史望聰 衛(wèi)小偉 宋薇

摘 要：新時代背景下，我國經(jīng)濟發(fā)展促使各類產(chǎn)業(yè)發(fā)生了較大改變，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式也需要應對時代發(fā)展做出改變。現(xiàn)代學徒制的招生與招工一體化在實際試點過程中，仍然面臨著較多的困難，這樣的困難阻礙著現(xiàn)代學徒制的推廣應用。這些困難與政府、企業(yè)、學校三方面有著較為密切的聯(lián)系，需要客觀重視此類困難所在關鍵點，繼而采取有效措施，將此類制度與機制落實效果進行一定程度的優(yōu)化，才可以更好地對最終的效果進行完善。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制;招生與招工一體化;困難;思考

我國職業(yè)教育的目的是滿足個人的就業(yè)需求和工作崗位的客觀需要，進而推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展，加快國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構的調(diào)整與轉(zhuǎn)型。職業(yè)人才對于社會發(fā)展的推動能力及促進作用已經(jīng)體現(xiàn)，然而在職業(yè)教育不斷改革發(fā)展的今天，也面臨著較多的困境和實際問題有待進一步提高?，F(xiàn)代學徒制試點以來，招生與招工一體化面臨著一系列的困難與問題，這些困難阻礙著現(xiàn)代學徒制試點的有效推廣應用，對相關制度應用效果也帶來了一定影響。我們在推廣應用過程中，需要客觀認識到現(xiàn)存困難的關鍵階段所在，合理進行針對性的提高。

一、現(xiàn)代學徒制招生與招工一體化困難分析

（一）企業(yè)意愿

現(xiàn)今市場開放經(jīng)濟發(fā)達，各類企業(yè)相對較多，大中小型企業(yè)彼此之間的差距相對較大，綜合能力也會有著明顯的不同之處。對于大型企業(yè)而言，所能提供崗位較多，制度較為完善，吸引社會人才也相對較多，對于招生與招工一體化并不感興趣，缺乏參與動力，而中小型企業(yè)雖然有參與的意愿但受規(guī)模影響能提供崗位較少，形成了企業(yè)意愿方面的困難[1]。企業(yè)在規(guī)模方面具備著一些較為明顯的差異，不同之處相對較大，對于人才需求的意愿也會出現(xiàn)不同程度的問題，對于人才各方面的要求也有著明顯不同。企業(yè)在市場中運行都是抱著盈利為目的，而現(xiàn)代學徒制招生與招工一體化落實過程中，企業(yè)投入量不斷在加大，且對員工要求較高，員工要進行指導，同時也還需要對場地、設備等進行一定使用，同時還需要為準員工支付工資。這樣一來，就導致了企業(yè)經(jīng)濟成本的增大，企業(yè)參與到其中能獲得的利潤就相對更小，反而會帶來經(jīng)濟壓力。這樣的情況對于中小企業(yè)而言，雖然有心參與到其中，但有心無力的現(xiàn)象常見。

（二）學生意愿

學生意愿是現(xiàn)代學徒制落實的重要一類影響因素，如學生不太愿意接受這樣的制度，那么最終制度落實也會面臨較大的問題。就目前情況來看，雖然我國職業(yè)教育改革不斷在落實，但職業(yè)教育方面仍然不太理想，對于行業(yè)和教育的偏見導致學生不愿意接受現(xiàn)代學徒制[2]。對于職業(yè)教育的刻板偏見，以及實際工作過程中的環(huán)境和社會地位等多方面元素，都會導致學生意愿發(fā)生一定變動。這樣的情況下，對于此類制度的落實和應該用也存在著一定程度困難，容易導致諸多問題的出現(xiàn)，影響最終制度的落實效果等方面情況，面臨學生意愿不積極的窘境。

（三）外部環(huán)境變化

外部經(jīng)濟環(huán)境的變化促使企業(yè)自身發(fā)生一個較大的改變，尤其對于中小型企業(yè)而言所承擔以及面臨的風險相對較大，自身經(jīng)濟效益和運行成本等各方面的情況，都容易對一個學生三年間的培養(yǎng)義務能否實現(xiàn)產(chǎn)生一定影響。職業(yè)教育人才的培養(yǎng)大概要三年左右，而三年后很有可能企業(yè)崗位需求發(fā)生了較大改變，不能全方面接納現(xiàn)有的學生進行就業(yè)，企業(yè)需求也會針對外部環(huán)境發(fā)生較大改變。尤其學生可能在學習的過程中對其他專業(yè)產(chǎn)生了興趣，想更換專業(yè)，或就讀其他專業(yè)，或希望進入大學繼續(xù)學習。這樣的外部環(huán)境變化都對招生與招工一體化的落實帶來很大的影響，一旦這樣的情況出現(xiàn)，企業(yè)所有的投入都會產(chǎn)生人才方面的成本浪費，學生與學校如何承擔這一責任又成了問題?？偟膩碚f，面臨較多的困難主要是因為落實過程中，企業(yè)、學生之間的因素變動，需要充分明確，并根據(jù)實際困難進行一定針對性的優(yōu)化。

二、現(xiàn)代學徒制招生招工一體化應對措施

（一）政策支持

作為一種新型的模式，其自身價值是相對較為可觀的，面臨招生與招工一體化方面的困難，需要積極利用政策方面做出有效保障，積極客觀面對發(fā)展中的常見問題[3]。此類制度在落實的過程中，需要國家進行頂層設計，不斷在實施的過程中發(fā)現(xiàn)常見的問題，繼而制定各類法律法規(guī)，從而規(guī)范化整體培養(yǎng)的過程，讓培養(yǎng)、就業(yè)等各方面情況進行無縫銜接。這樣一來，整體工作效果才可以更好提高，規(guī)避常見的工作問題等情況，避免出現(xiàn)大漏洞和大問題的出現(xiàn)。尤其職業(yè)教育的過程中，學生“招生即招工”后，作為企業(yè)的準員工，一方面要保障企業(yè)效益，另外一方面也需要有政策支持來保障學生的經(jīng)濟效益。除了這方面需要法律法規(guī)及政策的保護支持之外，投入資金等方面也需要有一定支持，減少中小型企業(yè)有心無力的現(xiàn)象，降低人才培養(yǎng)經(jīng)濟成本等各方面的投入。

在招生與招工一體化落實的過程中，有很多中小型企業(yè)對此類制度有著較大的興趣，但受企業(yè)規(guī)模和經(jīng)濟成本的影響很容易導致出現(xiàn)問題。而政策方面的支持，則可以給予企業(yè)更多的經(jīng)濟補貼，減少成本投入，這樣就可以讓各企業(yè)主動承擔社會責任和社會義務。當企業(yè)無法承擔相關義務與責任的時候，也可以由行業(yè)來承擔，當行業(yè)出現(xiàn)困難，則可以有政府保障學生順利畢業(yè)并就業(yè)。由此可見，政策方面的支持十分重要。

（二）社會宣傳

在社會宣傳方面，也需要注重對于職業(yè)教育方面的關注和重視，加大工匠精神宣傳，令廣大家長與學生明白，此類教育與普通教育之間雖然有區(qū)別，但是二者之間重要性的區(qū)別沒有任何差異，通過社會宣傳和輿論引導來提升相關技術人員、服務人員的社會地位，才可以保障學生意愿的積極提高[4]。加強社會宣傳，是落實此類制度的重要核心關鍵所在，其自身價值與意義非同小可，要注重對于學生的引導，同時也要讓學生客觀了解行業(yè)、企業(yè)，了解自身所有的選擇。這樣一來，學生一方面了解了自身學習的價值和意義，另外一方面也可以充分根據(jù)現(xiàn)有情況，來決策自身的未來發(fā)展道路等多方面的情況。通過社會宣傳將綜合的社會地位進行提高了之后，也可以更好地讓學生了解行業(yè)發(fā)展等各方面情況，進一步促使此類制度的有效落實，保障企業(yè)效益的同時，也保障了學生的意愿積極。

（三）多方位人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案需要多方位、全方面，要具備特色性和全面性、多元化性，只有這樣，才可以滿足實際人才培養(yǎng)等各方面的綜合需求，優(yōu)化相關操作質(zhì)量和效果，促使各類人才培養(yǎng)效果方面的提高。學生在就讀的三年里也是人生青春期成長的三年，因此當學生有了意愿等多方面的改變和變動時，學校和企業(yè)、社會及行業(yè)等，也需要有針對性的措施，既要保障企業(yè)效益，也要保障人才培養(yǎng)的全過程都可以照顧到，從而不斷進行制度的落實，制定符合現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)需要的多方位人才培養(yǎng)方案。

三、結(jié)語

如上所述，現(xiàn)代學徒制招生與招工一體化落實的過程中，由于處于一個初步發(fā)展階段和起始階段，遇到困難和問題是一個常見的現(xiàn)象，不能因為遇到問題而否定其自身的實質(zhì)和本質(zhì)，要針對現(xiàn)有問題發(fā)揮各方優(yōu)勢，采取積極措施和積極思考，繼而合理完善。

參考文獻

[1] 宋星月.招生與招工一體化的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式探索與思考[J].經(jīng)營管理者，2017（10）：134-135.

[2] 薛嵐，于建明，楊帥.現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的探索與實踐——以”淮安信息—富譽電子”電氣自動化技術專業(yè)為例[J].職業(yè)教育，2018，17（09）：33-36.

[3] 白瓊.”現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式的實踐與思考——以機電一體化技術專業(yè)為例[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（16）：243+263.

[4] 孫蘇玉，董營，馬家鳳.校企一體化下高職雙主體育人模式的探索與實踐——以會計專業(yè)“三層遞進現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式為例[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2018，No.230（12）：359-360.

基金項目：2017年度陜西高校教學改革研究項目（編號：17GG006）;陜西交通職業(yè)技術學院2018年度院級課題（編號：YJ180018）。

作者簡介：史望聰（1981.02- ），男，漢族，陜西戶縣人，碩士研究生，陜西交通職業(yè)技術學院軌道交通學院副教授，主要從事交通信息化的教學與科研工作。