徐治然，夏媛

（三江學院，江蘇南京210012）

當代大學生的就業(yè)能力主要是指實現(xiàn)大學生就業(yè)理想、滿足社會需求、實現(xiàn)自身價值的能力。近些年大學生就業(yè)問題成為學生、 家長及政府普遍關注的問題，經濟全球化發(fā)展帶動了企業(yè)革新，各用人單位爭相挑選專業(yè)人才，優(yōu)質人才被企業(yè)爭奪，而素質稍遜色的畢業(yè)生面臨著就業(yè)難的艱難處境。這印證了大學生的就業(yè)能力直接影響著其就業(yè)狀況這一假設。該文將站在雇主的角度對當前大學生的就業(yè)現(xiàn)狀進行探析，闡述培養(yǎng)和開發(fā)大學生就業(yè)能力的策略。

1 就業(yè)能力

1.1 就業(yè)能力的概念發(fā)展

就業(yè)能力，這是一個活躍在各個領域的名詞概念，大到上市集團董事，小到餐廳服務員，各行各業(yè)的工作人員都需具備該能力，然而由于所處行業(yè)、城市、國度的不同，人們對這一能力的要求各不相同，對就業(yè)能力的概念定義也有所區(qū)別。最早在70年代以前，就業(yè)能力就已經被視為一種勞動力。那個時期的經濟發(fā)展緩慢，大部分人沒有經濟來源，為保證勞動力，政府提倡關注就業(yè)能力，目的在于提高公眾的工作能力，保障其基礎生活。80年代以后，經濟逐漸發(fā)展，各企業(yè)之間競爭不斷激烈，這就對工作人員的工作能力提出了較高要求，此時的就業(yè)能力更多地被看作是一種人力資源，以促進企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。到了90年代，企業(yè)的工作人員達到了一種飽和狀態(tài)，用人單位更多地看重工作人員的工作能力及為企業(yè)帶來的效益，由此就越忙越被重新視為一種勞動力，但與之前不同，從保障群眾的基本生活演變到了為企業(yè)的持續(xù)發(fā)展作貢獻。就業(yè)能力的內涵和關注焦點隨著時代的發(fā)展而不斷演變，并與每個時代的就業(yè)重點相聯(lián)系，發(fā)揮著不同的功能。近年來，隨著傳統(tǒng)的雇傭關系日漸被新型的雇傭關系取代，員工或工作適齡個體在自我職業(yè)生涯發(fā)展中越來越多地承擔起主體責任，基于個體或員工視角的就業(yè)能力定義得到了最大的關注。也就是說就業(yè)能力的概念是隨著時代的變化而變化的，每個時代對工作人員就業(yè)能力的概念及要求是不同的，而近幾年來，雇傭關系也在發(fā)生著變化，基于雇主的就業(yè)能力的培養(yǎng)也應該有所改變和提升。

1.2 就業(yè)能力的結構

同樣地，不同時代和領域對于就業(yè)能力結構的看法也是不同的。對就業(yè)能力結構分析可從就業(yè)者個人特質、環(huán)境因素、就業(yè)任務、業(yè)務開展，以及就業(yè)者的心理活動多個維度展開深層次的研究。同時，我們需要借助不同的測量工具和全新的分析方式，尋求提高就業(yè)能力的方法。

2 當前各領域雇主用人情況

（1）招聘對象以高學歷畢業(yè)生為主。調查顯示，在用人單位所招聘的畢業(yè)生中，碩士研究生及本科畢業(yè)生是招聘的主要對象，其中碩士研究生的招聘比例遠遠大于本科畢業(yè)生。但這種現(xiàn)象也不是絕對的，所招對象與單位的工作性質是息息相關的，對于學術知識要求較高的行業(yè)，如金融、藥業(yè)、法律、新聞出版行業(yè)、IT 行業(yè)、以及文化教育這些高智力要求的行業(yè)，更青睞碩士研究生及以上學歷的畢業(yè)生。而對于一些服務類行業(yè)，對就業(yè)人員的學歷要求并不高，他們的目標往往放在本科畢業(yè)生及以下學歷，以求降低成本，謀求最大的利潤。那些高精尖的行業(yè)更是當前大學生就業(yè)的主要行業(yè)，一定程度上可以反映出用人單位對就業(yè)能力的整體要求[1]。

（2）經管、營銷、計算機類專業(yè)持續(xù)走熱，文史哲等長線專業(yè)需求回暖。經濟的不斷發(fā)展，使企業(yè)的格局發(fā)生了革新，用人單位對經管類，營銷類和計算機專業(yè)的人才需求量增加，一直被視為冷門專業(yè)的文史類專業(yè)人才也逐漸被用人單位發(fā)掘，而電子通信類，數(shù)理化及法律專業(yè)的人才需求量并不是很大。從企業(yè)在用人專業(yè)的選擇中可以看出，專業(yè)對口仍處于校園招聘的首位。

（3）就業(yè)者的道德品質仍是企業(yè)最看重的因素。企業(yè)在招聘面試時，對面試者品德因素，如敬業(yè)精神、責任感、道德品質等因素的考察仍居于首位，而其學術能力，專業(yè)能力，執(zhí)行力考查居于次要位置，性別因素并沒有產生影響，這說明企業(yè)更注重所選人才的綜合素質。

（4）專業(yè)是企業(yè)擇選的核心。專業(yè)能力是企業(yè)選擇員工的重要因素，每年都有大批量的畢業(yè)生前往用人單位進行面試，企業(yè)的招聘壓力也很大，為此，大部分企業(yè)都會快速瀏覽簡歷，往往關注點都放在面試者的專業(yè)上，快速識別篩選畢業(yè)生的專業(yè)能力。這也啟示我們在進行就業(yè)能力的培養(yǎng)時，要針對專業(yè)選擇這一問題仔細斟酌。

（5）對就業(yè)者應變能力的考查。在面試時，相比于對所學專業(yè)知識的考查，面試者更擔心面試官對臨場應變能力的考查，現(xiàn)在一對一或多對一的考查形式十分盛行，這樣有助于企業(yè)對面試者綜合能力的考查了解。但與此同時，面試者的表現(xiàn)極易被片面化，因為面試時間有限，給面試者提出的問題有限，考官只能通過面試者所回答的幾個問題得出結論。這樣對面試者來說其實是不利的，因為考官對面試者極易產生片面極端的了解，使得面試者錯失良機。在基于雇主的角度培養(yǎng)大學生的就業(yè)能力時要針對這類問題進行培訓練習，給大學生爭取最大的錄取機會。

3 針對就業(yè)者能力的分析

3.1 大學生就業(yè)能力結構

有研究調查表明，在大學生就業(yè)能力結構的人際關系，個性品質，業(yè)務能力，應變能力和基本技能等不同維度中，人際交往能力所占的比重較大，該項能力主要表現(xiàn)為口頭表達能力的流暢性，積極樂觀的態(tài)度，較強的組織領導能力，以及影響他人的能力；個性品質因素緊隨其后，這項能力主要包括積極的工作態(tài)度，忠誠正直的品質，勇于擔當?shù)木?，嚴謹細心的態(tài)度等要素；當然業(yè)務能力在就業(yè)能力結果中也占了十分重要的比重，業(yè)務能力是指對所在領域業(yè)務了解及發(fā)展趨勢的把控能力，基本的專業(yè)性知識的了解，還有更高層次的國際化思維；應變能力問題是指在遇見突發(fā)狀況時處理意外問題能力，這對就業(yè)者的獨立思維，執(zhí)行力和適應力有較高的要求；基本技能是各行各業(yè)的統(tǒng)一要求，如基本的計算機技能、表達能力、搜尋和整理相關資料的能力。

3.2 對就業(yè)能力結構的量化評估研究

從雇主角度對大學生就業(yè)能力結構的各個維度進行整體量化評估，從結果中可以發(fā)現(xiàn)許多問題。

（1）首先，在雇主的眼中，目前大學生就業(yè)能力水平偏低，與預期水平相差甚遠。其中，個人品性所占的得分最高，但是業(yè)務處理能力得分卻是最低的。這一結果引人深思，大學生在其專業(yè)素質方面水平欠佳，對于其自身及整個行業(yè)的發(fā)展都有不利影響，提高就業(yè)者的就業(yè)能力勢在必行。

（2）其次，從量化結果中不難看出，不同水平層次的大學中走出的畢業(yè)生就業(yè)能力也不同。重點大學培養(yǎng)出的畢業(yè)生的整體的就業(yè)能力得分最高，普通的本科院校走出的畢業(yè)生能力稍稍欠佳，而高等職業(yè)學院走出的畢業(yè)生，其就業(yè)能力遠遠不如前兩種院校。在這五個不同的結構維度上，不同層次的學校畢業(yè)生的差異十分明顯，高等職業(yè)院校走出的畢業(yè)生的個人品質遠不及普通本科院校及重點本科院校的畢業(yè)生，而重點本科院校與普通本科院校的差異并不明顯；在人際處理能力這一方面來看，高等職業(yè)院校與普通本科院校的畢業(yè)生普遍遜色于重點本科院校，高等職業(yè)院校與普通本科院校差距不明顯；在業(yè)務發(fā)展維度中，各院校均有顯著差距，重點本科院校要優(yōu)于普通本科院校，普通本科院校要遠遠優(yōu)于高等職業(yè)院校。

（3）依據大學生就業(yè)者的性別差異來對就業(yè)能力結構進行評估的結果來看，在業(yè)務開展能力方面，男生的水平要優(yōu)于女生，但是在其余的幾個維度中，女生比男生占優(yōu)勢。

（4）從在校期間大學生工作的情況對就業(yè)能力結構進行分析能夠發(fā)現(xiàn)，擁有不同工作情況的畢業(yè)生的就業(yè)能力各有千秋。那些曾在大學期間擔任過學生干部的畢業(yè)生的能力普遍高于普通畢業(yè)生。通過調查結果來看，這些擁有不同工作經驗的畢業(yè)生在五個不同的維度上的差異也不同。其中個人品性并沒有很大差異；但是在其他方面，有過工作經驗的學生干部的畢業(yè)生的能力要明顯優(yōu)于普通畢業(yè)生，更受雇主的歡迎。

4 大學生就業(yè)能力培養(yǎng)與開發(fā)策略

（1）針對專業(yè)培養(yǎng)進行改進。目前來看，由于高等院校專業(yè)劃分等問題導致我國高等院校的招生專業(yè)與就業(yè)生畢業(yè)所選專業(yè)并不對口，雇主很難挑選到合適的人才。所以高校應適當調整其以往的專業(yè)劃分模式，實行新的人才培養(yǎng)方式，例如，在選修，輔修和轉專業(yè)問題上適當放松要求，提供給在校生更多的學習專業(yè)技能的機會；在教師專業(yè)授課過程中，適當?shù)丶由顚哟?，提高在校生的學術研究能力；同時加強對在校生綜合素質能力的培養(yǎng)，根據上面討論得出的結果進行針對性的改進。

（2）加強職業(yè)輔導。許多學生在進入大學前挑選專業(yè)的時候并沒有按照自己的興趣愛好進行選擇，對所學專業(yè)了解不到位，使得專業(yè)素養(yǎng)不高。高校應適當?shù)卦谡n程中加入對課程的介紹，使得在校生找好自己的職業(yè)定位，樹立目標。

（3）加強對就業(yè)者的品德素質教育。通過上面的研究我們可以看出，雇傭者十分看重所選人才的品德素質，高校在進行知識教育的同時，要兼顧品德素質教育，培養(yǎng)一批有責任感的高素質職業(yè)人才。這不僅對他們的就業(yè)有所幫助，在今后的日常生活中也會意想不到的好處。

5 結語

企業(yè)的變革使得用人單位對工作人員的就業(yè)能力的要求不斷提高，本人站在雇傭者的角度，對就業(yè)能力進行了詳細的分析，并針對這些結論提出了培養(yǎng)就業(yè)能力的策略。希望本文研究能夠對大學生的就業(yè)有所幫助。