張艷喬

摘 ? ?要： 鑒于當前高職英語聽力課堂教學中存在的問題，本文將探討在高職英語聽力教學中如何運用現(xiàn)代化技術手段，充分利用現(xiàn)有制作精良的慕課資源，采用翻轉課堂教學模式，增強高職英語課堂教學效果，提高學生學習英語的積極性和自主性。

關鍵詞： 高職高專 ? ?英語聽力教學 ? ?慕課 ? ?翻轉課堂

一、高職英語聽力教學現(xiàn)狀

為了進一步提高高職英語聽力課堂教學質量，提高學生的英語語言綜合能力，滿足學生畢業(yè)后工作需求，教育部特制定《高職高專英語課程教學基本要求》作為對各高職院校英語教學的宏觀指導。其中，對學生聽力能力的要求是“能聽懂日常和涉外業(yè)務活動中使用的結構較簡單、發(fā)音清楚、語速較慢的英語對話和陳述，理解基本正確”。從這些要求可以看出，高職英語聽力教學目標是通過多種形式的聽力訓練，幫助學生克服聽力障礙，掌握聽力技巧，提高聽力理解水平，為提高學生的英語交際能力打下良好的聽力基礎。

但是，目前高職英語聽力課堂教學存在一些問題，諸如英語聽力課堂地位邊緣化，一些院校重讀寫、輕聽說，忽視聽力的重要性;考核方式單一，通常以期中加期末考試的成績評定學生的聽力水平，忽視學生的差異;教學方法古板陳舊，課堂上老師占主導，學生被動接受，挫傷學生的學習積極性等。

針對當前高職英語聽力課堂中存在的種種問題，如何調整英語聽力課堂教學方式，更好地適應社會發(fā)展，滿足學生需求成為當前急需攻克的研究課題。

二、慕課及其特點

慕課（MOOC）是一種大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程，是近年來頗受國內外英語教育專家關注的網(wǎng)絡互動式教學模式，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物。慕課秉承“共享”的教育理念，專門設計出讓更多知識群體獲取更多資源的共享模式，不僅讓各地大學生進行最大限度的資源共享，還對外全面開放（袁云博，2016）。學生只需要在慕課網(wǎng)站上注冊，便可學習大量的慕課課程，簡潔便利，適合學生追求新生事物的特點。

中國慕課自2013年起步，經(jīng)過近6年的高速發(fā)展與建設，現(xiàn)在已正式上線的課程超過一萬多門，幾千萬學生注冊學習。在2019年中國慕課大會上，教育部副部長鐘登華指出：“我們要用好慕課這關鍵一招，突出以學習者為中心，推進教學組織形式、學習方式和管理模式的變革創(chuàng)新，為不同層次、不同類型的受教育者提供個性化、多樣化、高質量的教育服務，促進學習者主動學習、釋放潛能、全面發(fā)展。”（鐘登華，2019）由此可見，越來越多的人已經(jīng)意識到慕課這一新興教學資源的重要性，為把慕課資源引進英語聽力課堂提供了先決條件。

三、翻轉課堂教學模式

翻轉課堂起源于美國。翻轉課堂與傳統(tǒng)課堂教學是有本質區(qū)別的，它是將“知識的傳授和內化過程顛倒的教學模式”（盧雅琴，2017）。首先，教師課前將每單元的重難點制作成10分鐘左右的小視頻并上傳至特定網(wǎng)絡平臺供學生課前觀看，自主學習。其次，教師在課堂上通過各種活動對學生課前自主學習進行簡單測驗，確定學生是否真正掌握知識點，并根據(jù)學生提出的問題給予具體指導。最后，課后教師設計一些趣味性活動（如角色扮演、辯論、配音等活動）幫助學生鞏固所學知識。在傳統(tǒng)教學模式中，教師是課堂上的主導者，注重“以教導學”，而翻轉課堂教學模式更注重學生的主體性，注重“以學促教”（張金宏，2016）。翻轉課堂強調以學生為主，教師為輔，借助現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡技術引導學生自主學習。翻轉課堂作為一種新型教學模式，是在現(xiàn)代化信息技術的基礎上，對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新的教學方法和新的教學體驗。翻轉課堂的出現(xiàn)在一定程度上解決了高職英語聽力教學中遇到的難題。

目前，多數(shù)學者研究的重點多是微課與翻轉課堂的關系，制作合格的微課視頻卻是很不容易的。一是因為部分院校沒有專業(yè)的視頻拍攝設備、人員及場所，利用現(xiàn)有的條件拍攝出的視頻差強人意;二是部分英語教師教學、科研壓力很大，精力有限。而慕課資源都是知名院校的專家們集體智慧的結晶，比個體老師單打獨斗制作的視頻更精良。因此，教師可以把優(yōu)秀的慕課資源引進來，實現(xiàn)慕課資源校本化，以此提高學生的學習興趣，提高課堂學習效率。

本研究把慕課資源與翻轉課堂教學模式有機結合起來應用于高職英語聽力課堂，借助慕課資源的優(yōu)勢，利用翻轉課堂改變傳統(tǒng)英語聽力填鴨式教學現(xiàn)狀，提高英語聽力課堂教學效率，從而進一步提高學生的英語聽力理解能力，為以后走向社會打下良好的基礎。慕課資源和翻轉課堂的有機結合，可以使優(yōu)質教學資源達到全民共享的目的，實現(xiàn)全民學習的個性化、自主化及互動性（袁瓊，李文綱，2016）。

四、基于慕課的高職英語聽力翻轉課堂設計

1.課前學生自主學習，初步掌握重難點知識。首先教師根據(jù)高職學生的特點、英語聽力水平及教學內容確定每堂課的教學目標，教學目標應該兼顧所有學生。之后教師根據(jù)教學目標設計出符合高職學生特色的課前活動，根據(jù)每堂課具體內容選擇相應的慕課視頻或音頻資源。根據(jù)因材施教的原則，教師選擇的慕課資源可以是同樣的內容但語速快慢不一，或同一主題但內容難易程度不一等。學生可以根據(jù)自身情況選擇對應的材料進行練習，從而實現(xiàn)多樣性和差異化教學，體現(xiàn)以人為本的教學理念。同時，慕課資源具有不受時間、空間限制的特點，學生可以選擇任意時間、任何地點進行學習，實現(xiàn)碎片化知識和時間的有效利用。此外，慕課資源可以反復使用，基礎薄弱的學生可以反復觀看視頻或練習音頻資料，有助于知識點的掌握和鞏固。

在課前自主學習過程中，學生遇到任何問題都可以通過網(wǎng)絡與老師和同學聯(lián)系，得到老師的及時指導與反饋，進一步加強師生間、生生間的溝通與交流。

2.課堂學生提出問題，教師進行指導，幫助學生解決問題。以往聽力課堂的基本模式是教師反復放音頻，學生反復練習，直到聽懂。在這種聽力教學模式下，學生完全被動接受老師講課內容，教師主導整個課堂，導致學生參與積極性很低，課堂教學效率很低。而翻轉課堂的課堂教學環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)課堂截然相反，經(jīng)過課前自主學習，大多數(shù)學生基本能掌握每堂課的知識點，為了檢測學生是否進行課前自主學習，教師可以設定一定數(shù)量的測驗任務。任務難易程度根據(jù)高職學生的聽力基礎制定，既不能挫傷基礎差的學生學習積極性，又不能令優(yōu)秀的學生感到無所事事。之后根據(jù)測驗結果發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，在課堂上通過教師的指導，與同學間相互討論，解決難題。由此可見，基于慕課的英語聽力翻轉課堂，不僅能夠豐富學生的學習內容，而且能夠增強師生間的互動，促進教學相長。

3.課后教師設計活動，學生鞏固、消化知識。翻轉課堂的最后一個階段是課后學生的總結反思和教師的反饋。經(jīng)過課前自主學習，課堂上教師的指導及與同學間的討論，學生需要進行歸納總結，對每堂課知識點進行梳理，然后通過其他趣味活動（角色扮演、配音、辯論等）對知識進行鞏固。教師對學生上傳到網(wǎng)絡平臺的趣味活動進行點評和反饋，幫助學生提高口語表達能力和英語聽力能力。同時，教師通過批閱學生的學習反思，及時總結每堂課的教學經(jīng)驗，了解每位學生的個性化需求，為將來教學提供有價值的參考。學生將自己的反思總結上傳到學習平臺，同學之間可以相互評閱、相互學習，真正做到學有所獲。

鑒于高職學生普遍存在英語基礎薄弱、課后學習自制力較差的問題，還需要任課教師進一步提高自己的業(yè)務能力，從課前學習資源的選擇，到課堂活動的設計，以及課后總結和反思多方面努力。只有抓住學生的眼球，才能切實高效地提高課堂教學效率。

五、結語

聽力理解在人類語言交際中發(fā)揮著至關重要的作用，具備良好的聽力水平是高職高專學生在校期間學習英語課程的基礎，也是其畢業(yè)后在工作場合和日常社會交往中運用英語進行有效口頭溝通的前提。把慕課和翻轉課堂相結合，旨在實現(xiàn)“面對面課堂教學與網(wǎng)絡在線學習的優(yōu)勢互補（章木林，孫小軍，2015）”，運用在高職英語聽力教學中，不僅能夠克服以往教學方式帶來的弊端，還能在很大程度上激發(fā)當代大學生運用現(xiàn)代化技術獲取知識的興趣，慕課中豐富的教學資源能夠滿足不同層次學生的學習要求，有利于促進學生個性化、差異化學習能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]盧雅琴.基于云班課平臺的翻轉課堂在大學英語聽力教學的應用研究[J].海外英語，2017（6）.

[2]于波.基于微課模式的英語聽力翻轉課堂教學實踐[J].遼寧科技學院學報，2016（12）.

[3]袁瓊、李文綱.商科院?；谀秸n的大學英語翻轉課堂教學模式的設計[J].湖南商學院學報，2016（2）.

[4]袁云博.基于慕課的大學英語翻轉課堂教學模式分析[J].吉林工商學院學報，2016（4）.

[5]張金宏.大學英語翻轉課堂：問題與對策[J].吉林省教育學院學報，2016（7）.

[6]章木林、孫小軍.基于慕課的翻轉課堂教學模式研究——以大學英語后續(xù)課程為例[J].現(xiàn)代教育技術，2015（8）.

[7]鐘登華.以慕課為“先手棋”推動高等教育課堂革命[N].中國青年報，2019-4-9.

本文為中國勞動關系學院2018年教育教學改革項目《利用慕課資源在大學英語聽力教學中實施翻轉課堂的實踐探究》階段研究成果，項目編號：JG1839。