嵇勇

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體對教育教學(xué)的影響也越來越大。高中歷史教師通過多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更加高效地掌握歷史知識，從而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。但是，現(xiàn)在有些高中歷史教師在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)教學(xué)重點偏移等問題，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在這種背景下，高中歷史教師應(yīng)該充分意識到存在的問題，并采取合適的對策，從而更加高效地完成歷史教學(xué)。

一、多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問題

1.教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的態(tài)度上存在問題。

現(xiàn)在，我國依然有一部分高中歷史教師的思想態(tài)度沒有轉(zhuǎn)變過來，他們認(rèn)為多媒體技術(shù)的應(yīng)用或許會對別的課程產(chǎn)生比較大的影響，但是對于歷史課程是沒有任何作用的。除此之外，還有一部分高中歷史教師對多媒體的依賴性過強(qiáng)。這些做法都是比較片面甚至可以說是錯誤的。在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時候，教師必須采用辯證的態(tài)度。

2.在制作課件的時候存在形式大于內(nèi)容的情況。

有些高中歷史教師在制作課件的時候過于重視藝術(shù)效果，所制作的課件太過花哨。另外，還有一部分高中歷史教師為了創(chuàng)新教學(xué)思路，會盲目地參考一些網(wǎng)絡(luò)上的思路，但是他們卻沒有意識到很多相關(guān)知識點已經(jīng)超出了高中階段的學(xué)習(xí)范圍，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了迷茫以及無所適從的感覺，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在問題的解決措施

1.改變自身應(yīng)用多媒體技術(shù)的態(tài)度。

高中歷史教師要想將多媒體技術(shù)的作用有效發(fā)揮出來，就要改變自身應(yīng)用多媒體技術(shù)的態(tài)度，充分意識到應(yīng)用多媒體技術(shù)的主要作用就是更好地提升教學(xué)質(zhì)量。因此，高中歷史教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該做到在有效應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時，沒有過分地依賴這一技術(shù)開展教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，在制作多媒體課件的時候，高中歷史教師還應(yīng)該有效利用課件和學(xué)生進(jìn)行深入互動，通過視頻或圖片的展示來解決學(xué)生的疑難問題。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中歷史必修2第二單元《資本主義世界市場的形成和發(fā)展》時，學(xué)生經(jīng)常會混淆兩次工業(yè)革命的發(fā)明產(chǎn)物。這個時候教師就可以通過多媒體播放相關(guān)視頻或圖片資料來增強(qiáng)學(xué)生的記憶，更高效地完成相關(guān)知識的教學(xué)工作。

2.合理選擇內(nèi)容，完成課件的優(yōu)化工作。

在利用多媒體技術(shù)制作課件的過程中，高中歷史教師應(yīng)該科學(xué)合理地選擇課件內(nèi)容，這樣才能制作出更加符合高中生實際學(xué)習(xí)需要的多媒體教學(xué)課件。并且，高中歷史教師可以選擇在多媒體課件中加入一些與邏輯歸納相關(guān)的知識點，比如，可以選擇加入一些歷史年代圖、歷史地圖或歷史圖表等，這樣，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的邏輯歸納能力。例如，在教學(xué)人教版高中歷史必修2第六單元《世界資本主義經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整》時，教師可以選擇把蘇俄革命和羅斯福新政等知識點結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，并用圖表形式表現(xiàn)世界政治格局，從而幫助學(xué)生更進(jìn)一步理解相關(guān)知識點。

3.通過多種手段的融合來靈活開展教學(xué)工作。

高中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)的時候要綜合運用多樣化的教學(xué)方法，從而更加合理地開展歷史教學(xué)，保證歷史課堂教學(xué)更加合理。例如，在教學(xué)人教版高中歷史必修1第四單元《近代中國反侵略、求民主的潮流》時，教師可以利用多媒體技術(shù)展示兩次鴉片戰(zhàn)爭以及洋務(wù)運動的相關(guān)知識，然后讓學(xué)生自主進(jìn)行課堂知識討論，并提出一些關(guān)于兩次鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生原因的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對這些知識進(jìn)行更深入的思考，并讓他們以此為基礎(chǔ)進(jìn)行小論文寫作，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總而言之，利用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為我國高中歷史教師最常用的手段之一，并且通過多媒體技術(shù)的有效利用實現(xiàn)了教學(xué)形式的多樣化構(gòu)建。但是有利就有弊，雖然通過多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，教師可以提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，然而，高中歷史教師也應(yīng)該意識到如果不能合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，會極大地分散學(xué)生的注意力，這樣，不僅無法有效提高教學(xué)效率，甚至還會使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量降低。所以，高中歷史教師要合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。