xué)生思想政治教育發(fā)揮顯性的教育功能。

2.2 “三環(huán)”發(fā)揮隱性思想政治教育功能

公共基礎(chǔ)課、人文素養(yǎng)課、專業(yè)課分別屬于育人的另外“三環(huán)”，充分發(fā)揮其育人作用，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這一問題來考量自己的課程定位和功能發(fā)揮。如果專業(yè)課迷失了堅(jiān)定的價(jià)值目標(biāo)和政治方向，盡管保證了技能的傳承和培養(yǎng)，但卻難以真正達(dá)到育人的目標(biāo)，也違背了我國高校應(yīng)有的政治責(zé)任。即使是“工匠精神”的培養(yǎng)也絕對(duì)不能離開特定的時(shí)代和國家需要，否則所起的是反作用，其危害程度也不容小覷。要堅(jiān)決杜絕“缺乏理論認(rèn)同、缺乏政治認(rèn)同、缺乏情感認(rèn)同”三類情況發(fā)生這“三環(huán)”中，也必須解決教書和育人、智育和德育相割裂分離的現(xiàn)象，克服價(jià)值引領(lǐng)和道德教育是思想政治理論課的“專責(zé)”的思想頑疾。做到知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一，育心與鑄魂相統(tǒng)一，承擔(dān)起“守好一段渠、種好責(zé)任田”的責(zé)任。但這三類課程也有各自職責(zé)，在育人中發(fā)揮的是隱性的教育功能，將教育元素融入課程知識(shí)點(diǎn)中從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的功能。

3 各司其職的課程定位，“三環(huán)”育人功能發(fā)揮

3.1 “二環(huán)”公共基礎(chǔ)課育人功能

公共基礎(chǔ)課程包括大學(xué)英語、語文、體育、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等課程，將愛國主義、集體主義、中華民族精神、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等知識(shí)要素融入課程中，體育教會(huì)學(xué)生拼搏進(jìn)取愛國主義精神；英語教會(huì)學(xué)生擁有國際視野；語文教會(huì)學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化自信；數(shù)學(xué)教會(huì)學(xué)生邏輯思維能力，系統(tǒng)性思考問題；計(jì)算機(jī)教會(huì)學(xué)生信息化手段解決問題，各有側(cè)重點(diǎn)。要充分深入挖掘每門課程包含的思政因素、德育因素，通過案例教學(xué)、知識(shí)鏈接等方式融入該門課程的知識(shí)點(diǎn)之中，堅(jiān)決杜絕課前一分鐘，課后一分鐘機(jī)械式思政說教模式。例如體育課程的實(shí)踐就是參加各級(jí)各類比賽，在比賽中可以培養(yǎng)學(xué)生的愛校愛國意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、遵規(guī)守紀(jì)意識(shí)、心理承受能力及良好個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成。

3.2 “三環(huán)”人文素養(yǎng)課育人功能

為了提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，在學(xué)校開設(shè)的無論是網(wǎng)絡(luò)選修課程還是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程，要拓展學(xué)生的思維和視野，豐富學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生知識(shí)的廣度和寬度，可以涉及天文地理、人文素養(yǎng)、心理健康、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、禁毒防艾、美學(xué)修養(yǎng)等方面。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化等方面的課程就應(yīng)該放入此環(huán)中開設(shè)，這其中必須融入道德情操、美學(xué)涵養(yǎng)、健康生活態(tài)度等方面的要求，一切都為培養(yǎng)人格健全的人而努力。例如針對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以開設(shè)中華建筑、敦煌藝術(shù)、中國瓷器等方面的課程，不但培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)，更是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)建筑和工藝有深刻的認(rèn)知，進(jìn)而增強(qiáng)民族自豪感。

3.3 “四環(huán)”專業(yè)課育人功能

專業(yè)知識(shí)和技能的掌握水平是一個(gè)學(xué)生就業(yè)的本領(lǐng)，但長遠(yuǎn)就業(yè)本領(lǐng)的基礎(chǔ)是靠近圓心的三環(huán)課程培育人培養(yǎng)的基本素質(zhì)，即在課程學(xué)習(xí)中教師通過言傳身教給予學(xué)生的“做事做人”的本領(lǐng)。這項(xiàng)本領(lǐng)還需要專業(yè)課教師在之后的教學(xué)中對(duì)學(xué)生不停地強(qiáng)化，而不能就僅僅停留在簡單的知識(shí)傳授層面。教師的政治立場(chǎng)、態(tài)度、言行對(duì)學(xué)生的影響也很重要，處理不妥當(dāng)就會(huì)出現(xiàn)抵沖學(xué)生之前在前“三環(huán)”所獲得的信息，甚至?xí)?dòng)搖學(xué)生一些正確的認(rèn)知，所以此環(huán)的教師不僅要管好自己思想的“總開關(guān)”，還要管好自己的嘴，不能在講臺(tái)上漏氣泄憤，離開政治方向談專業(yè)傳技能。例如面對(duì)會(huì)計(jì)的學(xué)生就要告訴學(xué)生誠信做賬，不僅是職業(yè)的要求，也是從國家經(jīng)濟(jì)普查角度的法治要求，在學(xué)生心中要建立起對(duì)道德和法治的敬畏之心。故專業(yè)課教師不僅要增加學(xué)生知識(shí)的厚度和深度，更要強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求。

4 結(jié)語

十大育人體系都要發(fā)揮作用才能提升學(xué)生思想政治教育工作的成效性。而位居十大體系之首的課程育人體系其作用不言而喻尤為重要，只有各環(huán)教師做到凝心聚力，才會(huì)使育人的功效增加，更需要四環(huán)課程環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)發(fā)力共同作用于學(xué)生這個(gè)主體。