龐細(xì)敏,徐星火

(湖北省崇陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，湖北 咸寧 437500)

1 背景與概況

崇陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園占地面積73 470平方米，建筑面積20 900平方米?，F(xiàn)有教學(xué)班74個(gè)，學(xué)生4 730人；專任教師204人，大專以上學(xué)歷占98%，省、市級(jí)骨干教師28人，獲國(guó)家、省、市優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)40余人次，國(guó)家、省、市級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)撐?50余篇。

2017年，學(xué)校成立了信息中心，制訂了《崇陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)實(shí)施方案》和《智慧校園管理辦法》，加快了學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)進(jìn)程，促進(jìn)了全縣教育均衡發(fā)展，被評(píng)為湖北省數(shù)字化示范學(xué)校。

2 規(guī)劃與建設(shè)

2.1 學(xué)校數(shù)字化校園發(fā)展總目標(biāo)

(1)以人為本，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和教育目標(biāo)深度融合。

(2)數(shù)字資源相對(duì)豐富,人員培育體系完善，融合運(yùn)營(yíng)保障有效。

(3)提升智慧化管理水平，促進(jìn)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生全面發(fā)展。

(4)實(shí)現(xiàn)以崇陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)為核心的崇陽(yáng)縣小學(xué)教育資源的高位均衡和教育扶貧。

2.2 學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)

2.2.1 校園網(wǎng)

中心機(jī)房采用華為公司核心交換機(jī)組為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)提供保障。目前4棟教學(xué)樓全部通過(guò)光纖連接，電信公司為學(xué)校提供了一條300兆接入線路，供辦公和各功能室運(yùn)行，另外還接入了74個(gè)獨(dú)立光纖終端進(jìn)班級(jí)，確保班班通設(shè)備及教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)的流暢運(yùn)行，全校實(shí)現(xiàn)了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。

2.2.2 云數(shù)據(jù)中心和共創(chuàng)共享平臺(tái)

目前租用電信公司云服務(wù)器為學(xué)校提供資源服務(wù)，隨著數(shù)字化校園建設(shè)的深入，將考慮組建學(xué)校獨(dú)立的服務(wù)器。共享平臺(tái)讓教師不出學(xué)校便能實(shí)現(xiàn)送教下鄉(xiāng)，輕松直播學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，教師的云平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)無(wú)距離調(diào)用教學(xué)資源。

2.2.3 班班通設(shè)備和各功能室應(yīng)用

學(xué)校74個(gè)班班通終端全部連接電信公司提供的百兆獨(dú)立光纖，而且74個(gè)教室全部實(shí)現(xiàn)無(wú)線上網(wǎng)，確保“學(xué)樂云”平臺(tái)暢通，方便教師用手機(jī)為學(xué)生點(diǎn)評(píng)和反饋學(xué)習(xí)情況?！熬攀乙粡d一中心”等功能室全面投入使用。綜合活動(dòng)中心開展各類活動(dòng)22次；音樂教室每周上音樂課10節(jié)，開展音樂活動(dòng)2次；錄播室錄制課程295節(jié)；名師工作室開展活動(dòng)46次；信息中心向各班級(jí)推送活動(dòng)錄播120次。

2.2.4 學(xué)校管理、教學(xué)、服務(wù)、校園文化等軟件系統(tǒng)

學(xué)樂云平臺(tái)、微校平臺(tái)、校園文宣系統(tǒng)等軟件被廣泛應(yīng)用。學(xué)樂云平臺(tái)的應(yīng)用率達(dá)到100%。家長(zhǎng)和教師都加入了微校平臺(tái)。后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出使用量達(dá)到535 995次。其中，溝通部分據(jù)比最高，達(dá)到468 667次，“我的班級(jí)”使用451 192次；在管理部分21 441次中，校務(wù)巡查達(dá)到13 848次、設(shè)備報(bào)修達(dá)到12 321次。微校平臺(tái)的推出和使用，確保學(xué)校信息的暢通，其后臺(tái)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)也為學(xué)校管理決策提供了第一手資料，為學(xué)校的管理提供了有力的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

2.2.5 校本資源建設(shè)

學(xué)校組織專班整理了聯(lián)校網(wǎng)教中心的教師資源及學(xué)樂云上課的校本資源，存儲(chǔ)在云服務(wù)器上，供全校教師相互使用，并不斷完善，使學(xué)校校本資源日趨成熟。學(xué)校每個(gè)學(xué)期組織一次教學(xué)資源制作比賽，將好的作品送到國(guó)家和省級(jí)參加比賽，以賽促學(xué)，以賽促教。對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。2018年，學(xué)校有20位教師獲得了學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)的筆記本電腦，有效地激勵(lì)了教師應(yīng)用信息技術(shù)的興趣。在2018年“一師一優(yōu)課”公開課的錄像課評(píng)比活動(dòng)中，學(xué)校共有108位教師上傳優(yōu)課，87人獲省優(yōu)，5人獲部?jī)?yōu)。在“同讀經(jīng)典，潤(rùn)育家風(fēng)”微電影比賽中榮獲省級(jí)一等獎(jiǎng)。

2.2.6 組織教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)

全體教師都積極參加了國(guó)培計(jì)劃并圓滿地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時(shí)學(xué)校先后派信息中心成員參加了省市電教館及華為總部等舉辦的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，有效提升了信息中心專職隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

3 特色與創(chuàng)新

隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的加快，農(nóng)村人口大量向縣城遷移，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校生源減少，農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)出現(xiàn)了大量的微校微班[1]。為了保障這些農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校開齊課程，開好課程，借助信息技術(shù)手段，創(chuàng)新“聯(lián)校網(wǎng)教”模式，輻射到全縣12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，47個(gè)教育點(diǎn)，使每個(gè)孩子享有公平而有質(zhì)量的教育。

3.1 分步推進(jìn)，穩(wěn)步實(shí)施

3.1.1 規(guī)劃設(shè)計(jì)階段

與華中師范大學(xué)合作辦學(xué)。以王繼新、雷萬(wàn)鵬等知名教授為首的華師專家團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)提供“聯(lián)校網(wǎng)教”頂層設(shè)計(jì)、網(wǎng)教師資培訓(xùn)、績(jī)效檢測(cè)體系設(shè)計(jì)等智力支撐；崇陽(yáng)縣委縣政府(含教育行政主管部門)負(fù)責(zé)“聯(lián)校網(wǎng)教”建設(shè)規(guī)劃、資金師資保障和各項(xiàng)政策配套等；學(xué)校負(fù)責(zé)開展專遞教學(xué)和同步教學(xué)，保障網(wǎng)教質(zhì)量和效果。

3.1.2 探索研究階段

2015年秋，投入103.8萬(wàn)，在學(xué)校建成5個(gè)主講教室，選擇20個(gè)有一定規(guī)模的農(nóng)村邊遠(yuǎn)教學(xué)點(diǎn)建成20個(gè)聽課教室，建成“5+20”專遞課堂平臺(tái)。同步組建專家指導(dǎo)、技術(shù)支持、運(yùn)行管理、學(xué)科教學(xué)教研等團(tuán)隊(duì)，研究制訂配套制度體系，實(shí)驗(yàn)網(wǎng)教教法，并不斷實(shí)踐完善，初步研究形成基本運(yùn)行框架。

3.1.3 深化完善階段

2016春，再投入102萬(wàn)元建設(shè)5個(gè)主講教室，選擇14個(gè)有一定規(guī)模的農(nóng)村邊遠(yuǎn)教學(xué)點(diǎn)再建14個(gè)聽課教室；將城區(qū)中學(xué)對(duì)接邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，建成“2+2”同步課堂，積極研究集團(tuán)化與“聯(lián)校網(wǎng)教”融合辦學(xué)模式。

3.1.4 全面拓展階段

2018年，崇陽(yáng)縣繼續(xù)推進(jìn)“聯(lián)校網(wǎng)教”三期工程建設(shè)，繼續(xù)在學(xué)校建成4間主講教室，選擇13個(gè)有一定規(guī)模的農(nóng)村邊遠(yuǎn)薄弱教學(xué)點(diǎn)建成13間聽課教室。至此，學(xué)校“聯(lián)校網(wǎng)教”主講教室達(dá)到14間，聽課教室達(dá)到47間，實(shí)現(xiàn)全縣12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)全覆蓋，70%的農(nóng)村邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校納入“聯(lián)校網(wǎng)教”體系。

3.2 建好用好“兩大課堂”

3.2.1 精準(zhǔn)開課，專遞教學(xué)

精選了一批音樂、美術(shù)等學(xué)科專業(yè)教師，集中在“主講教室”教學(xué)音樂、美術(shù)等課程；由學(xué)校統(tǒng)一課表、統(tǒng)一作息、統(tǒng)一管理，借助信息技術(shù)和多媒體設(shè)備，“主講教室”以“一對(duì)二”或“一對(duì)三”的形式向“聽課教室”的學(xué)生遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)交互專遞音樂、美術(shù)等學(xué)科教學(xué)。

3.2.2 上下教學(xué)，雙向互動(dòng)

線上，師生可以實(shí)時(shí)授課、批改作業(yè)、回答問題、即時(shí)反饋等，兩端教師能即時(shí)交流互動(dòng)。線下，主講教師走下屏幕，走進(jìn)各聯(lián)網(wǎng)學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)交流、授課，師生面對(duì)面互動(dòng)，促進(jìn)師生融洽感情，促進(jìn)主講教師全面掌握學(xué)情。另外，兩端師生還能通過(guò)電話、QQ、微信等方式聯(lián)系溝通。

3.2.3 教學(xué)相長(zhǎng)，培優(yōu)師資

定期組織開展在線集體備課，打磨網(wǎng)教優(yōu)課、示范課，診斷問題課。每學(xué)期定期組織網(wǎng)教公開課、示范課教學(xué)比武等教研活動(dòng)，邀請(qǐng)專家進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)；將主講教師、輔導(dǎo)教師分批派遣到中關(guān)村、武漢等地進(jìn)行高端培訓(xùn)。通過(guò)多方位學(xué)習(xí)培訓(xùn)，著力提升教師網(wǎng)教綜合技能，促進(jìn)其快速成長(zhǎng)。

3.2.4 四個(gè)到位，常態(tài)推行

(1)投入到位。優(yōu)先保障“聯(lián)校網(wǎng)教”建設(shè)、維護(hù)和運(yùn)轉(zhuǎn)資金。

(2)師資到位。主要通過(guò)公開選招、擇優(yōu)選調(diào)、擇優(yōu)選派、提前培訓(xùn)等途徑，優(yōu)先保障“聯(lián)校網(wǎng)教”辦學(xué)師資。

(3)考評(píng)到位。實(shí)行崗位績(jī)效與職稱晉升、績(jī)效工資掛鉤，隨機(jī)考評(píng)與年終考評(píng)相結(jié)合，自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)3個(gè)維度結(jié)合的方式，實(shí)行崗位績(jī)效考評(píng)和評(píng)先表模。

(4)激勵(lì)到位。實(shí)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)表模、職稱晉升、物質(zhì)關(guān)愛4個(gè)方面優(yōu)先，保障網(wǎng)教教師安心、用心工作，快速成長(zhǎng)。

4 成績(jī)與實(shí)效

4.1 實(shí)踐探索出一種教育新模式、辦學(xué)新機(jī)制

“聯(lián)校網(wǎng)教”成功探索出一種借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)向農(nóng)村邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)課堂，幫助師資短缺的農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校開齊開足開好課程，提升教育質(zhì)量，開創(chuàng)了一種實(shí)體建制不變，基于網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)的新機(jī)制。

4.2 實(shí)現(xiàn)了師資使用效益最大化

目前，“聯(lián)校網(wǎng)教”專遞教學(xué)平臺(tái)上的16位主講教師每周共計(jì)授課184節(jié)，通過(guò)1個(gè)主講教室對(duì)2～3個(gè)聽課教室遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)交互教學(xué)，保障全縣12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)62個(gè)村(23個(gè)貧困村)的47個(gè)教學(xué)點(diǎn)1～3年級(jí)的全部音樂、美術(shù)課程開齊開足，以最小數(shù)量的優(yōu)質(zhì)專業(yè)師資解決農(nóng)村薄弱學(xué)校因?yàn)閹熧Y不足而開課不齊不足的難題，實(shí)現(xiàn)師資使用效益最大化。

4.3 促進(jìn)了農(nóng)村學(xué)生身心健康成長(zhǎng)

崇陽(yáng)縣接受聯(lián)校網(wǎng)教的學(xué)生中留守兒童貧困兒童較多，由于長(zhǎng)期缺少正確的關(guān)愛幫助，良好的教育引導(dǎo)，身心發(fā)育普遍存在木訥膽小、內(nèi)向自卑、厭學(xué)叛逆等諸多問題。這些學(xué)生通過(guò)聯(lián)校網(wǎng)教不間斷接受音樂、美術(shù)等藝術(shù)教育，他們的身心發(fā)展整體呈現(xiàn)很明顯的轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)為性格、情感、思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣等方面的轉(zhuǎn)變提升[2]。

4.4 幫助鄉(xiāng)村教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)

在上網(wǎng)教課時(shí)，農(nóng)村學(xué)校輔導(dǎo)教師既做到同主講教師密切配合，做好隨堂組織教學(xué)，還要與學(xué)生“同歌共畫”，努力學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)等學(xué)科專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)科教學(xué)技能。通過(guò)參與網(wǎng)教課學(xué)習(xí)，一大批輔導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)知識(shí)得到增長(zhǎng)，學(xué)科教學(xué)技能大幅提升。如輔導(dǎo)教師駱偉、謝麗娟，在參與輔導(dǎo)教學(xué)的兩年時(shí)間里，通過(guò)隨堂學(xué)習(xí)和主動(dòng)向主講教師請(qǐng)學(xué)，掌握了很多音樂知識(shí)和繪畫技巧，專業(yè)水準(zhǔn)基本達(dá)到勝任小學(xué)音樂、美術(shù)學(xué)科教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)[3]。

4.5 提高了農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校教育質(zhì)量

根據(jù)“聯(lián)校網(wǎng)教”質(zhì)量跟蹤監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)分析，網(wǎng)教學(xué)科教學(xué)對(duì)其它學(xué)科學(xué)業(yè)水平的促進(jìn)提高作用較為明顯，崇陽(yáng)縣接受網(wǎng)教的學(xué)生學(xué)業(yè)平均水平呈逐年躍升趨勢(shì)，而且普遍優(yōu)于未接受網(wǎng)教的學(xué)生。近兩年的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示：崇陽(yáng)縣楊林、東關(guān)、油榨、獨(dú)石、清水、石井等小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的及格率、優(yōu)秀率、平均分分別達(dá)到100%、90%和90分以上。

4.6 提升了家長(zhǎng)對(duì)教育的滿意度

實(shí)施“聯(lián)校網(wǎng)教”，家長(zhǎng)經(jīng)歷了從最初的好奇，到實(shí)地參與，到后來(lái)廣泛認(rèn)同的過(guò)程。港口鄉(xiāng)油榨教學(xué)點(diǎn)臨近馬路，處于當(dāng)?shù)厝丝诩械牡囟?，每次上音樂網(wǎng)教課，孩子們跟著老師拍手跺腳打節(jié)拍、唱歌的聲音都會(huì)被周圍的村民聽到，當(dāng)他們知道這是縣城的老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程給學(xué)生上課后，紛紛跑到學(xué)校來(lái)觀摩，他們聽完課后，都贊嘆不已。許多家長(zhǎng)因?yàn)榭吹铰?lián)校網(wǎng)教對(duì)孩子的教學(xué)效果確實(shí)好，紛紛把孩子轉(zhuǎn)學(xué)回來(lái)，如港口鄉(xiāng)油榨教學(xué)點(diǎn)已經(jīng)恢復(fù)到93人，橫嶺教學(xué)點(diǎn)已經(jīng)恢復(fù)到73人，銅鐘鄉(xiāng)的獨(dú)石小學(xué)已經(jīng)恢復(fù)到80人等。

4.7 教育改革的影響力不斷攀升

2015年，學(xué)?！奥?lián)校網(wǎng)教”的典型課例在青島舉行的國(guó)際教育信息化大會(huì)上成功展示，被湖北政務(wù)信息、湖北日?qǐng)?bào)、楚天都市報(bào)、中國(guó)教育報(bào)、湖北電視臺(tái)、中央電視臺(tái)等媒體專門報(bào)道，先后5次在湖北全省范圍作典型經(jīng)驗(yàn)交流。2018年5月，教育部杜占元副部長(zhǎng)特例通過(guò)平臺(tái)視察了學(xué)校和棠棣教學(xué)點(diǎn)的專遞課堂。2018年7～8月份，崇陽(yáng)縣教育局黨組書記、局長(zhǎng)龍志凡同志連續(xù)三期被特邀到教育部舉辦的“全國(guó)第3、4、5期教育廳局長(zhǎng)專題培訓(xùn)班”上交流講授崇陽(yáng)“聯(lián)校網(wǎng)教”辦學(xué)改革典型經(jīng)驗(yàn)。

2019年4月，新任教育局長(zhǎng)黃中雄同志應(yīng)邀在北大交流“聯(lián)校網(wǎng)教”經(jīng)驗(yàn)，再一次得到了專家學(xué)者的高度評(píng)價(jià)。隨著“聯(lián)校網(wǎng)教”辦學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)在更多的貧困落后地區(qū)復(fù)制推廣，必將更大范圍提升貧困區(qū)域的教育質(zhì)量，使更多處于教育弱勢(shì)地位的孩子能公平享受有質(zhì)量的教育。