格桑卓瑪

（阿壩師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院，四川汶川 623000）

那么什么是游戲教學(xué)呢？從字面意思來看可知，游戲教學(xué)是指在課堂教學(xué)課程中，不只要講解理論知識，而更多的是要通過豐富多彩的游戲環(huán)節(jié)將原本晦澀難懂的課本文字生動鮮活地展現(xiàn)在師生的活動中。 如此一來，既能讓幼兒時刻活力滿滿地投入到課程學(xué)習(xí)中，又能在開心快樂的同時自然地接納對成長有用的文化知識，這是十分符合幼兒身心特點的教學(xué)方法。研究表明，游戲環(huán)境的建立既能激發(fā)出教師的授課熱情，也能提高學(xué)生的課堂參與度，讓課堂變得生動鮮活，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)下時代普遍推崇素質(zhì)教育，而學(xué)前教育作為我國教育體系中的重要組成部分，必須以幼兒的需求為立足點，時刻秉承“寓教于樂，快樂學(xué)習(xí)”的原則，積極發(fā)掘和尋找廣受幼兒喜愛并能產(chǎn)生一定導(dǎo)向作用的游戲，使學(xué)前教育與兒童喜好密切融合，讓愛玩游戲、 對世界的一切事物都充滿好奇的幼兒手腦并用，在歡樂的氛圍下開發(fā)智力，獲得幸福感，提升綜合素質(zhì)。 不僅加深了教師對幼兒的了解，還有利于幼兒思維的發(fā)散和參與意識的提升。 這樣既能幫助幼兒在愉快的玩耍中不自覺的接受知識，又能開闊幼兒視野和眼界，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。 在該文中，筆者將結(jié)合實際教學(xué)情況，從游戲在學(xué)前教育中的重要作用出發(fā)，結(jié)合具體事例探究剖析如何在實踐中將游戲與學(xué)前教育密切相連。 希望能給讀者帶來一定的閱讀價值和想象空間。

1 游戲在學(xué)前教育的重要性

1.1 幼兒階段的孩子對游戲有偏好

兒童的體力和智力在幼兒園階段即學(xué)前教育階段會產(chǎn)生極大的增長，也就是說對于幼兒來說這個階段是至關(guān)重要的，它不僅影響著兒童現(xiàn)階段的發(fā)展而且也會對幼兒以后的成長成才之路產(chǎn)生影響?？傮w而言，幼兒階段本就是喜歡游戲的時期，在這一階段游戲在兒童心目中的地位是不可替代的，況且真正受大眾歡迎、有意義的游戲能夠幫助兒童接觸懵懂陌生的世界，并讓兒童有自己的認(rèn)識和收獲，逐漸增加更多的對于世界的興趣和愛好。另外，不同階段和年齡段的兒童對于游戲的熱愛方向及程度也不同，不同類型的游戲會對兒童產(chǎn)生不同的影響，而親子游戲是對于兒童來說最好的游戲方式，既可以增長兒童的見識，還可以增長兒童與父母之前的親子關(guān)系，在這個階段的兒童對一切事物都十分好奇，作為父母可以和兒童一起玩游戲幫助孩子形成正確的認(rèn)知，知道什么事情應(yīng)該做、什么事情不應(yīng)該做。 在幼兒園階段有豐富有趣的游戲讓兒童找到自己的興趣所在，促進(jìn)兒童的身心同步發(fā)展。教師工作者可以根據(jù)孩子們的不同性格和特點對孩子進(jìn)行游戲推薦，使兒童可以全面發(fā)展，德智體美共同進(jìn)步。

1.2 促進(jìn)幼兒自主探索問題答案

幼兒階段本就是以游戲和興趣來促進(jìn)發(fā)展的階段，這個階段的孩子對于學(xué)習(xí)書本上的知識可能會產(chǎn)生反感，容易讓孩子從小就有厭學(xué)心理，這反而不利于孩子以后的發(fā)展，而智力游戲既能夠提高學(xué)生的智力發(fā)展，又能夠讓孩子找到自己的樂趣和興趣所在。幼兒時期是天真爛漫的時期，應(yīng)該讓孩子生活的盡興，玩得開心，自由發(fā)展，而且父母或者教師可以根據(jù)孩子玩的游戲設(shè)置一定的獎懲機(jī)制，如果孩子做的正確或者是完成的有創(chuàng)新性，可以給予一定的獎勵，這樣孩子可以根據(jù)得到的好處更加明確自己下一步的發(fā)展方向，增強(qiáng)孩子的拼搏進(jìn)取精神。除此之外，孩子在和父母一起游戲的過程中，能夠充分體會到家長對自己的愛，孩子在和幼兒園的小伙伴一起游戲的過程中可以增強(qiáng)集體凝聚力和團(tuán)隊合作精神，為以后的發(fā)展夯實基礎(chǔ)、積累經(jīng)驗。

1.3 促進(jìn)幼兒開拓性思維的發(fā)散

幼兒階段是孩子大腦快速發(fā)展的關(guān)鍵時刻。 一些益智、 優(yōu)秀的游戲可以促進(jìn)孩子的大腦發(fā)育和智力開發(fā)。不過游戲也要有選擇性地對兒童開放，不能有涉及暴力或者是不良游戲信息的環(huán)節(jié)出現(xiàn)，兒童在游戲的過程中要讓其在開心、快樂的基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、有所見解、有所創(chuàng)造，多問幾個為什么，使大腦得到思維上的鍛煉。 教師要善于發(fā)現(xiàn)生活與游戲之間的聯(lián)系，注重智力開發(fā)類游戲的開發(fā)，擴(kuò)展兒童的思維方式。 對于現(xiàn)階段的發(fā)育來說，這顯得極為重要，更有利于兒童的學(xué)前教育。

1.4 促進(jìn)幼兒自覺意識和參與意識的增強(qiáng)

處于3～6 歲階段的孩子更喜歡接受的是自己感興趣的東西，如果是單獨去教授他們枯燥無味的知識，可能會適得其反，使孩子生成厭學(xué)心理，更不利于孩子思維的發(fā)展。 不同幼兒游戲在教學(xué)上的有效運用對幼兒的教育和成長起到了十分重要的作用。 而團(tuán)隊協(xié)作類的游戲更適合于現(xiàn)階段的兒童去做，而且可以激發(fā)兒童的潛力，更有利于身心健康的發(fā)展，并且有利于孩子的全面發(fā)展，增長兒童的樂趣。 興趣是最好的老師，產(chǎn)生了興趣之后便有會產(chǎn)生疑惑，有了疑惑便會有“十萬個為什么“，在游戲中學(xué)習(xí)，既能得到快樂又能增長知識，更增加了孩子的積極主動性。

2 游戲與學(xué)前教育相結(jié)合的實踐對策探究

根據(jù)前面所述的游戲環(huán)節(jié)在學(xué)前教育階段的重要作用，筆者認(rèn)為教師應(yīng)將日常教學(xué)和游戲環(huán)節(jié)密切結(jié)合起來，在教學(xué)時教師應(yīng)以幼兒的身心發(fā)展特點和興趣愛好為出發(fā)點和立足點，為幼兒的健康成長奠定良好基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高幼兒的精神外貌和整體素質(zhì)。

2.1 根據(jù)幼兒實際需求設(shè)計游戲方案

幼兒處于天真爛漫的時期，喜歡和父母、老師、同學(xué)一起玩游戲，但每個孩子都會有自己偏向喜歡的東西，也會有不喜歡的東西，因此作為教師第一步就要牢記“因人而異”“因材施教”的理念，積極了解每一個孩子的個性與特點，多多的與幼兒交流溝通，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點和不足之處，在日常觀察中充分了解可以激發(fā)幼兒興趣的點子，并善于針對幼兒的愛好選擇更多簡單又益智的小游戲，讓每一個孩子都能自由地暢玩在成長的百花園里。 緊接著教師還要根據(jù)幼兒的實際需求設(shè)計出切實可行的游戲方案，此方案對于游戲能否合理有序完成及教師能否實現(xiàn)最佳課堂效果具有重要價值。筆者在這里舉個簡單的例子，每一個班級都是由長相不同、個性各異的多個孩子構(gòu)成的，他們有著不同的生活環(huán)境和家庭背景，也有著不同的興趣喜好。由于學(xué)生的興趣五花八門，如果教師一味地遷就某個學(xué)生就會忽略了很多孩子的感受和想法，因此教師應(yīng)把學(xué)生的愛好分類整理出來，再把學(xué)生的名字填進(jìn)去，興趣點類似的孩子自成一組，然后根據(jù)每一組的共性設(shè)計可行的游戲計劃。 另外，對于游戲材料的選擇一定要慎重，幼兒安全意識淡薄，自我防范意識弱，教師必須從根本上為幼兒排除可能會產(chǎn)生危險行為的物品，如橡皮泥、皮筋、麻繩、紙片等危險系數(shù)低的材料。 如此一來，既能增進(jìn)孩子間純潔的友誼，又能促進(jìn)他們互相交流意見，進(jìn)而實現(xiàn)有所專長，大大提高了幼兒的參與熱情。

2.2 在開展游戲活動前進(jìn)行有目的、有計劃的規(guī)劃

誠然，教師在開展游戲時一般按照游戲規(guī)劃一步一步地進(jìn)行。通過游戲教學(xué)，開發(fā)幼兒的大腦，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，寓教于樂，因此必須對活動做好規(guī)劃和設(shè)計再實施。在要想設(shè)計出合理且科學(xué)的游戲方案，必須要綜合考慮多種因素，如游戲開頭及游戲結(jié)尾的契合、游戲流程的設(shè)定、細(xì)節(jié)的詳盡展開、可能會在游戲過程中產(chǎn)生的突發(fā)狀況，而且還要針對這些可能產(chǎn)生的狀況進(jìn)行提前的補(bǔ)救措施。 比如，在捏手工橡皮泥時，教師首先可以拿著五彩繽紛的橡皮泥介紹一下與橡皮泥有關(guān)的小故事，還可以向幼兒展示老虎、小貓、花朵、仙人球等用橡皮泥捏出的生動形象，激發(fā)幼兒的好奇心和創(chuàng)造欲，引導(dǎo)他們自由思考，從而促進(jìn)幼兒智力的開發(fā)。

2.3 創(chuàng)新設(shè)計游戲內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新是能為持續(xù)發(fā)展注入生機(jī)與活力，幼兒游戲也應(yīng)積極創(chuàng)新。 教師在設(shè)計游戲的過程中要考慮到能否提高幼兒興趣并促進(jìn)其思維的拓展，進(jìn)一步培養(yǎng)其創(chuàng)新性意識。舉個例子來說，丟手絹是幼兒園中十分傳統(tǒng)且廣受喜愛的小游戲，為了更加好玩，教師讓孩子們圍成一個大圈，讓他們自覺投票選出丟手絹的那個人，然后專門為丟手絹的人和追丟手絹的人開設(shè)跑步通道，并鼓勵大家積極展現(xiàn)自己的才藝。這樣的游戲除了會給孩子們帶來歡笑以外，又能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)自己別具一格的魅力。

3 結(jié)語

根據(jù)以上論述可得，游戲在學(xué)前教育課堂之中的正確引入，能提高課堂活躍度和合作效率，既促進(jìn)教師與幼兒融洽關(guān)系的快速建立，又提高幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和思維活躍度，真正地使孩子們參與到課堂活動中，成為學(xué)習(xí)的主人。 喜歡在游戲中學(xué)習(xí)知識，喜歡玩游戲也是幼兒的天性。 作為學(xué)前教育的教師必須堅持以人為本的原則，懂得了解、呵護(hù)幼兒，在今后進(jìn)行游戲設(shè)計和教學(xué)教課的過程中，先為每一個孩子填寫個人興趣檔案，充分了解他們的現(xiàn)狀和愛好，然后編寫文化內(nèi)涵豐富又趣味性十足的游戲攻略，既滿足了幼兒愛動好玩的特點，又實現(xiàn)了游戲和學(xué)習(xí)的有效結(jié)合。此類教學(xué)方式能讓幼兒快速地學(xué)會團(tuán)結(jié)合作、 發(fā)揮想象力、向他人尋求幫助等技能，為幼兒的成長成才奠定了良好的基礎(chǔ)。