賀秀英

（中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院文法與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，山東東營(yíng) 257000）

十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上的政府報(bào)告首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”，由此“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念不斷滲入到獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)中。獨(dú)立學(xué)院主要培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)更需要新的實(shí)踐教學(xué)模式。

1 O2O教學(xué)模式

O2O即線上線下，是指線下的商業(yè)機(jī)會(huì)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，讓互聯(lián)網(wǎng)成為線下交易的平臺(tái)。例如：餓了嗎、摩拜單車等都是O2O商業(yè)模式的代表。

O2O教學(xué)模式將這種成功的商業(yè)模式引進(jìn)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，將傳統(tǒng)的教學(xué)與現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，達(dá)到進(jìn)一步提升獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的。

2 基于O2O教學(xué)模式下獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的SWOT分析

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念提出以后，O2O教學(xué)模式不斷深入各類教學(xué)工作中，以下基于O2O教學(xué)模式下獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的SWOT分析，通過(guò)系統(tǒng)分析O2O教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅四個(gè)方面給獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)的影響，并基于分析結(jié)果進(jìn)一步將O2O教學(xué)模式應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

2.1 優(yōu)勢(shì)

2.1.1 線上課前預(yù)習(xí)，線下實(shí)踐演練

獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的主要包括會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)知識(shí)和會(huì)計(jì)基本道德。通過(guò)O2O教學(xué)模式的課程設(shè)計(jì)，線上和線下混合教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課前將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，如根據(jù)原始憑證填寫(xiě)記賬憑證，選擇何種類型的記賬憑證，衍生出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)就是記賬憑證的種類，這些內(nèi)容都是會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，將記賬憑證的各種類型樣本制作成視頻上傳到線上平臺(tái)，學(xué)生在課前可以自主學(xué)習(xí)；課后，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室可重復(fù)觀摩線上教學(xué)資源，結(jié)合實(shí)踐的真實(shí)演練，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求這不僅避免了教師的長(zhǎng)篇授課，而且為學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)節(jié)約了大量的時(shí)間和精力，展現(xiàn)了教學(xué)效率與效果的有效結(jié)合。

2.1.2 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

線上教學(xué)有利于減少學(xué)生課堂的疲勞感，不再是教師在課堂支配時(shí)間，而是學(xué)生主動(dòng)地去接受新的知識(shí)，學(xué)生不受環(huán)境的影響，可在任何地點(diǎn)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好更快地接受它。

2.1.3 引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

O2O教學(xué)模式在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，可以將線上線下會(huì)計(jì)知識(shí)和技能有機(jī)結(jié)合，以互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)各元素多元化的組合，摒棄傳統(tǒng)手工實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)模式，達(dá)到提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的，同時(shí)將機(jī)械的“照葫蘆畫(huà)瓢”式技能訓(xùn)練演變成學(xué)生創(chuàng)造性的訓(xùn)練。

2.2 劣勢(shì)

2.2.1 線上課程資源相對(duì)緊缺

由于線上教學(xué)平臺(tái)尚不成熟，獨(dú)立學(xué)院對(duì)線上教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)投入較少，導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)資源相對(duì)緊缺，大部分獨(dú)立學(xué)院還處于觀察期，并沒(méi)有引進(jìn)這種新的教學(xué)模式。

2.2.2 線上平臺(tái)教育者數(shù)量缺乏

線上進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的推廣，除了需要專業(yè)的會(huì)計(jì)老師，還需要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)操作有一定的經(jīng)驗(yàn)，如何制作線上教學(xué)資料，如何將課堂的教學(xué)內(nèi)容上傳到線上教學(xué)平臺(tái)，都與互聯(lián)網(wǎng)操作能力有關(guān)系。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，會(huì)計(jì)專業(yè)的教師能熟練進(jìn)行線上會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容制作的教師較少，不足以將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容充分的展現(xiàn)在線上教學(xué)平臺(tái)。

2.3 機(jī)遇

2.3.1 校園覆蓋式網(wǎng)絡(luò)建設(shè)日臻完善

良好的上網(wǎng)環(huán)境是保證O2O教學(xué)模式順利開(kāi)展的重要條件。在O2O教學(xué)模式中教學(xué)設(shè)備及上網(wǎng)環(huán)境對(duì)其影響巨大。就目前而言，大部分獨(dú)立學(xué)院基本上都已被網(wǎng)絡(luò)覆蓋，但是網(wǎng)絡(luò)覆蓋的同時(shí)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)還需要逐漸提高與完善。

2.3.2 線上教學(xué)平臺(tái)不斷發(fā)展

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的不斷推廣，不少研發(fā)機(jī)構(gòu)積極響應(yīng)國(guó)家的政策，積極開(kāi)發(fā)線上教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)取得了不錯(cuò)的成績(jī)，如對(duì)分易、藍(lán)墨云班課、上海課程共享中心等。

2.4 威脅

基于O2O教學(xué)模式的推廣，近年來(lái)吸引了眾多教師紛紛加入到O2O教學(xué)的隊(duì)伍中。在線教育平臺(tái)使得學(xué)生可在線上教學(xué)平臺(tái)選擇其他高校優(yōu)秀教師的在線精品課程，沒(méi)有課程資源的局限性；同時(shí)在學(xué)習(xí)課程后能在平臺(tái)的評(píng)論區(qū)留言、分享。通過(guò)一段時(shí)間的口碑相傳，一般教師的視頻關(guān)注量就會(huì)遠(yuǎn)低于優(yōu)秀教師的視頻關(guān)注量。關(guān)注量高的視頻制作者的待遇也會(huì)隨之增加，從而形成教師間的兩極分化，一般教師的壓力會(huì)大幅增加。

3 O2O教學(xué)模式在獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的設(shè)計(jì)與實(shí)施

3.1 線上與線下綜合教學(xué)

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)有很多優(yōu)秀的示范視頻，如銀行點(diǎn)鈔、手工做賬等，但是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間有限，并未將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)秀示范視頻充分發(fā)揮作用。而O2O教學(xué)模式將替代部分教學(xué)內(nèi)容，形成傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法達(dá)到效果。O2O教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的注重課堂教學(xué)，課堂內(nèi)容的重點(diǎn)把控，擴(kuò)展到課前，讓學(xué)生在課前對(duì)所學(xué)內(nèi)容有基礎(chǔ)性的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣。在課程開(kāi)始之前，課程教師可以在學(xué)習(xí)前通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)公布相關(guān)課程的學(xué)習(xí)信息，以便學(xué)生們可以事先掌握學(xué)習(xí)過(guò)程，然后讓課程助理指導(dǎo)學(xué)生完成在線學(xué)習(xí)任務(wù)。通知學(xué)生參與面對(duì)面講授課程以和課外活動(dòng)。然后由學(xué)科教師針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)與學(xué)生進(jìn)行課堂討論，再由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的情況；同時(shí)，學(xué)生在課下還要進(jìn)行反思，并把反思結(jié)果反饋到線上平臺(tái)，再由教師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。線上線下綜合教學(xué)是O2O教學(xué)模式的創(chuàng)新之處，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以通過(guò)手機(jī)、電腦等途徑自主去學(xué)習(xí)，這種將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)添加到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)可以起到事半功倍的效果。

3.2 個(gè)人與團(tuán)隊(duì)結(jié)合實(shí)踐

學(xué)生在O2O教學(xué)模式下可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)大綱的必備教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)踐相關(guān)的外延知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣，選擇第二課堂其他教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)將課程分成許多小視頻，學(xué)生能夠及時(shí)、適當(dāng)?shù)倪x擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容，把早已熟悉的內(nèi)容快速掠過(guò)，仔細(xì)研究不理解的知識(shí)點(diǎn)，由于學(xué)習(xí)進(jìn)程完全依賴于自主學(xué)習(xí)控制力，學(xué)生能更好地將知識(shí)掌握，并主動(dòng)去思考。

O2O教學(xué)模式下，在注重個(gè)人自主學(xué)習(xí)之外，還主張學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)，有些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)分工學(xué)習(xí)，更能仿真演練會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，共同討論完成教師分配的任務(wù)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作同時(shí)可以進(jìn)行小組對(duì)抗，不同的財(cái)務(wù)角色分工,如會(huì)計(jì)主管、審核、記賬、制單等，更能演練不同的會(huì)計(jì)技能。O2O教學(xué)下，教師與學(xué)生可以更好地展開(kāi)教學(xué)與學(xué)習(xí)，而且還改變了過(guò)去僅僅看重結(jié)果的評(píng)價(jià)方式。O2O教學(xué)模式主張小組學(xué)習(xí)的考察方式，構(gòu)建小組與個(gè)人評(píng)分相結(jié)合的考核機(jī)制，既考驗(yàn)了小組的團(tuán)結(jié)合作能力，又能測(cè)試學(xué)生個(gè)人掌握知識(shí)的情況。O2O教學(xué)模式將小組機(jī)制與個(gè)人考核機(jī)制進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了小組內(nèi)同學(xué)的合作和組與組間的競(jìng)爭(zhēng)。計(jì)算個(gè)人成績(jī)是為了表?yè)P(yáng)那些成績(jī)出色的同學(xué)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)前進(jìn)。

3.3 以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)》課程為例

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，主要進(jìn)行原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告、賬務(wù)處理程序的會(huì)計(jì)能力訓(xùn)練。

3.3.1 線上會(huì)計(jì)角色分工扮演對(duì)抗游戲

線上實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，如網(wǎng)中網(wǎng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)平臺(tái)利用視頻仿真企業(yè)，將企業(yè)基本概況進(jìn)行介紹，學(xué)生利用仿真企業(yè)材料進(jìn)行角色分工扮演，進(jìn)行會(huì)計(jì)主管、審核、記賬等實(shí)操做賬。將學(xué)生進(jìn)行分組，組成不同的企業(yè)，利用相同仿真會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)材料，在小組內(nèi)，不同會(huì)計(jì)角色的分工，相互配合練習(xí)會(huì)計(jì)技能，并與其他小組進(jìn)行對(duì)抗，開(kāi)展競(jìng)賽完成教學(xué)知識(shí)和技能的目標(biāo)。

3.3.2 線下小組合作實(shí)踐報(bào)告

線下學(xué)生進(jìn)行總結(jié)階段，以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容的整理和報(bào)告的書(shū)寫(xiě)，如小組出具企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告并進(jìn)行分析，在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)用哪些會(huì)計(jì)基本知識(shí)，并總結(jié)歸納出現(xiàn)的錯(cuò)誤。同時(shí)，將實(shí)踐報(bào)告通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)線上提交，教師對(duì)線上的實(shí)踐報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，展出優(yōu)秀的小組實(shí)踐報(bào)告，并對(duì)實(shí)踐中的錯(cuò)誤進(jìn)行討論和線下的真實(shí)演練。

4 O2O教學(xué)模式在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用的條件保障

4.1 提供經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)

由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一，有些地方政府已經(jīng)沒(méi)有財(cái)政資金去支持高校發(fā)展所需要的全部經(jīng)費(fèi)，尤其是獨(dú)立學(xué)院經(jīng)費(fèi)困難問(wèn)題凸顯，獨(dú)立學(xué)院O2O教學(xué)模式發(fā)展的主要矛盾是經(jīng)費(fèi)需求大與地方財(cái)政供給不及時(shí)。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀，尋求母校、企業(yè)與地方政府的多重投資及政府對(duì)獨(dú)立學(xué)院的優(yōu)惠政策；其次，要充分利用獨(dú)立學(xué)院特色教學(xué)的品牌效應(yīng)，吸引企業(yè)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的贊助與投資。

4.2 加大獨(dú)立學(xué)院師生信息技術(shù)培訓(xùn)

高等教育在我們國(guó)家發(fā)展的過(guò)程中與信息科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系越來(lái)越大，但是，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致各地市之間存在大學(xué)生信息技術(shù)發(fā)展不均衡問(wèn)題。在另一方面，有高科研能力教師因?yàn)闆](méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)電腦技術(shù)，從而導(dǎo)致信息素養(yǎng)比較低。他們對(duì)在線教學(xué)課程和操作不熟悉。因此，移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)以實(shí)現(xiàn)在線和離線混合教授模式為主，使教師能掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，獨(dú)立學(xué)院有必要增加教師和學(xué)生的信息技術(shù)培訓(xùn)，以適應(yīng)目前已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)代化教育的方向演變。

4.3 搭建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

線上平臺(tái)教學(xué)的教師包括基礎(chǔ)教材編制，PPT制作，視頻錄制和編輯，課程在線問(wèn)答等任務(wù)。由于工作量大，這些任務(wù)不是由單個(gè)專業(yè)教師和助理完成，而是由多位教師和助教結(jié)合相關(guān)材料一起完成。線上教學(xué)平臺(tái)在整個(gè)學(xué)期需要多位教師和助理來(lái)完成學(xué)期教學(xué)的內(nèi)容?；谝陨锨闆r，以專業(yè)方向?yàn)榛A(chǔ)，每學(xué)期培訓(xùn)一批優(yōu)秀的輔助教師，以批量培養(yǎng)更多輔助教師的優(yōu)勢(shì)可以讓更多的學(xué)生熟悉并掌握課程內(nèi)容。

5 結(jié)語(yǔ)

目前，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的O2O教學(xué)模式也需要迎合覆蓋式網(wǎng)絡(luò)、云技術(shù)和大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求。O2O教學(xué)模式具體應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，線上平臺(tái)的設(shè)計(jì)是重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要不斷積累、更新實(shí)踐教學(xué)的資源，從而進(jìn)一步將線上和線下教學(xué)有機(jī)的結(jié)合。