孫丹丹

（突泉縣水泉鎮(zhèn)中心小學(xué)，內(nèi)蒙古興安盟 137506）

一直以來(lái)，由于深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響，因此，導(dǎo)致學(xué)校、教師都在很大程度上忽略了對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。而在素質(zhì)教育背景下，低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)被重視起來(lái)了。語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大，不僅能不斷豐富學(xué)生的文化知識(shí)體系，提高學(xué)生的語(yǔ)文各方面能力，還能推動(dòng)學(xué)生審美觀的發(fā)展，樹(shù)立學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。由此可見(jiàn)，探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略是多么重要。

1 對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的了解

1.1 語(yǔ)文素養(yǎng)的涵義

基于多方面來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)其實(shí)就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文所掌握的能力；基于深層次來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)還涵有一些情感表達(dá)、個(gè)性理解等；基于具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生語(yǔ)文方面的修養(yǎng)，如：語(yǔ)文思想感情、閱讀能力、審美情趣等等。那么什么是語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)呢？ 其實(shí)質(zhì)上是一個(gè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，就是在教學(xué)實(shí)踐中，緊緊圍繞學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。它涉及的內(nèi)容是非常多的，相應(yīng)地對(duì)廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的要求也非常高，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師不光要讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文積累、思想品質(zhì)等，還要想方設(shè)法鍛煉低年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力，讓低年級(jí)學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)以致用。需要注意的是，在新課程理念下，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重采用新型的教學(xué)方式、教學(xué)手段，同時(shí)緊密結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，有效整合各種教學(xué)資源，多多引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)把所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，從而真正達(dá)到其身心健康發(fā)展，綜合能力增強(qiáng)的目的。

1.2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的基本現(xiàn)狀

其一是其還有待提高。就目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，不管是學(xué)生的品德修養(yǎng)，還是學(xué)生的審美情趣，都有待進(jìn)一步提高?？v觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)極易產(chǎn)生厭煩心理，要是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不向往，不憧憬，那么他們就絲毫沒(méi)有動(dòng)力，更別說(shuō)是以良好的狀態(tài)繼續(xù)學(xué)習(xí)了。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是非常必要的，做到這個(gè)，才能有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，幫助學(xué)生形成健全人格，從而切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生今后更好地成長(zhǎng)成才；其二是其依然深受應(yīng)試教育束縛。在應(yīng)試教育背景下，絕大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師都采用的是傳統(tǒng)教育方式，這種教育方式不僅枯燥單調(diào)，還把更多的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生成績(jī)提高上，雖然說(shuō)能夠在一定程度上幫助學(xué)生取得好成績(jī)，但是卻嚴(yán)重阻礙了學(xué)生今后的全面健康發(fā)展，更別說(shuō)是真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)了。這就需要廣大小學(xué)語(yǔ)文教師有效突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，嚴(yán)格依據(jù)學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地制定教育策略、培養(yǎng)策略。

2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。有了興趣，才能誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要想切實(shí)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，想方設(shè)法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。在新時(shí)代下，既要讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，又要注重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力。廣大小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)積極探尋科學(xué)有效的教學(xué)模式、教學(xué)途徑，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：緊隨時(shí)代發(fā)展潮流，有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)——多媒體，把原本枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、形象化，給以學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生深入感受文學(xué)作品的內(nèi)涵。如：在教低年級(jí)學(xué)生識(shí)字時(shí)，可以通過(guò)一些趣味新穎的圖案、實(shí)物等，加深學(xué)生記憶與理解。如：在教一些比較難以理解的詩(shī)詞時(shí)，可以把其轉(zhuǎn)化為易于低年級(jí)學(xué)生想象的實(shí)物，讓其更直觀具體地理解所學(xué)詩(shī)詞，如此，既能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，又能切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，且真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2 增強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，樹(shù)立正確方向

眾所周知，低年級(jí)學(xué)生年齡普遍較小，且思維尚未完善，不管是學(xué)習(xí)，還是其他方面，都非常需要老師的指引、引導(dǎo)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想真正實(shí)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，就必須樹(shù)立起廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的示范、榜樣作用，以教師的力量帶動(dòng)、影響、感染學(xué)生，從而幫助學(xué)生逐漸形成自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。需要注意的是，僅僅依靠這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，其是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的事情，因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師還要注重指導(dǎo)，讓學(xué)生有意識(shí)地大量閱讀課外文學(xué)，讓學(xué)生真正從淺層的語(yǔ)文學(xué)習(xí)走進(jìn)深層的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并從中深入感受文學(xué)的魅力。當(dāng)然了，低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，并不單單是簡(jiǎn)單進(jìn)行閱讀就行，還要在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)文學(xué)作品的主旨，讓學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，知道作者真正表達(dá)的思想感情，照此發(fā)展下去，學(xué)生今后就知道以什么視角，以什么為突破口來(lái)更全面深刻地理解文學(xué)了。

2.3 注重循序漸進(jìn)，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力

縱觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生普遍存在著開(kāi)小差、喜歡交頭接耳等各種問(wèn)題。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)時(shí)切忌盲目隨意，而是應(yīng)嚴(yán)格遵循循序漸進(jìn)原則。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，就是就小學(xué)一年級(jí)學(xué)生而言，教師在第一學(xué)期訓(xùn)練時(shí)應(yīng)把關(guān)注點(diǎn)放在其認(rèn)真傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成上，在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)善于抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，精心選取有趣題材，同時(shí)還要充分發(fā)揮出多媒體的各種優(yōu)勢(shì)，牢牢吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生主動(dòng)參與到聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中去； 在第二學(xué)期訓(xùn)練時(shí)教師應(yīng)把關(guān)注點(diǎn)放在說(shuō)的訓(xùn)練上，先讓學(xué)生能完整連貫地表述出自身意思，再加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地轉(zhuǎn)述他人意思。對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在上學(xué)期教師應(yīng)著重訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，既要讓學(xué)生會(huì)說(shuō)書(shū)面語(yǔ)，明確知道哪些是口頭語(yǔ)，哪些是書(shū)面語(yǔ)，又要讓學(xué)生會(huì)靈活運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)寫(xiě)東西，如人、事等；在下學(xué)期教師應(yīng)把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生是否會(huì)精準(zhǔn)用詞上，可以有效借助語(yǔ)境，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，然后再慢慢適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展閱讀。

2.4 堅(jiān)持以生為本，增強(qiáng)學(xué)科滲透

縱觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，絕大多數(shù)教師都忽視了學(xué)生的實(shí)際需要，這樣不僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，還會(huì)適得其反，白白浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。對(duì)此，就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)而言，教師必須要做到以生為本，說(shuō)白了就是嚴(yán)格依據(jù)學(xué)生需求，有針對(duì)性地為其選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，但無(wú)論是學(xué)習(xí)哪種，都離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。因此，對(duì)于非語(yǔ)文學(xué)科教師來(lái)說(shuō)，其在具體授課時(shí)，可以嚴(yán)格依據(jù)學(xué)生需要，加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生彼此之間建立和諧融洽的學(xué)習(xí)關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，再緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出針對(duì)性的教學(xué)問(wèn)題，目的是激發(fā)班級(jí)每位學(xué)生的表達(dá)欲，力求讓班級(jí)每位學(xué)生都有可說(shuō)的主題內(nèi)容，從而讓他們產(chǎn)生思維的碰撞，最后把所聽(tīng)到的內(nèi)容逐漸內(nèi)化，直到真正成為自己的東西。

2.5 語(yǔ)文生活化，增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文生活化實(shí)質(zhì)上就是引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)，賦予語(yǔ)文教學(xué)、學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)意義。眾所周知，識(shí)字對(duì)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，既是其閱讀的重要基礎(chǔ)，又是其增強(qiáng)素養(yǎng)的前提條件。要想有效培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就必須打好識(shí)字這個(gè)基礎(chǔ)。廣大小學(xué)語(yǔ)文教師可以嚴(yán)格依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采取生動(dòng)趣味、新穎別致的教學(xué)方法，讓低年級(jí)學(xué)生輕松快樂(lè)地識(shí)字、認(rèn)字，如：利用漢字的會(huì)意，讓學(xué)生既要認(rèn)識(shí)這個(gè)字，又要知道這個(gè)字的來(lái)源，這樣不僅能使低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣滿滿，還能切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.6 指導(dǎo)有效閱讀，培養(yǎng)良好習(xí)慣

縱觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)有些人對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在一定誤區(qū)，如覺(jué)得閱讀與寫(xiě)作是小學(xué)中高年級(jí)的事情，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就是簡(jiǎn)單讓學(xué)生學(xué)生字、詞、句。而事實(shí)表明，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想讓他們真正了解、深入感悟新詞的意思，并且知道如何靈活運(yùn)用新知識(shí)，那么加強(qiáng)引導(dǎo)，讓他們有多讀書(shū)的意識(shí)，注重他們良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，有效借助語(yǔ)境是非常重要的。老師可以賦予閱讀現(xiàn)實(shí)意義，讓閱讀不再流于形式，如每天安排一位學(xué)生，讓其在黑板上寫(xiě)出自己今日的積累（如好詞好句）、收獲（如內(nèi)心的真正感悟），目的是潛移默化地影響學(xué)生，把多讀書(shū)這個(gè)意識(shí)深深植入學(xué)生腦海中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。還可以開(kāi)展各式各樣的活動(dòng)（如班級(jí)讀書(shū)摘錄賽等）、采用多樣化的形式（如推薦書(shū)目、分享讀書(shū)感悟等），這樣不僅非常有助于學(xué)生邊閱讀，邊批注良好習(xí)慣的養(yǎng)成，還能奠定學(xué)生語(yǔ)言思考能力、組織能力提高的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，就低年級(jí)學(xué)生而言，想方設(shè)法培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)是非常重要的。只有切實(shí)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，才能真正促進(jìn)他們的全面發(fā)展，增強(qiáng)他們的語(yǔ)文綜合能力，達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的目的。這對(duì)廣大小學(xué)語(yǔ)文教師就提出了更高的要求，要求其必須積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中積極思考，深入研究，不斷探索多樣且切實(shí)可行的培養(yǎng)途徑。