段然，賈云蔚

(1.河北政法職業(yè)學(xué)院，河北石家莊 071000；2.石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校，河北石家莊 050228)

在進行新媒體在高職領(lǐng)域的可視化研究時，應(yīng)該基于內(nèi)容分析視角，詳細論述新媒體在高職領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀，并以傳統(tǒng)高職教學(xué)中存在的問題入手，找到新媒體在高職領(lǐng)域中的應(yīng)用策略，并對新媒體在高職領(lǐng)域的發(fā)展趨勢進行合理展望，進而提升高職領(lǐng)域與新媒體技術(shù)的融合力度，促進我國高職教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

1 新媒體在高職領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀

新媒體是近幾年來隨著互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)的不斷發(fā)展而誕生的媒體形式，與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體的信息獲取速度更快，信息處理效率更高，信息傳遞的質(zhì)量更高。同時，隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，我國教育理念的不斷革新，新媒體在高職領(lǐng)域的應(yīng)用也更加深入，拓展了高職教育知識獲取的渠道，完善了高職教育的知識體系和知識深度。目前，新媒體教學(xué)能夠從高職的教學(xué)要求出發(fā)，解決傳統(tǒng)高職教學(xué)之中存在的教學(xué)形式單一，教學(xué)過于抽象化等多種問題，從而全面的提升高職課堂的教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前高職領(lǐng)域來看，新媒體已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。新媒體的廣泛應(yīng)用與高職教學(xué)中以市場需求導(dǎo)向為主的教學(xué)理念有著強烈的契合點，能夠有效的銜接職業(yè)教育與普通教育，進而提升高職教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。在新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展下，微課技術(shù)、移動學(xué)習(xí)技術(shù)以及翻轉(zhuǎn)課堂技術(shù)也相繼走入了高職學(xué)校的教學(xué)課堂，從而完善和健全高職領(lǐng)域的信息化發(fā)展程度，提升教學(xué)資源的利用效率，并能夠為高職學(xué)校的學(xué)生建立有效的數(shù)據(jù)統(tǒng)計信息，進一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理訴求，從而能夠提升教學(xué)的針對性，為同學(xué)解決生活與學(xué)習(xí)上的實際困難，使高職教學(xué)本身能夠從學(xué)生的實際情況出發(fā)，進行高質(zhì)量的教學(xué)工作[1]。

2 傳統(tǒng)高職教學(xué)存在的問題

2.1 無法滿足各個成績層次學(xué)生的教學(xué)需求

因為學(xué)生對高職學(xué)科的興趣不同，基礎(chǔ)知識掌握程度不同，造成了高職學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的情況。在這種情況下，我們用傳統(tǒng)高職課堂的教學(xué)形式，一視同仁地灌輸教學(xué)內(nèi)容，會讓成績優(yōu)異的學(xué)生感到乏味，得不到更高層次的提升； 會讓成績略差的學(xué)生感覺課業(yè)壓力過大，課程艱深，晦澀難懂，無法滿足各個成績段學(xué)生的教學(xué)需要[2]。

2.2 教學(xué)方案單一

目前，高職教學(xué)仍然停留在教師照本宣科，學(xué)生被動灌輸?shù)碾A段，學(xué)生無法根據(jù)現(xiàn)有的高職課本，體驗到多元化精彩的高職世界。高職教學(xué)本應(yīng)該更能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動其積極性，然而教師無法根據(jù)目前現(xiàn)有的設(shè)施和技術(shù)提供更加多元化的教學(xué)手段，降低了學(xué)生在課堂上的參與度和積極性，課程設(shè)計的枯燥，直接導(dǎo)致了教學(xué)品質(zhì)的降低。高職的教學(xué)應(yīng)將目光更多停留在對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)上，讓學(xué)生更加自主、更加能動地解決實際問題。然而目前的高職教學(xué)仍然停留在長時間宣講理論知識，沒有更多時間進行實踐演練。理論與實踐斷層式的教學(xué)會讓學(xué)生最終無法根據(jù)所學(xué)知識解決相關(guān)問題，讓高職教學(xué)浮于表面，無法達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)[3]。

2.3 教學(xué)內(nèi)容跟不上信息時代的發(fā)展

新媒體環(huán)境下，資源共享成為普遍現(xiàn)象。而作為為信息技術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)高端人才的高職課程，卻因為課本和資源的局限性無法跟上飛速發(fā)展的信息時代。教學(xué)課本在從編撰開始到呈現(xiàn)在同學(xué)眼前這個過程中，相應(yīng)的技術(shù)可能已經(jīng)進行了無數(shù)次更新?lián)Q代。守舊的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生來到社會上無法通過所學(xué)的高職知識解決相應(yīng)的問題，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實際嚴(yán)重脫節(jié)，達不到高職教學(xué)的最終目標(biāo)。

3 新媒體在高職領(lǐng)域中的應(yīng)用策略

3.1 通過新媒體建立多元化的教學(xué)模式

新媒體時代的來臨為我們提供了多元化的教學(xué)模式，高職課堂可以更加生動多彩。我們在高職教學(xué)課堂上可以引入豐富的視頻、 色彩鮮明的圖片以及相關(guān)領(lǐng)域的最前沿技術(shù)供學(xué)生們了解和學(xué)習(xí)，從而將高職學(xué)科內(nèi)容進行可視化教學(xué)。多元化教學(xué)模式能夠合理掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更加有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且提升學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，保證了知識在課堂上的有效傳遞。新媒體技術(shù)具有存儲量豐富，資源信息對稱，方便學(xué)生記憶和理解等多種優(yōu)點，通過這種方式豐富學(xué)生的視聽見聞，提高學(xué)生的閱歷和知識的廣度，提升課堂的趣味性和參與度，打破以往教學(xué)手段單一，理論知識的學(xué)習(xí)過程乏味的情況，從而提高學(xué)生的參與度，保證課堂內(nèi)容豐富多彩[4]。

3.2 結(jié)合學(xué)生數(shù)據(jù)制定專項教學(xué)策略

我們不僅可以通過新媒體的技術(shù)對學(xué)生進行可視化的高職課程的教學(xué)，還可以將學(xué)生的數(shù)據(jù)情況導(dǎo)入新媒體系統(tǒng)，根據(jù)新媒體的統(tǒng)計功能對學(xué)生的不同特點進行有效分層，提高教師對學(xué)生不同能力水平的了解程度。在新媒體技術(shù)下，學(xué)生的優(yōu)勢和缺陷都會呈現(xiàn)出來，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢和不足有針對性的設(shè)計教學(xué)策略，為理論基礎(chǔ)扎實但是實際操作經(jīng)驗不足的學(xué)生提供更多的實踐機會，為實際操作能力強但是缺乏理論基礎(chǔ)知識的學(xué)生加強理論概念的學(xué)習(xí)。以此能夠拓寬高職教學(xué)的寬度，保證每位學(xué)生都能在課堂上有效的提升，保證了高職課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.3 課堂設(shè)計應(yīng)以引領(lǐng)學(xué)生解決實際問題為主

在理論知識的講解上，即便是傳統(tǒng)高職課堂，其教學(xué)模式仍傾向于“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生以聽為主，與實際操作結(jié)合較少，這就違背了高職教學(xué)的培養(yǎng)初衷。而新媒體技術(shù)強大的信息處理能力和多種形式的載體將為學(xué)生提供可視化模擬實踐的最好平臺。教師們可以通過利用新媒體搭建的實操平臺引領(lǐng)學(xué)生進行高職課程的實踐，在實踐中將會對所學(xué)的信息技術(shù)、高職的基礎(chǔ)知識、 信息資源的檢索與利用等相關(guān)課程的基本內(nèi)容有更深入的了解，提高了學(xué)生解決實際問題的能力。

3.4 教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合

新媒體技術(shù)可以將豐富的信息進行有效傳遞，教師們在設(shè)計教學(xué)方案時應(yīng)根據(jù)所學(xué)的章節(jié)特色，充分與新媒體技術(shù)相結(jié)合，將目前飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，讓學(xué)生們可以在課堂中體驗到最前沿的技術(shù)咨詢，并根據(jù)課堂所學(xué)知識對新技術(shù)加以分析和探討。在這個環(huán)節(jié)應(yīng)以學(xué)生的體驗為主，讓學(xué)生自主思索新技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)的成因，保證學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，讓他們在進入社會后能夠形成自我思索和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，保證學(xué)生能夠在飛速發(fā)展的高職領(lǐng)域開拓出屬于自己的一片天地[5]。

4 新媒體在高職領(lǐng)域的發(fā)展趨勢

事實上而言，新媒體作為信息技術(shù)發(fā)展的分支，為我們的日常生活和學(xué)習(xí)工作都帶來了史無前例的改革方式，促進了數(shù)據(jù)傳輸?shù)目旖菪?，知識交互的及時性。因此，在進行高職學(xué)生管理的過程中，應(yīng)該對學(xué)生如何正確使用新媒體建立相應(yīng)的制度和規(guī)定，確保學(xué)生能夠以新媒體作為學(xué)習(xí)的工具，開闊視野，啟迪思維，達到不斷從新媒體中汲取自身所需要的知識的效果，進而提升新媒體的利用率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改變學(xué)生不良的使用新媒體的習(xí)慣。高職教師是培養(yǎng)高職學(xué)生行為養(yǎng)成教育的重要載體，而作為高職教師，應(yīng)在輔助高職學(xué)生完成課業(yè)的同時，對高職學(xué)生關(guān)注的時事熱點進行分析和解讀，對高職學(xué)生常用的新媒體平臺以及其中傳播的內(nèi)容有簡單的認(rèn)識，從而引導(dǎo)高職學(xué)生養(yǎng)成明辨是非的能力。對于新媒體平臺發(fā)布的消息和熱點，不盲目聽信，不人云亦云，能根據(jù)自己所學(xué)知識以及道德原則進行交流和互動，對信息的真實性有自己的評判標(biāo)準(zhǔn)[6]，從而使新媒體能夠成為學(xué)生知識體系補充的重要手段，也能夠?qū)Ω呗毜慕虒W(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容起到一定的補充作用。

作為有效的高職教學(xué)輔助工具，新媒體的應(yīng)用應(yīng)該注重與教學(xué)內(nèi)容的選擇。因為新媒體的教學(xué)時間較短，具有碎片化和信息化的主要特點，所以在新媒體與高職教學(xué)內(nèi)容結(jié)合時要力求精華，教師也應(yīng)該針對于每堂課程的重點和難點進行深入解析，找到新媒體與高職教學(xué)的契合點，教學(xué)內(nèi)容要透徹明晰；同時對于過于復(fù)雜的知識體系，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化的時間在新媒體平臺上進行分段式的學(xué)習(xí)，每次只探究一個知識點，同時要注意新媒體知識結(jié)構(gòu)與高職實際教學(xué)內(nèi)容的銜接性，以免出現(xiàn)不知所云的現(xiàn)象；現(xiàn)代教育學(xué)研究表明，越短的教學(xué)時間，能夠越有利于學(xué)生注意力的集中，所以在高職教育之中引入新媒體教學(xué)時，要注意對時間的控制，內(nèi)容要精，沒有涉及的內(nèi)容教師應(yīng)該在課堂上進行拓展講解；講解教師的思路要清晰，對于教學(xué)重點要有合理的明晰，同時應(yīng)該在教學(xué)過程中拋出能夠引導(dǎo)學(xué)生深入調(diào)研的問題，并對于問題的解決做出適當(dāng)引導(dǎo)； 課程的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)要做出合理的區(qū)分，以預(yù)習(xí)為目的的新媒體教學(xué)應(yīng)該集中與開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主；以復(fù)習(xí)為目的的新媒體教學(xué)應(yīng)該圍繞著知識點的梳理以及與其他知識體系的結(jié)合為主； 新媒體教學(xué)應(yīng)該更注重與教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，可以從過去教師板書的形式轉(zhuǎn)變到動畫的形式，提升新媒體在高職領(lǐng)域的可視化程度，能夠加深學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而起到加強教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的教學(xué)目的。

5 結(jié)語

綜上所述，如何利用新媒體，使其能夠有效的進行高職院校的教學(xué)模式改革已經(jīng)成為了當(dāng)前教育行業(yè)重點討論的內(nèi)容。該文以新媒體在高職領(lǐng)域的可視化視角作為切入點，深入而又詳盡的分析了新媒體應(yīng)用的主要內(nèi)容和目前的發(fā)展趨勢，進而提升新媒體與高職教學(xué)的結(jié)合程度和結(jié)合效率，促進我國高職教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的不斷提升，推動我國教育行業(yè)的深入發(fā)展。