魯迅，百年來(lái)中國(guó)第一“好玩”的人，一個(gè)把筆化作有力武器，深味“寫(xiě)作的愉悅”的“大先生”。

定睛看看魯迅先生的黑白照片，就是這樣桀驁不馴的樣子。人們都說(shuō)，魯迅這張臉，非常不買(mǎi)賬，又非常無(wú)所謂;非?？幔址浅４认?看上去一臉的清苦、剛直、坦然，骨子里卻透著風(fēng)流與俏皮……差不多同時(shí)期，法國(guó)有司湯達(dá)、巴爾扎克，英國(guó)有哈代、狄更斯，德國(guó)有歌德、席勒，俄國(guó)有托爾斯泰、陀思妥耶夫斯基，印度還有泰戈?duì)?。好在啊，我們中?guó)有魯迅，這張經(jīng)典的東方面孔，擺在世界文豪群像中，那骨子里的儒雅凝練，脫略虛空，那種被貝托魯奇準(zhǔn)確形容為“高貴的消極”的氣質(zhì)，也實(shí)在是太具東方特色了。統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材六上第八單元，以“魯迅”為專題，精選了魯迅作品兩篇與對(duì)其懷念作品兩篇，以期在廣大小學(xué)生心中播下魯迅印象：有童趣，有憧憬，有愛(ài)心，有幽默、有慈愛(ài)的“大先生”。

童年，讓夢(mèng)想早已飛越“高墻”

少年閏土是“我”童年中不可或缺的重要角色，那一段相遇是溫情的，是美好的。但殘酷的是，這美好和溫情通通會(huì)被殘酷的現(xiàn)實(shí)一一打破，于是，魯迅筆下的《少年閏土》，那一段童年的相遇，便尤為可念。

“我們”不一樣。課文一開(kāi)始，展現(xiàn)在讀者面前的是閏土“看瓜刺猹”的場(chǎng)面。讀了這段文字，就仿佛電影的特寫(xiě)鏡頭一般定格，那月下刺猹的少年閏土的形象深深地烙印在讀者的腦海里。插圖的高妙，讓我們對(duì)這一場(chǎng)景可以重現(xiàn)和重溫。

然后作者娓娓道來(lái)——閏土與“我”是很不一樣的，例如：

閏土生活在“海邊農(nóng)村”，而“我”生活在“高墻大院”;

閏土是一個(gè)“忙月”的兒子，“我”是一個(gè)“少爺”;

閏土見(jiàn)多識(shí)廣，而“我”卻孤陋寡聞。

環(huán)境不同、階層不同、生活不同，沒(méi)有讓“我”感到快樂(lè)，反而引起“我”對(duì)自己所處的地位和環(huán)境的不滿，這些都流露出“我”對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往，對(duì)保留著天性的閏土的艷羨與欣賞。

“他”如此可愛(ài)閏土的形象是從鄉(xiāng)村生活中漸進(jìn)清晰的，“看瓜刺猹”“海邊拾貝”“雪地捕鳥(niǎo)”“潮汛看魚(yú)”四件小事，托舉起一個(gè)活潑、機(jī)靈、博識(shí)的閏土。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，魯迅先生的行文實(shí)在是清爽——首先講述了“我”回憶閏土看瓜刺猹的場(chǎng)景，讓讀者對(duì)閏土有了一個(gè)初步的印象，可愛(ài)的形象就這樣隨著文章的打開(kāi)撲面而來(lái)。

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，魯迅先生特別善于抓住典型有趣的生活事例來(lái)描寫(xiě)人物。你看，在“看瓜刺猹”這件事中，讀者能充分感受到閏土的機(jī)智勇敢。雖然是在晚上，雖然面對(duì)那么狡猾、兇猛的猹，但是閏土絲毫不懼怕，勇敢地刺猹，并且動(dòng)作熟練、果斷，十分有經(jīng)驗(yàn)。

我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，在寫(xiě)典型事件的時(shí)候，魯迅先生特別善于描寫(xiě)細(xì)節(jié)。閏土的外貌啊，語(yǔ)言啊，動(dòng)作啊，都值得好好體味。比如“雪地捕鳥(niǎo)”這件事，主要講述的是閏土給“我”講述如何捕鳥(niǎo)。他交代了捕鳥(niǎo)必須是大雪之后，因?yàn)橄卵┲?，鳥(niǎo)雀才沒(méi)有食物吃，需要到處覓食;魯迅先生用一連串的動(dòng)作寫(xiě)出了閏土的聰明能干，是一個(gè)捕鳥(niǎo)的高手——“掃”，看出閏土為捕鳥(niǎo)做好的充分的準(zhǔn)備，只有把雪地掃出一塊空地來(lái)，鳥(niǎo)雀才能看見(jiàn)地上的秕谷，才會(huì)下來(lái)覓食;一個(gè)“拉”更是看出閏土的機(jī)智和有經(jīng)驗(yàn)，如果拉早了，鳥(niǎo)雀就會(huì)被嚇跑，拉晚了，鳥(niǎo)雀叼著秕谷飛走了。每一個(gè)動(dòng)作都凸顯出閏土的聰明能干。

“他”為“我”打開(kāi)天地。讀著課文，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)文中豐富的情感隱線：在“我”和閏土相見(jiàn)之前，“我”已經(jīng)對(duì)閏土充滿了期望，“日日盼望新年”中體會(huì)到對(duì)閏土的期待;在和閏土相處過(guò)程中，“我”對(duì)閏土的生活充滿了羨慕和向往，一想到自己的生活，“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”，便對(duì)自己的生活十分的不滿，更加向往閏土的那種充滿自由的生活。課文最后，寫(xiě)了“我”和閏土依依分別的場(chǎng)景，雖然相處的時(shí)間僅僅是一個(gè)多月，但是我們彼此之間卻結(jié)下了深厚的友誼。

閏土之于“我”，到底意味著什么？作者雖然沒(méi)有直接表達(dá)，但還是有充分流露的?！伴c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”作者的內(nèi)心意圖還是頗為明顯的，閏土為“我”打開(kāi)了廣闊天地，為“我”帶來(lái)那么豐富有趣的童年，為“我”帶來(lái)了期待與向往。課文以“從此沒(méi)有再見(jiàn)面”結(jié)尾，個(gè)中心酸與無(wú)奈，噴涌而出……

夢(mèng)境，讓美好有了肆意的“姿態(tài)”

《好的故事》算是魯迅作品中的美文了，讀來(lái)頗為美好。但仔細(xì)讀讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)美好生長(zhǎng)與殘酷現(xiàn)實(shí)的幻覺(jué)。令我們由衷感佩的是身處黑暗的時(shí)代，魯迅卻依然堅(jiān)信美好、渴望美好的生活表達(dá)。

并非夢(mèng)境?！逗玫墓适隆吩谝欢ǔ潭壬鲜菍?duì)魯迅先生內(nèi)心真、善、美世界的表露，它讓讀者看到了魯迅先生真實(shí)的內(nèi)心世界。魯迅先生通過(guò)一個(gè)夢(mèng)幻的、好的故事，表現(xiàn)了對(duì)于昏沉現(xiàn)實(shí)的否定，對(duì)于美好理想的追求。魯迅寫(xiě)文章，下筆總是快意的。許多“美的人和美的事”，錯(cuò)綜起來(lái)“像一天云錦”，飛動(dòng)起來(lái)像“萬(wàn)顆奔星”，幻化無(wú)窮，充滿生機(jī)。夢(mèng)中，“我”回憶故鄉(xiāng)紹興山陰道上美的人和美的事。澄碧清新的江南水鄉(xiāng)，百花競(jìng)放的山野風(fēng)光，勤勞樸實(shí)的農(nóng)夫村婦，時(shí)聚時(shí)散的河中倒影，水中的萍藻游魚(yú)，諸影諸物，搖動(dòng)、擴(kuò)大、融和，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰，瑰麗多姿，令人愛(ài)戀。這是對(duì)故鄉(xiāng)綺麗風(fēng)光的真實(shí)描寫(xiě)，并非純屬夢(mèng)中的奇想和虛化??！

文章寫(xiě)于新年的正月初五，深夜時(shí)分，“我”執(zhí)書(shū)而恍惚入夢(mèng)，引出這番“好的故事”。燈火漸小，“石油”把燈罩熏得很昏暗，四周鞭炮繁響，煙霧迷漫，是“昏沉的夜”?！拔摇币贿吙磿?shū)，一邊朦朧睡去，“看見(jiàn)一個(gè)好的故事”?；蛟S，我們?nèi)绻麑?duì)魯迅生活的時(shí)代有所洞悉，便會(huì)感受到空氣的窒息、昏沉，令人厭惡，是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影射?。≡隰斞赶壬磥?lái)，好的故事在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的實(shí)現(xiàn)還是不可能的，它只是存在于自己的思想中，存在于自己的夢(mèng)幻中。雖然如此，它也時(shí)時(shí)給在黑夜中生活的魯迅先生以生的鼓舞，讓魯迅先生有所追求，有所奮斗。

并非故事深入閱讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)魯迅先生是將夢(mèng)幻與現(xiàn)實(shí)相交織，強(qiáng)烈地傳達(dá)出內(nèi)心世界的向善追求。整篇文章用一種立體式的圖景展開(kāi)，具有強(qiáng)烈的卷入感。魯迅先生這樣寫(xiě)夢(mèng)中所見(jiàn)的“現(xiàn)在”和“好的故事”：“水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯(cuò)，織成一篇，永是生動(dòng)，永是展開(kāi)。”動(dòng)靜結(jié)合，交相輝映，構(gòu)成一篇“好的故事”?！拔铱床灰?jiàn)這一篇的結(jié)束”，表明魯迅先生是多么期待美好的事物終將代替丑惡的現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)信光明一定驅(qū)散黑暗。于是生命力極強(qiáng)的一丈紅、大紅花和斑紅花在水中浮動(dòng)，倒影“忽散” “拉長(zhǎng)”，清澈碧綠的河水成了“縷縷的胭脂水”，斑斕美麗。茅屋、狗、塔、村女、云……，交相浮動(dòng)，交織成“潑刺奔迸的紅錦帶”。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中，天上人間，“美的人和美的事”融為一體，“美麗，幽雅，有趣”“我一一看見(jiàn)，一一知道”，強(qiáng)調(diào)這種美的境界是存在的，表現(xiàn)了魯迅先生縱然身處在“昏沉的夜”里，對(duì)美的理想的強(qiáng)烈追求卻未曾舍棄絲毫。

于是，當(dāng)魯迅先生最后寫(xiě)“好的故事”的破滅，才那么讓人心靈震撼：“我正要凝視他們”時(shí)，仿佛有誰(shuí)擲一塊大石下河水中，驟然一驚，“好的故事”被撕成碎片。我從夢(mèng)中醒來(lái)，眼前只剩下“幾點(diǎn)虹霓色的碎影”。盡管如此，我“真愛(ài)”這“好的故事”，“趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他”。但當(dāng)我“拋了書(shū)”，取筆準(zhǔn)備記下時(shí)，“碎影”沒(méi)有了，只有“昏暗的燈光”，我在現(xiàn)實(shí)的“昏沉的夜”中，不過(guò)，“我總記得見(jiàn)過(guò)這一篇好的故事”，充分反映了魯迅先生對(duì)美好事物的執(zhí)著眷戀，決計(jì)要同“昏沉的夜”進(jìn)行不懈的抗?fàn)?，永遠(yuǎn)做一名“勇士”的堅(jiān)定立場(chǎng)。

待人，讓偉大在日常中“閃耀”

《我的伯父魯迅先生》一文，是魯迅先生的侄女周曄女士在魯迅逝世九周年時(shí)所寫(xiě)。文章以一個(gè)孩子和親人的視角，通過(guò)對(duì)魯迅晚年印象最深的幾個(gè)待人場(chǎng)景的回憶：談“水滸”，談碰壁，除夕放爆竹，救助車(chē)夫，女傭回憶，展現(xiàn)魯迅先生對(duì)人們的關(guān)心與真心，令人崇敬與愛(ài)戴。

“評(píng)論水滸”中是“大先生”對(duì)兒童的百般呵護(hù)?！肮?！還是我的記性好?！濒斞赶壬媸窃谧钥渥约河浶院脝幔眶斞冈谶@里實(shí)際上是婉轉(zhuǎn)地批評(píng)了作者讀書(shū)囫圇吞棗，借自嘲既達(dá)到教育目的，還能保護(hù)孩子的自尊心。這是從另一個(gè)角度說(shuō)明了他為孩子想得多，為自己想得少。作者收到伯父送的兩本書(shū)，一本是《表》，兒童讀物，蘇聯(lián)作家班臺(tái)萊耶夫著，魯迅翻譯，是他自己拿錢(qián)出版的一本書(shū);一本是《小約翰》，荷蘭作家望·葛覃著，魯迅與另一譯者合譯和印刷。因?yàn)轸斞赶壬鷷r(shí)刻想著“救救孩子，幫助孩子”，才翻譯了這兩本書(shū)。

“談?wù)撆霰凇敝惺恰按笙壬睂?duì)生活的樂(lè)觀豁達(dá)?！澳阆?，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”你得了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和魯迅的為人，才能從這樣的語(yǔ)言描寫(xiě)中體會(huì)到魯迅的個(gè)性。如果讓你批注你的看法。也許你會(huì)像姜老師這樣思考：從表面上看，因?yàn)樗闹車(chē)诙炊吹模呗肪秃苋菀着鰤Ρ?。?shí)際上魯迅是在述說(shuō)當(dāng)時(shí)自己處處受到限制、受迫害。魯迅先生曾經(jīng)兩次被國(guó)民政府通緝過(guò)。他的生活處處不順利，但是這種不順利在魯迅看來(lái)并不可怕，當(dāng)局可以根據(jù)他任何一句話，一個(gè)行為迫害他，可他卻以此事和小孩子開(kāi)玩笑。由此，魯迅先生對(duì)生活的樂(lè)觀與豁達(dá)充分顯現(xiàn)。

“救助車(chē)夫”“女傭回憶”中是“大先生”對(duì)弱勢(shì)群體的無(wú)私關(guān)愛(ài)。黃昏，呼呼的北風(fēng)怒號(hào)著，天色陰暗。一個(gè)身著長(zhǎng)衫的先生半跪著，為黃包車(chē)夫洗傷口……要知道魯迅先生當(dāng)時(shí)已是知名人物，被他救扶的是一個(gè)陌生的、貧窮的車(chē)夫。兩人的地位、身份懸殊，又非親非故，從不相識(shí)?？墒?，魯迅在給車(chē)夫包扎傷口時(shí)，卻是那樣精心，沒(méi)有一點(diǎn)架子，特別是在那樣寒冷的環(huán)境里，怎么不會(huì)給人留下濃重而深刻的印記呢？女傭阿三的描述，最感人的部分莫過(guò)于“他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒?！薄按笙壬睂?duì)底層人民的關(guān)懷與體貼從語(yǔ)言到行動(dòng)，高大形象根植于無(wú)數(shù)讀者的內(nèi)心。

“除夕放爆竹”則是“大先生”與家人們的溫馨畫(huà)面。這段描寫(xiě)很有意思：“爸爸放完爆竹，輪到伯父放花筒了”，一個(gè)“輪”字，太有情趣了，一家人仿佛在做著童年游戲，其樂(lè)融融。有一處筆墨值得大家好好讀讀，“我突然注意到他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，還有額上一條條的皺紋，都現(xiàn)出他心底的歡笑來(lái)?！边@恐怕是極少看到的對(duì)魯迅笑容的描寫(xiě)了，一改人們對(duì)“大先生”慣有的嚴(yán)肅冷峻的印象。

五段回憶，五個(gè)畫(huà)面，作者從待人的角度，敘述了“大先生”對(duì)兒童、家人、弱勢(shì)群體的日常關(guān)懷，一個(gè)有著濃厚生活味兒的偉大人物。這樣的人注定會(huì)被人們真愛(ài)并深愛(ài)，所以才會(huì)出現(xiàn)文章開(kāi)篇描述的數(shù)不清的人們前來(lái)祭奠的場(chǎng)景。

三篇課文，看似都是事例陳述，但逐一讀來(lái)，顯然又不是事情的簡(jiǎn)單堆砌，而是眾多細(xì)節(jié)的多角度呈現(xiàn)，撐起了令人敬仰的“大先生”形象。單元的最后一篇課文是臧克家的現(xiàn)代詩(shī)《有的人》，這首詩(shī)是為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫(xiě)的。詩(shī)人從開(kāi)篇到結(jié)尾，反復(fù)使用簡(jiǎn)明的對(duì)比手法來(lái)寫(xiě)兩種人。凝練的語(yǔ)言，使得情感表達(dá)尤為強(qiáng)烈。無(wú)需多闡釋詩(shī)中之意，權(quán)當(dāng)是整個(gè)單元的情感升華，前三篇課文的情感鋪墊，已然將讀者情感推升至頸喉，一張口，便成吟誦。真心佩服編者們會(huì)有如此精心的單元構(gòu)架。

（姜樹(shù)華，正高級(jí)教師，江蘇省有突出貢獻(xiàn)中青年專家，江蘇省小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，江蘇省人民教育家培養(yǎng)對(duì)象，江蘇南通市紫瑯第一小學(xué)校長(zhǎng)）