李春月

（信陽農(nóng)林學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院，河南信陽 464000）

2017年10月18日，習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，要堅(jiān)決打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，這是歷史和時(shí)代賦予我們黨的莊嚴(yán)使命。事實(shí)上，更早之前習(xí)總書記考察湖南省十八洞村時(shí)就明確提到，“要精準(zhǔn)扶貧，切忌喊口號(hào)”。精準(zhǔn)扶貧要將三件事做實(shí)，其中就是下一代要接受教育”。我國要在第一個(gè)一百年到來之際實(shí)現(xiàn)全面脫貧，完成高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體的精準(zhǔn)資助工作就是其中的重要一環(huán)。高等院校做好學(xué)生資助工作，是實(shí)現(xiàn)“辦好人民滿意的教育”必然要求，是促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教育公平、讓改革開放發(fā)展的成果為人民所享的體現(xiàn)，是黨在全面建成小康社會(huì)戰(zhàn)略目標(biāo)的引領(lǐng)下賦予高校的神圣使命，同時(shí)也是做好大學(xué)生思想政治工作的有效途徑和堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義辦學(xué)方向的本質(zhì)要求。因此，如何充分發(fā)揮好資助育人功效是新時(shí)期高校工作的一項(xiàng)重要課題。

1 當(dāng)前高校學(xué)生資助工作的狀況

1.1 高校學(xué)生資助的工作理念陳舊

目前，很多高校資助工作側(cè)重于物質(zhì)上的救濟(jì)，以解決學(xué)生的學(xué)費(fèi)困難和生活困難為中心，資助的形式也主要為“獎(jiǎng)貸助、勤補(bǔ)免”，手段相對(duì)單一。學(xué)生資助要求高校做到精準(zhǔn)資助，精準(zhǔn)的資助不僅是“助人”，更是“鑄人”，為每個(gè)人實(shí)現(xiàn)夢想搭建橋梁。在資助工作中，高校部分資助的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，受資助者一邊接受資助，一邊奢侈消費(fèi)，甚至認(rèn)為助學(xué)金不拿白不拿，這就要求資助工作必須關(guān)注精神引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生勇做奮斗者，而不是等著享受國家的幫扶。近年來，各大高校都開始將資助育人的理念運(yùn)用到資助工作當(dāng)中，扶貧與扶志、扶智的結(jié)合也受到了廣泛重視，高校的資助育人工作因此取得了一定的成果，但還有很大的提升空間——學(xué)生的發(fā)展性需求長期被忽略，不利于其能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。

1.2 經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的科學(xué)精準(zhǔn)識(shí)別難度大

要做好資助工作、 滿足經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的發(fā)展性需求，必須首先能夠科學(xué)精準(zhǔn)地識(shí)別家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。目前家庭經(jīng)濟(jì)困難需要資助學(xué)生的名單通常是高校根據(jù)新生入學(xué)時(shí)提交的《高等學(xué)校學(xué)生及其家庭情況調(diào)查表》 和貧困生證明材料以及班級(jí)民主評(píng)議的方式來認(rèn)定。但是，這些材料所能反饋的信息卻非常有限，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的困難程度、 各自的個(gè)性化需求很難知曉，不利于困難學(xué)生在合適的額度或者相應(yīng)的方面獲得資助。同時(shí)，困難學(xué)生的認(rèn)定工作需要考慮很多因素，如學(xué)生家庭的突發(fā)狀況、生源地分布，地域收入差距等相關(guān)因素，加大了高校精準(zhǔn)認(rèn)定困難學(xué)生的難度。

1.3 資助工作滿足層次較低

馬克思認(rèn)為人的需要從低到高分為三個(gè)層次，依次為自然需要、社會(huì)需要和精神文化需要。當(dāng)人的最低層次需要得到滿足之后，高層次的需要就會(huì)自然而然地產(chǎn)生。大學(xué)是不同家庭環(huán)境、不同經(jīng)濟(jì)水平的學(xué)生聚集在一起，消費(fèi)觀、價(jià)值觀等很多觀念存在不同，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更容易產(chǎn)生心理、學(xué)業(yè)方面的困惑。對(duì)于學(xué)生的資助不應(yīng)該僅僅著眼于解決學(xué)生的物質(zhì)困難，也需要對(duì)這些學(xué)生的心理健康給予關(guān)注，同時(shí)注重幫助其提升個(gè)人綜合能力水平，助力其個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，通過對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的幫扶，使他們獲得成就感，最終憑借知識(shí)真正實(shí)現(xiàn)脫貧。

2 完善高校資助育人工作的措施

2.1 調(diào)整工作理念

學(xué)生資助工作中經(jīng)常發(fā)生這樣的情況：一些享受著國家助學(xué)金的建檔立卡貧困戶學(xué)生，卻出現(xiàn)奢侈消費(fèi)、經(jīng)常逃課、不求上進(jìn)的情況，在同學(xué)中間造成了極壞的影響。如何面對(duì)和處理這樣的情況呢？將物質(zhì)幫扶和精神層面緊密結(jié)合就變得相當(dāng)有必要。首先要調(diào)整資助理念，扶貧不僅僅要在物質(zhì)上提供幫助，更需要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校的根本任務(wù)是立德樹人，而決定一個(gè)人思想和行為的總開關(guān)就是他的人生觀、 世界觀、價(jià)值觀。中國進(jìn)入新時(shí)代，高校作為培養(yǎng)人才的重要基地更要大力弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助青年學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。同時(shí)，大學(xué)階段也正是青年學(xué)生追求個(gè)性發(fā)展以及全面提升的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，必須對(duì)他們的個(gè)人發(fā)展需要有所了解。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)眾多，每個(gè)人的貧困等級(jí)和發(fā)展需求不同，資助工作人員要了解其個(gè)性化的需求，準(zhǔn)確合理地資助學(xué)生的物質(zhì)需求及其個(gè)性化的發(fā)展需要。

其次，資助工作還需要高校營造一個(gè)良好的資助氛圍，高等院校育人的功能要貫穿在資助工作中，在學(xué)生資助工作中融入感恩、 勵(lì)志、 誠信等相關(guān)的主題教育，培養(yǎng)學(xué)生具備自立自強(qiáng)、誠信友善等優(yōu)秀品質(zhì)。通過組織開展實(shí)踐性的感恩教育，參加多種形式的社會(huì)公益服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)；新生入學(xué)階段，開展勵(lì)志教育巡回演講，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難，戰(zhàn)勝挫折的意志；而在資助過程中需要加強(qiáng)誠信教育，強(qiáng)化年輕一代的誠信意識(shí)。資助工作涉及助學(xué)貸款，畢業(yè)學(xué)生誠信還貸，需要高校重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識(shí)，讓學(xué)生自覺意識(shí)到違反誠信是可恥的。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在努力掌握專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能以外，全面提升個(gè)人素養(yǎng)并順利地升學(xué)或者就業(yè)，這樣還將有利于幫助家庭乃至家鄉(xiāng)精準(zhǔn)持續(xù)脫貧。

2.2 完善精準(zhǔn)認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生措施

要想做好精準(zhǔn)資助，必須先完成好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作，這是資助育人順利開展的前提也是基礎(chǔ)，而科學(xué)準(zhǔn)確地認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)情況則需要一套兼具完備具體以及明晰確定等特征的認(rèn)定措施體系。第一，精準(zhǔn)找到經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)即利用以學(xué)生學(xué)籍為基礎(chǔ)的資助管理系統(tǒng)，結(jié)合扶貧、民政、殘聯(lián)等生源地相關(guān)部門的數(shù)據(jù)庫，初步判定經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的范圍。第二，困難學(xué)生合理分檔。通過充分利用校園大數(shù)據(jù)，將學(xué)生日常消費(fèi)情況作為家庭經(jīng)濟(jì)狀況的一個(gè)參考依據(jù)，同時(shí)按照班委成員和男女生比例以及所屬宿舍情況等標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生班級(jí)評(píng)議小組，再經(jīng)由老師針對(duì)性的談話，綜合多方面信息深入了解每位經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的家庭情況，將貧困庫中的困難學(xué)生精準(zhǔn)分檔，讓每一位困難學(xué)生能夠得到相對(duì)合理的資助。第三，準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所需要的資助。精準(zhǔn)資助不僅僅是物質(zhì)上的資助，更需要針對(duì)性地資助學(xué)生的發(fā)展性需求，縮小經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因?yàn)榧彝ヘ毨Ф诼殬I(yè)技能上的欠缺，這樣才有利于學(xué)生掌握真正的技能，有利于幫助學(xué)生及其家庭永久脫貧，防止出現(xiàn)返貧的情況。

2.3 實(shí)現(xiàn)困難學(xué)生的全方位幫扶

學(xué)生資助工作要從外到內(nèi)全方位幫扶，助力貧困家庭學(xué)生成長成才。資助工作不僅僅是做好經(jīng)濟(jì)上的幫扶，更需要為其健康成長提供全方位的幫扶。大學(xué)生一般都是來自天南海北，不同的家庭環(huán)境、不同經(jīng)濟(jì)狀況、不同的消費(fèi)觀也產(chǎn)生了一些分歧和矛盾，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生更可能出現(xiàn)心理問題或者發(fā)現(xiàn)自身發(fā)展短板等。因此，資助工作需要全員參與，即心理中心、輔導(dǎo)員老師、專業(yè)教師等都需要參與到資助工作。全方位幫扶可以從以下層面展開：學(xué)校層面，學(xué)校心理中心每年開展心理普查，針對(duì)性地解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康問題；學(xué)生發(fā)展面臨的短板，如語言溝通能力、英語聽力、專業(yè)課等需要輔導(dǎo)和提升能力，也可由高校扶持建立相關(guān)的社團(tuán)，配置專業(yè)的指導(dǎo)老師，有條件的情況下，定期邀請一些知名的專家學(xué)者來對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；教師層面，輔導(dǎo)員是大學(xué)生生活中接觸最多也是最親密的人，輔導(dǎo)員給學(xué)生的感受關(guān)懷對(duì)學(xué)生影響至深，所以高校需要有計(jì)劃地提升輔導(dǎo)員職業(yè)技能和專業(yè)化水平；學(xué)生層面，學(xué)校資助部門的資助工作可以將無償資助和有償資助相結(jié)合，為學(xué)生搭建有償資助平臺(tái)，讓學(xué)生通過積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)從而獲得相應(yīng)的報(bào)酬，針對(duì)一些學(xué)生希望利用自身所學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的情況，高校可為他們提供在校大學(xué)生眾創(chuàng)空間包括辦公條件，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下有目標(biāo)有計(jì)劃地創(chuàng)業(yè)。高校全方位幫扶將讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生共同享有人生出彩的機(jī)會(huì)，共同享有同國家和新時(shí)代一起成長和進(jìn)步的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格的社會(huì)主義接班人，這正是國家資助育人的根本目的。

3 結(jié)語

隨著脫貧攻堅(jiān)沖刺期的到來，高校的資助理念在不斷地更新，資助覆蓋面越來越廣，不僅僅是對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)幫扶，更需要滿足學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)和精神雙幫扶，滿足層次日益提高。針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生精神輔導(dǎo)、心理激勵(lì)、綜合素質(zhì)能力提升等方面存在的問題，高校資助工作也還有很大改進(jìn)的空間，創(chuàng)新資助工作思路、改進(jìn)工作方法、提升資助育人效果，把青年學(xué)生教育好，扶貧困學(xué)子的志氣，扶貧困家庭的希望，阻斷貧困的代際傳遞，實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的根本任務(wù)。同時(shí)，高校資助育人工作，應(yīng)該全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題，堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。