陳星宇

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師提出了更高的要求。新課標(biāo)指出，教師在教學(xué)過程中，要改變過度重視知識(shí)傳授的教學(xué)現(xiàn)狀，重視教學(xué)中的三維目標(biāo)：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。為此，筆者在本文將從情感教育的含義入手，對(duì)如何在初中道德與法治課上實(shí)施情感教育展開分析，以供參考。

一、情感教育的含義

從教學(xué)的角度來看，教師教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象是學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是有血有肉、有著獨(dú)立思想和獨(dú)立情感的個(gè)體，這就要求初中道德與法治教師不能滿足于為學(xué)生講解知識(shí)，而是要對(duì)“如何培養(yǎng)學(xué)生情感”這個(gè)問題進(jìn)行認(rèn)真研究。首先，初中道德與法治教師必須理解情感教育的含義。情感教育是指教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中產(chǎn)生積極情感，讓學(xué)生在此種情感的驅(qū)使下進(jìn)入高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，并最終完成教學(xué)目標(biāo)。為此，初中道德與法治教師必須在教學(xué)中充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平以及情感因素，并盡可能地推動(dòng)二者實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。只有這樣，才能發(fā)揮情感教育的積極作用。之所以強(qiáng)調(diào)在初中道德與法治課中實(shí)施情感教育，是因?yàn)樵谝酝氖谡n過程中，有些初中道德與法治教師過于強(qiáng)調(diào)和重視知識(shí)的生硬灌輸，而忽略了學(xué)生的情感態(tài)度。這也是導(dǎo)致許多道德與法治教師在教學(xué)中拼盡全力，卻收效甚微的原因。

二、如何在初中道德與法治課上實(shí)施情感教育

在初中道德與法治課堂實(shí)施情感教育，需要深入研究道德與法治教材，滲透個(gè)人情感，通過情感體驗(yàn)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；蛘?，師生之間進(jìn)行情感互動(dòng)，引發(fā)情感共鳴。

1.深入研究道德與法治教材，滲透個(gè)人情感。

初中道德與法治教學(xué)十分關(guān)注學(xué)生品質(zhì)與品德的養(yǎng)成，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。所以，教師應(yīng)該深入研究教材，滲透個(gè)人情感。例如，在《成長的節(jié)拍》的教學(xué)中，教師通過《中學(xué)時(shí)代》《學(xué)習(xí)新天地》《發(fā)現(xiàn)自己》三課的講解，使學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)并肯定自我，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活的快樂和成長的快樂。又如，在“少年有夢”的教學(xué)中，教師為學(xué)生搭建了自主發(fā)揮的平臺(tái)，先讓學(xué)生說出自己的興趣愛好、夢想以及對(duì)未來的設(shè)想等，并針對(duì)學(xué)生對(duì)未來的設(shè)想，給予學(xué)生充分的支持和鼓勵(lì)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的想法和心聲被人重視，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)自己的審視，從而不斷發(fā)展個(gè)人情感，達(dá)到了道德與法治課育人的目的。

2.通過情感體驗(yàn)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于初中生來說，由于受自身年齡、閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知水平的限制，有些學(xué)生通常很難對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。原因在于，教材中呈現(xiàn)的一些抽象概念會(huì)讓學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生排斥心理，從而導(dǎo)致在道德與法治課堂難以有效投入。而有些初中道德與法治教師的做法更是惡化了這一現(xiàn)狀。例如，有些教師在看到學(xué)生毫無學(xué)習(xí)興趣時(shí)，倒也樂得清閑，不再費(fèi)力氣組織教學(xué)活動(dòng)，直接帶領(lǐng)學(xué)生在教材上畫“重點(diǎn)”，要求學(xué)生按照所畫出的“重點(diǎn)”進(jìn)行背誦。可以說，這種課堂的出現(xiàn)，必然進(jìn)一步拉大學(xué)生與道德與法治課程之間的心理距離。為了改變這一現(xiàn)狀，初中道德與法治教師要盡可能地讓自己的課堂變得鮮活起來。例如，教師可以選取近期社會(huì)上發(fā)生的熱點(diǎn)事件，結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，也可以從學(xué)生喜歡的影視劇或動(dòng)漫作品中挖掘和遴選教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

3.師生之間進(jìn)行情感互動(dòng)，引發(fā)情感共鳴。

師生并不是對(duì)立的關(guān)系，應(yīng)該是心靈相通、有情感共鳴的。因此，教師不要以說教的面目進(jìn)行授課，而是要善于與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，將自己的情感滲透于備課以及課堂之中，以自己的情感來感染學(xué)生的情感，引起情感共鳴。

新課標(biāo)指出，初中道德與法治教師要注重在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，以便讓學(xué)生能夠樹立正確的“三觀”。為此，初中道德與法治教師必須嚴(yán)格遵守新課標(biāo)的要求，在日常教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的積極情感，并在此基礎(chǔ)上開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，以便讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)道德與法治學(xué)科的主動(dòng)學(xué)習(xí)。