林霖琳

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇江陰 214400）

工匠，一般指擁有某項(xiàng)高超技能的工人群體，也就是俗稱的“手藝人”。他們身上所具有的嚴(yán)謹(jǐn)、專注、敬業(yè)等優(yōu)秀的精神品質(zhì)，被統(tǒng)稱為工匠精神。我國(guó)幾千年文明，能工巧匠不勝枚舉，工匠精神源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。然而，隨著工業(yè)化的推進(jìn)，效率第一、效益至上的社會(huì)風(fēng)氣愈演愈烈，工匠精神則逐漸失去了生存的社會(huì)土壤。近些年來(lái)，隨著全社會(huì)進(jìn)入信息化和智能化時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)造、專業(yè)化、個(gè)性化、高品質(zhì)成為社會(huì)需求的主要特征，工匠精神因其能滿足高品質(zhì)、個(gè)性化需求而重新成為時(shí)代所需，同時(shí)也被賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵。

2016年，李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中，首次提出新時(shí)代的“工匠精神”，并把它提到了國(guó)家人才戰(zhàn)略層面的高度。高職院校作為我國(guó)高技術(shù)技能型人才的主要來(lái)源，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)、人才強(qiáng)國(guó)、中國(guó)制造2025等重大國(guó)家戰(zhàn)略的重要人才資源和中堅(jiān)力量。高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培育，既是責(zé)任、又是使命，因?yàn)檫@不僅關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展以及學(xué)生個(gè)人自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，更關(guān)系到國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在此背景下，該研究提出對(duì)高職院校工匠精神的內(nèi)涵及培育現(xiàn)狀進(jìn)行研究，可以為后續(xù)深入推進(jìn)和完善高職院校學(xué)生的工匠精神培育工作奠定基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

1 高職學(xué)生的特點(diǎn)

高職院校是工匠精神培育的重要場(chǎng)所之一，面對(duì)的培育對(duì)象是還未進(jìn)入職場(chǎng)的高職生，因此研究高職院校工匠精神的內(nèi)涵需要結(jié)合當(dāng)代高職院校學(xué)生的特點(diǎn)。當(dāng)代高職學(xué)生的特點(diǎn)體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面。

第一，崇尚自由平等，自我意識(shí)強(qiáng)。當(dāng)代高職學(xué)生許多是獨(dú)生子女，成長(zhǎng)的過(guò)程中的內(nèi)外因素容易形成以自我為中心的意識(shí)，表現(xiàn)為個(gè)性鮮明，崇尚自由獨(dú)特，崇尚公平正義，但有時(shí)會(huì)過(guò)度注重個(gè)人利益，集體榮譽(yù)感、社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感等有待加強(qiáng)。

第二，思想信念堅(jiān)定，有時(shí)偏向急功近利。當(dāng)代的高職學(xué)生對(duì)愛國(guó)主義的民族精神、改革創(chuàng)新的時(shí)代精神等社會(huì)主流價(jià)值觀認(rèn)同性強(qiáng)，但受就業(yè)、升學(xué)等嚴(yán)峻形勢(shì)的影響，在行動(dòng)上有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出心浮氣躁、急功近利的一面。

第三，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，但心理承受力不足。當(dāng)代高職學(xué)生不拘泥于書本，容易接受新事物和新知識(shí)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，并樂(lè)于將所聞所學(xué)踐行于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之中。但由于他們心理發(fā)展還未完全成熟，面對(duì)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)、成長(zhǎng)的困惑、就業(yè)擇業(yè)的重壓，容易出現(xiàn)不同程度的焦慮、孤獨(dú)、抑郁等心理問(wèn)題。

2 高職院校工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神是學(xué)術(shù)界研究的熱門話題之一，然而關(guān)于工匠精神的具體內(nèi)涵，截至目前還沒形成統(tǒng)一的定論。劉建軍認(rèn)為工匠精神蘊(yùn)含著高度認(rèn)同、敬業(yè)樂(lè)業(yè)的精神，專注專一、全情投入的精神和精益求精、追求卓越的精神[1]；張培培認(rèn)為工匠精神不但具有對(duì)工作的熱愛、專注極致、精益求精等永恒不變的內(nèi)容，更具有創(chuàng)新（創(chuàng)造）內(nèi)涵、個(gè)體自主性和人的價(jià)值的凸顯、現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一內(nèi)涵等新的時(shí)代內(nèi)涵[2]；張永紅[3]則將我國(guó)的工匠精神的內(nèi)涵總結(jié)為精益求精，精雕細(xì)琢，勇于創(chuàng)新、追求極致與完美等精神。曹月[4]則把當(dāng)代的工匠精神詮釋為：團(tuán)隊(duì)的真誠(chéng)合作、職業(yè)一絲不茍、勇于創(chuàng)新、專業(yè)的敬業(yè)與專注、品質(zhì)的千錘百煉等；杜曉光[5]把新時(shí)代工匠精神的內(nèi)涵提煉為：新益求新的創(chuàng)新精神、求精尚美的實(shí)踐精神、愛崗敬業(yè)的操守精神、合作包容的海涵精神、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任精神、以人為本的人文精神。

由上可以看出，不同學(xué)者對(duì)工匠精神的內(nèi)涵理解各有特色和側(cè)重，但是從使用頻率來(lái)看，大家較為認(rèn)可的表述主要包括：精雕細(xì)琢、精益求精、追求卓越、開拓創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)專注、執(zhí)著敬業(yè)等?；诟呗殞W(xué)生的特點(diǎn)和以上學(xué)者對(duì)工匠精神的解讀，高職院校工匠精神的內(nèi)涵可以概括為以下三個(gè)方面。

2.1 道德高尚，技藝精湛

工匠精神以業(yè)精為基礎(chǔ)，以德高為目標(biāo)。在高職院校，“業(yè)”主要體現(xiàn)在職業(yè)技能方面。高職院校作為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的主要基地，培養(yǎng)學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)是最基本的要求，在此基礎(chǔ)上，正確引導(dǎo)學(xué)生深入研究自己的專業(yè)知識(shí)和技能，恪守規(guī)范、嚴(yán)苛要求、一絲不茍、精益求精、追求完美極致，從而達(dá)到技術(shù)精湛的目標(biāo)。“德”則主要指以誠(chéng)信、敬業(yè)、奉獻(xiàn)等代表的職業(yè)道德，職業(yè)技能是職業(yè)道德的基礎(chǔ)，職業(yè)道德為職業(yè)技能指引方向，只有具備高尚的德行，才能制造出高品質(zhì)的產(chǎn)品，也才能成就偉大的品牌。

2.2 合作共贏，包容創(chuàng)新

在當(dāng)代，依靠獨(dú)門絕技行走于江湖的時(shí)代已經(jīng)成為過(guò)去，新時(shí)代是團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作共贏的時(shí)代，個(gè)人的成功越來(lái)越依賴于團(tuán)隊(duì)的合作。因此，高職院校培育工匠精神要特別注重團(tuán)隊(duì)合作，要教會(huì)學(xué)生尊重他人，求同存異、團(tuán)結(jié)合作，只有善于資源共享、相互包容、取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能逐步積累經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，為進(jìn)一步創(chuàng)新創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。

與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)造能力是新時(shí)代工匠精神的重要內(nèi)容之一。在合作的過(guò)程中，時(shí)刻保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的心態(tài)，吸收借鑒他人的長(zhǎng)處，不斷進(jìn)行反思總結(jié)和領(lǐng)悟，進(jìn)而對(duì)產(chǎn)品和技術(shù)做到改進(jìn)改良、精益求精。

2.3 腳踏實(shí)地、勇?lián)厝?/h3>

腳踏實(shí)地、吃苦耐勞是“工匠精神”的核心內(nèi)容。任何人若想要在本職上有大成就，就必須要具備不怕吃苦、腳踏實(shí)地的精神品質(zhì)，兢兢業(yè)業(yè)、恪守本分，不斷地對(duì)知識(shí)和技藝進(jìn)行鉆研，同時(shí)，牢固樹立服務(wù)民生的責(zé)任意識(shí)，不懼困難，勇于擔(dān)當(dāng)，才能在平凡崗位上成就非凡業(yè)績(jī)。

3 高職院校工匠精神培育的現(xiàn)狀

3.1 對(duì)工匠精神培育的意義認(rèn)識(shí)不足

工匠精神從2016年在政府工作報(bào)告中提出以來(lái)，得到了社會(huì)各界前所未有的關(guān)注，高職院校已經(jīng)開始重視工匠精神的培育工作，學(xué)生對(duì)工匠精神的知曉度較高。但是，由于工匠精神內(nèi)涵的不確定性，導(dǎo)致許多高職院校對(duì)工匠精神的培育還停留在概念關(guān)注上，缺乏明確的培育目標(biāo)，進(jìn)而不能很好地把工匠精神融入實(shí)踐教學(xué)之中；此外，由于高職院校目前還受制于普通教育目標(biāo)，致使部分高職院校領(lǐng)導(dǎo)沒能及時(shí)改變認(rèn)識(shí)，依然把技術(shù)技能培育、重大項(xiàng)目申報(bào)等顯性的成績(jī)作為重點(diǎn)，卻沒有認(rèn)識(shí)到工匠精神的培育對(duì)職業(yè)教育的價(jià)值，對(duì)工匠精神培育的意義理解明顯不足。

3.2 重技輕德的教育教學(xué)理念亟待轉(zhuǎn)變

高職院校普遍存在重技能輕德育的教育理念。認(rèn)為技術(shù)教育決定一切，進(jìn)而在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，更多關(guān)注專業(yè)知識(shí)與技術(shù)技能的培養(yǎng)，卻忽視了對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育與價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。如果不轉(zhuǎn)變這種只重業(yè)精、不重德高的教育教學(xué)理念，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就很可能會(huì)因?yàn)槿狈Ρ匾奈幕滋N(yùn)和人文素養(yǎng)，而逐漸淪為工業(yè)化社會(huì)中的“生產(chǎn)機(jī)器”，職業(yè)認(rèn)同感和幸福感缺失，感受不到自身的價(jià)值存在，也就更無(wú)法成長(zhǎng)為具有工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

3.3 對(duì)工匠精神培育的缺乏實(shí)踐支撐

高職院校工匠精神的培育，需要整合現(xiàn)有的多種資源，全方位、廣渠道、多方法地培育學(xué)生的工匠意識(shí)和工匠精神。高校雖然希望通過(guò)建立校企行協(xié)同平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)同教育，但平臺(tái)多形同虛設(shè)，并未得到充分利用，難以滿足對(duì)大學(xué)生工匠精神全面培育的實(shí)踐要求，使得工匠精神培育淪落為理論的說(shuō)教。這種方式雖然可以讓學(xué)生對(duì)工匠精神具有一定的感性認(rèn)識(shí)，但由于沒有親自經(jīng)歷，缺少切身體會(huì)，認(rèn)識(shí)會(huì)流于表面。至于學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，目前來(lái)看效果并不是很好，由于學(xué)生不一定能到企業(yè)崗位實(shí)際鍛煉，存在“走走看看”的現(xiàn)象，再加上實(shí)習(xí)時(shí)間短、工作技術(shù)含量低，學(xué)生并不能很好地領(lǐng)悟工匠精神。

3.4 對(duì)工匠精神的內(nèi)化引導(dǎo)不足

高職院校一直著力于從教學(xué)、實(shí)踐等方面對(duì)學(xué)生的工匠精神進(jìn)行培育，但是卻忽略了最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，即對(duì)學(xué)生工匠精神內(nèi)化的引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生工匠精神的培育，實(shí)際上是一個(gè)內(nèi)化于心、外化于行的過(guò)程。因此，可以認(rèn)為內(nèi)化的引導(dǎo)比外在的培育更為重要，更為有效。由于高職院校工匠精神培育的主要對(duì)象是未經(jīng)職場(chǎng)的在校學(xué)生，他們對(duì)工匠精神本來(lái)就缺少全面的認(rèn)知，再加上當(dāng)前高職院校對(duì)學(xué)生工匠精神的培育僅停留在較淺的說(shuō)教層面，缺少深入的內(nèi)化引導(dǎo)，嚴(yán)重影響了高職院校工匠精神培育的效果。

4 結(jié)語(yǔ)

目前來(lái)看，高職院校對(duì)學(xué)生工匠精神的培育，已經(jīng)取得了一些成果，學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)知度很高，學(xué)校也摸索出了一些工匠精神培育的方式，工匠精神培育成效也在逐步顯現(xiàn)。然而，仍然有許多高職院校對(duì)工匠精神的內(nèi)涵和培育意義認(rèn)識(shí)不足，教育方式和教學(xué)理念有待提升。高職院校作為培育學(xué)生新時(shí)代工匠精神的主陣地，需要大力弘揚(yáng)改革創(chuàng)新的精神，深化教育教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，為構(gòu)建社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，提供有力的人才支持。