◎江智丹

（重慶兩江新區(qū)人和小學(xué) 重慶 401121）

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是在漫長歷史發(fā)展中不斷積累、不斷創(chuàng)造、世代傳承的智慧結(jié)晶，是民族精神的重要載體。中華文化歷史悠久，在豐富的傳統(tǒng)文化中包含著許多優(yōu)秀的教育資源，我們有責(zé)任和義務(wù)將中華傳統(tǒng)文化中的精華運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)教育當(dāng)中，從而增加學(xué)生對民族文化的了解和認(rèn)知。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教育中的作用

（一）有利于傳統(tǒng)文化的傳承

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)文化受到了很大沖擊。當(dāng)代青少年對傳統(tǒng)文化不甚了解，許多學(xué)生對傳統(tǒng)文化的印象是枯燥無味。將傳統(tǒng)文化與美術(shù)課有效結(jié)合可以使學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，在小學(xué)美術(shù)教育中加入傳統(tǒng)文化元素，可以加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的印象，在潛移默化中了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化[1]。

小學(xué)生是初升的太陽，對美的認(rèn)知應(yīng)從小培養(yǎng)，小學(xué)美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的起點(diǎn)。在小學(xué)美術(shù)中結(jié)合傳統(tǒng)文化，不但可以培養(yǎng)小學(xué)生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，同時(shí)還可以增強(qiáng)小學(xué)生對民族文化的自豪感。傳統(tǒng)文化最重要的就是傳承，通過將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)美術(shù)教育中，會(huì)使更多的青少年喜歡上傳統(tǒng)文化，未來也會(huì)有更多的人來保護(hù)和傳承傳統(tǒng)文化。

（二）有利于美術(shù)教育的多元化

由于我國施行應(yīng)試教育模式，所以小學(xué)美術(shù)教育一直得不到學(xué)校的重視，一直處于副課的位置，美術(shù)課不能真正發(fā)揮其作用，甚至能舍則舍。由于我們對美術(shù)的重視程度不夠，導(dǎo)致小學(xué)生對美術(shù)這一科目的認(rèn)識(shí)十分片面。小學(xué)生處在對新事物十分好奇的年齡階段，但是很多美術(shù)課的內(nèi)容與小學(xué)生的生活距離很遠(yuǎn)，并不能激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。

傳統(tǒng)文化中有很多貼近現(xiàn)實(shí)、豐富多彩的內(nèi)容，并且包括了中華民族幾千年來的審美內(nèi)涵，它們內(nèi)容質(zhì)樸、豐富、簡易，非常適合運(yùn)用于對小學(xué)生審美的啟蒙[2]。讓學(xué)生從小學(xué)階段開始接觸我國優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)作品，可以使學(xué)生能夠掌握基本的傳統(tǒng)美術(shù)技能，提高對傳統(tǒng)文化以及美術(shù)興趣，還可以增加小學(xué)生對美的鑒賞能力。小學(xué)生通過學(xué)習(xí)各種傳統(tǒng)藝術(shù)，不斷增加對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，可以提高他們的民族自豪感，從而更加熱愛祖國、熱愛民族傳統(tǒng)文化。

二、傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)美術(shù)的方法探究

（一）在美術(shù)作品中感受傳統(tǒng)文化

1.在經(jīng)典名作欣賞中感受傳統(tǒng)文化

在中國傳統(tǒng)文化美術(shù)作品中有很多優(yōu)秀的經(jīng)典名作，其中流傳較為廣泛的就是書畫作品了。中國書畫歷史悠久，它體現(xiàn)出了不同朝代的文化內(nèi)涵。在小學(xué)美術(shù)教育中加入對不同書畫作品的賞析，并結(jié)合對經(jīng)典書畫歷史背景的講解，讓學(xué)生更加直觀地感受傳統(tǒng)文化、了解傳統(tǒng)文化，加深對書畫歷史以及中國歷史的了解。

在欣賞書畫作品時(shí)，可根據(jù)書畫的類別、歷史階段、作者等，對書畫作品進(jìn)行分類學(xué)習(xí)。例如帶領(lǐng)學(xué)生對山水畫進(jìn)行賞析的時(shí)候，可以將山水畫按照不同歷史階段進(jìn)行分類[3]。可以先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞顧愷之的《洛神賦圖》《廬山圖》，由此介紹山水畫的開端，并介紹作者的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對山水畫的由來有初步了解，以此為開端引入更加豐富的內(nèi)容。接著可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞其他歷史時(shí)期優(yōu)秀的山水畫作品，比如范寬的《溪山行旅圖》、馬遠(yuǎn)的《寒江獨(dú)釣圖》、倪瓚的《六君子圖》等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同時(shí)期山水畫內(nèi)涵的不同、畫風(fēng)的不同以及創(chuàng)作背景的不同，從而加深學(xué)生對山水畫發(fā)展了解，加深對中華傳統(tǒng)文化的了解。

在小學(xué)美術(shù)中引入書畫欣賞，就是將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)美術(shù)教育中，通過這種方式使學(xué)生了解書畫，了解傳統(tǒng)文化。

2.在生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美

藝術(shù)來源于生活，生活中無處不充滿著藝術(shù)。將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)美術(shù)中，也就就是要把小學(xué)美術(shù)與生活緊密聯(lián)系在一起，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受傳統(tǒng)文化[4]。

例如，教師可以為小學(xué)生推薦一些適合他們這個(gè)年齡段觀看的優(yōu)秀影視作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察劇中人物的裝扮、服飾、道具等素材，以此作為小學(xué)美術(shù)教育的內(nèi)容。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，在生活中尋找更多的美術(shù)元素，由此發(fā)現(xiàn)藝術(shù)、感受藝術(shù)。比如公園的石塑、河上的橋梁、過節(jié)掛的燈籠、過年貼的對聯(lián)等，這些都是生活中的美術(shù)元素并且蘊(yùn)含了傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

通過引導(dǎo)學(xué)生不斷去發(fā)現(xiàn)生活中與傳統(tǒng)文化有關(guān)的美術(shù)元素，提升學(xué)生對美的感知，對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，培養(yǎng)小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。

（二）在美術(shù)技能教育中體驗(yàn)傳統(tǒng)文化

技能教育是美術(shù)教育的重要組成部分，在小學(xué)美術(shù)教育中開展技能教學(xué)，可以讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化有更加直觀的印象，也更有參與感[5]。

例如：在小學(xué)美術(shù)教育中可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)彩墨畫的基本技能，學(xué)習(xí)使用筆、墨以及控制水分等。還可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)泥塑的基本技能，讓學(xué)生獨(dú)立思考，按照自己的思想來完成泥塑作品，教師只需要在旁邊進(jìn)行簡單的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)團(tuán)扇時(shí)，除了介紹其發(fā)展的歷程外，還可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的制作技藝，由學(xué)生自行制作簡易團(tuán)扇，最后組織學(xué)生討論團(tuán)扇與其他扇子有什么區(qū)別。

學(xué)生通過掌握一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的美術(shù)技能，能加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，并能在運(yùn)用這些基本技能時(shí)感受傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而增加他們的民族自豪感以及文化自信心。

三、結(jié)語

總而言之，將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)美術(shù)中，既有利于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，也有利于美術(shù)教育的多元化，還可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)美術(shù)以及傳統(tǒng)文化，以提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度。將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)美術(shù)中，讓學(xué)生在課堂中、在日常生活中感受傳統(tǒng)文化，能夠促使學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生更加深刻的理解，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀，激發(fā)學(xué)生的想象力與藝術(shù)思維，從而增加學(xué)生對民族文化的了解，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷。