陳妮婭，葉江彬，黃靖雯，林海婷，鐘秋鳳

（福建師范大學(xué)福清分校 教育學(xué)院，福建 福州 350300）

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，手機在人們生活中占據(jù)著越來越重要的地位。在學(xué)習(xí)與生活中，手機的使用為人們帶來諸多便利，但隨之而來的一種心理病——手機依賴也正在蔓延開來[1]。有關(guān)調(diào)查顯示，大學(xué)生群體存在手機依賴癥的比例近30%[2]。手機依賴是一種對手機使用產(chǎn)生持續(xù)、強烈成癮感與渴求感，同時導(dǎo)致個體生理、心理和社會功能明顯受損的沉迷狀態(tài)[3]。過度使用手機不僅會引起個體頸肩腰部疼痛、頭暈冒汗、視力模糊、記憶力減退以及睡眠質(zhì)量下降等生理問題，還會導(dǎo)致焦慮、抑郁、孤獨、社交行為障礙、人際交往困難等心理及社會適應(yīng)功能問題[4]。

兒童期創(chuàng)傷是撫養(yǎng)者對兒童做出的對其身心健康、生長發(fā)育及尊嚴(yán)等方面造成傷害的行為，包括心理虐待與心理忽視兩個方面[5]。兒童期創(chuàng)傷會降低個體的自尊水平，從而產(chǎn)生不良情感反應(yīng)，如抑郁、焦慮，并加重個體的孤獨感體驗。有研究表明，自尊和孤獨感都能夠顯著負(fù)向預(yù)測個體手機依賴問題[6]。Bian-chi和Phillips發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生群體中，個體自尊水平越低，其手機使用時間就越久，手機依賴程度越嚴(yán)重[7]。由于低自尊個體害怕人際拒絕，社會性和情感性需求得不到滿足易產(chǎn)生孤獨感或缺乏安全感，有逃避現(xiàn)實的心理傾向，因此他們更易于向網(wǎng)絡(luò)虛擬情景尋求更多社會支持，而越來越完善的手機功能可使其心理需求得到滿足。由此推測，早期的心理創(chuàng)傷和手機依賴之間可能存在一定的關(guān)系。鑒于此，本研究假設(shè)兒童期創(chuàng)傷可能是導(dǎo)致手機依賴形成和發(fā)展的重要風(fēng)險因素。

情緒平衡是個體在適應(yīng)和保持心理健康中對自身正性情緒和負(fù)性情緒的一種調(diào)節(jié)過程[8]。有研究指出，情緒平衡是影響手機依賴形成、發(fā)展的重要心理調(diào)節(jié)因素，它對手機的過度使用行為有著重要的預(yù)測效應(yīng)。Bonanno在自我情緒調(diào)節(jié)理論中指出，當(dāng)個體難以有效調(diào)節(jié)自身情緒時易出現(xiàn)社會適應(yīng)和內(nèi)部自我失衡問題[9]。這時，個體會嘗試借助新技能、行為或資源來達(dá)到內(nèi)部平衡。而手機的互動性、即時性等多功能性，使手機成為個體滿足自身人際溝通、滿足需求的重要渠道，這也增加了個體對手機產(chǎn)生依賴的風(fēng)險。同時，情緒平衡能力較弱的個體，常伴有高程度焦慮或壓力等消極情緒體驗。有研究顯示，焦慮感越強的個體，對社交網(wǎng)絡(luò)或游戲平臺等媒介的使用就越頻繁，會將更多時間花在手機使用上[10]。因此，情緒平衡這一變量在控制手機依賴中是極其重要的保護(hù)因素。

由以上分析可知，兒童期創(chuàng)傷與情緒平衡是手機依賴形成的重要影響因素。早期的創(chuàng)傷經(jīng)歷對個體成年后的情緒狀態(tài)具有顯著影響，如早期遭受過情感忽視、教育忽視等心理忽視的個體，其焦慮和抑郁水平更高，情緒平衡能力更弱。因此，兒童期創(chuàng)傷與情緒平衡影響個體手機依賴的同時，兒童期創(chuàng)傷還可能會間接通過情緒平衡對其產(chǎn)生影響。本研究以大學(xué)生群體為研究對象，探討兒童期創(chuàng)傷、情緒平衡二者對手機依賴的影響，以及情緒平衡在這一過程的中介作用。相關(guān)研究結(jié)果有助于深入了解手機依賴形成的過程和機制，對防控對策的提出具有指導(dǎo)作用。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

采取方便抽樣法，對福建省某高校290名在校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，施測前，向被試告知填答程序并簽署知情同意書。最終回收有效問卷266份，有效率為91.72%。其中，男女生人數(shù)分別為108和158人；文科生和理工生人數(shù)分別為121和145人；大一學(xué)生有186人，大二學(xué)生有25人，大三學(xué)生有48人，大四學(xué)生有7人；平均年齡為19±0.51歲。

1.2 研究工具

1.2.1 兒童期心理虐待與忽視量表（CPANS）[11]。本研究采用鄧云龍等人于2007年編制的兒童期心理虐待與忽視量表，該量表共31個條目，分為心理虐待和心理忽視兩個分量表。心理虐待分量表包含責(zé)備、恐嚇、干涉3個維度。心理忽視分量表包括情感忽視、教育忽視、身體或監(jiān)督忽視3個因子。該量表采用1（非常不符合）～5（非常符合）的李克特5點記分法。得分越高，表示個體兒童期心理虐待與忽視的經(jīng)歷越明顯。本研究中，該量表及各分量表的Cronbach’sα系數(shù)均為0.898以上。

1.2.2 情緒平衡量表（ABS）[12]。本研究采用Bradburn編制的情緒平衡量表，該量表包括正性情緒和負(fù)性情緒兩個因子，共有10個是否題項，每個項目2級計分（是=1分，否=0分）。該量表總分=（正性情緒得分-負(fù)性情緒得分）+5?？偡衷礁?，表示個體情緒平衡能力越強。本研究中，該量表的Cronbach’sα系數(shù)為0.82。

1.2.3 大學(xué)生智能手機成癮量表（SAS-C）[13]。本研究采用蘇雙等人于2013年編制的中國大學(xué)生智能手機成癮量表，該量表包括戒斷行為、突顯行為、社交安撫、消極影響、App使用、App更新6個維度，共22個條目，以1（無這種情況）～5（總是）的李克特5點方式記分。總分越高，表明個體對智能手機依賴問題越嚴(yán)重。本研究中，該量表的Cronbach’sα系數(shù)為0.910。

1.3 數(shù)據(jù)處理

利用SPSS 21.0軟件對各有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計和相關(guān)分析，同時采用Pearson積差相關(guān)考察兒童期創(chuàng)傷、情緒平衡及手機依賴之間的相關(guān)關(guān)系；采用描述性統(tǒng)計方法對情緒平衡在兒童期創(chuàng)傷與手機依賴間的中介作用進(jìn)行分析；使用Bootstrap程序進(jìn)行中介模型顯著性檢驗。

2 結(jié)果與分析

2.1 大學(xué)生手機依賴、情緒平衡、兒童期創(chuàng)傷的相關(guān)分析

表1 兒童期創(chuàng)傷、情緒平衡與手機依賴的描述性統(tǒng)計與相關(guān)分析

Pearson積差相關(guān)顯示，兒童期創(chuàng)傷總分及各維度得分與手機依賴總分及各維度得分均存在顯著正相關(guān)，但與情緒平衡得分存在顯著負(fù)相關(guān)；同時情緒平衡得分與手機依賴總分及各維度得分存在顯著負(fù)相關(guān)，詳見表1。由此可知，兒童期創(chuàng)傷、情緒平衡、大學(xué)生手機依賴之間具有密切相關(guān)關(guān)系。

2.2 情緒平衡在手機依賴與兒童期創(chuàng)傷之間的中介效應(yīng)分析

圖1 大學(xué)生手機依賴、心理虐待與忽視和情緒平衡的關(guān)系模型圖

由相關(guān)分析結(jié)果可知，兒童期創(chuàng)傷、情緒平衡和手機依賴三者間具有顯著的兩兩相關(guān)關(guān)系，因而可以更進(jìn)一步探究他們之間的影響機制，將兒童期創(chuàng)傷作為自變量，手機依賴作為因變量，情緒平衡作為中介變量，構(gòu)建中介效應(yīng)模型如圖1所示。模型擬合指數(shù)見表2。由表2可知，模型各項指標(biāo)擬合均較為理想，情緒平衡在兒童期創(chuàng)傷與手機依賴之間起部分中介效應(yīng)。

表2 兒童期創(chuàng)傷、情緒平衡對大學(xué)生手機依賴的模型擬合指數(shù)

采用Bootstrap[14]抽樣方法，將樣本容量定為5000、置信區(qū)間為95%后進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗，結(jié)果如表3所示。由表3可知，兒童期創(chuàng)傷對大學(xué)生手機依賴的間接效應(yīng)、情緒平衡的中介效應(yīng)、總效應(yīng)、直接效應(yīng)的置信區(qū)間都不包括0，且P都小于0.05，表明3個效應(yīng)均達(dá)到顯著水平。兒童期創(chuàng)傷對大學(xué)生手機依賴總效應(yīng)等于直接效應(yīng)加間接效應(yīng)（0.738=0.666+0.072），間接效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為0.072/0.738=0.0975，即兒童期創(chuàng)傷作用于大學(xué)生手機依賴的效應(yīng)有9.75%是通過情緒平衡這個變量所起的作用。以上分析結(jié)果又一次證實，情緒平衡這一中介變量在大學(xué)生手機依賴和兒童期創(chuàng)傷間起部分中介作用。

表3 Bootstrap法的中介效應(yīng)檢驗結(jié)果

3 討論

本研究結(jié)果顯示，兒童期創(chuàng)傷對手機依賴存在正向直接預(yù)測作用。兒童期的心理虐待和心理忽視，均是引發(fā)大學(xué)生手機依賴的誘因，這說明有兒童期創(chuàng)傷經(jīng)歷的大學(xué)生更容易產(chǎn)生手機依賴[15]。心理創(chuàng)傷會破壞個體已經(jīng)構(gòu)建的安全感，改變其先前的應(yīng)對方式。同時還會損害個體有關(guān)情緒表達(dá)、體驗及調(diào)控等諸方面功能，并從小就形成不信任或虐待和傷害或疾病易感圖式，這種對還沒有發(fā)生過事件的消極期望以及擔(dān)憂會為個體帶來較多焦慮體驗[16]。這種長期處于焦慮的個體更傾向于尋求成癮物質(zhì)或成癮行為等不利方式減輕焦慮感以及不安全感，手機依賴便是其中一種，并且個體容易因焦慮、不安等癥狀的減輕而更傾向于維持及增加使用手機，逐漸形成手機依賴。

本研究還顯示，情緒平衡在兒童期創(chuàng)傷與手機依賴間發(fā)揮部分中介效應(yīng)。這說明兒童期創(chuàng)傷不僅直接影響個體手機依賴行為，還通過情緒平衡這一中介變量間接影響其手機依賴行為。Ayoub認(rèn)為，早期惡劣的養(yǎng)育環(huán)境加速了受創(chuàng)傷兒童大腦負(fù)性情感回路的發(fā)展，一旦形成“負(fù)性偏向”，相應(yīng)個體在處理情緒問題時便傾向采用不適當(dāng)?shù)那榫w平衡策略，如易表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定、情緒混亂、情緒低落、缺乏自信等問題[17]。神經(jīng)影像學(xué)研究也表明，心理虐待損害了兒童大腦感覺系統(tǒng)以及情感回路的發(fā)展，這些腦區(qū)與情緒平衡密不可分[18]。因而經(jīng)歷長期的心理創(chuàng)傷會導(dǎo)致個體情緒功能受損，不能進(jìn)行合理的情感表達(dá)和交流。同時，從情緒平衡和手機依賴關(guān)系分析中發(fā)現(xiàn)，情緒平衡能顯著負(fù)向預(yù)測個體手機依賴程度。情緒平衡度低的個體可能會防御和拒絕表達(dá)自己的真實體驗，安全感低，社會支持較少[19]。根據(jù)“使用—滿足”理論，他們在現(xiàn)實面對人際交往困擾時，更傾向于使用手機，建立和拓寬新的人際關(guān)系及增強積極情緒，以彌補現(xiàn)實人際關(guān)系、社會支持的缺乏[20]。但長期使用手機將導(dǎo)致消極情緒累積、情緒紊亂等多種心理問題，這很有可能是大學(xué)生手機依賴行為長久維持的重要影響因素。實證研究還顯示，情緒平衡度低會降低抑制執(zhí)行功能的有效性，而手機依賴的主要表現(xiàn)特征之一就是個體無法控制自己的手機使用行為，消極情緒會通過削弱個體的抑制功能有效性，使個體自控力降低從而增加個體手機依賴可能性[21]。

因此，兒童期創(chuàng)傷和情緒平衡二者都是影響個體手機依賴行為的重要因素，要有效防控及調(diào)整大學(xué)生手機依賴問題，一方面可通過對兒童期創(chuàng)傷進(jìn)行干預(yù)；另一方面可通過增強個體情緒平衡能力來實現(xiàn)。首先，應(yīng)積極關(guān)注兒童期創(chuàng)傷的不利影響。Kim發(fā)現(xiàn)實施心理虐待與忽視的兒童撫養(yǎng)者難以改變自身與兒童的相處方式，在兒童發(fā)展過程中采取諸如忽視、干涉等不良養(yǎng)育方法，會對兒童產(chǎn)生永久性的創(chuàng)傷[22]。這提醒撫養(yǎng)者要多與家庭子女進(jìn)行交流溝通，創(chuàng)建民主、平等、和諧的家庭環(huán)境；既要肯定手機使用的積極作用，也要正確對待和處理子女手機過度使用行為等問題，用合理的方式協(xié)調(diào)子女學(xué)習(xí)和使用手機的關(guān)系。其次，對有手機依賴行為的大學(xué)生群體，應(yīng)鼓勵其積極參加社會活動，提高自信心和人際交往能力，減少孤獨感以及不良的情緒和行為方式，以轉(zhuǎn)移對手機的過度使用，讓他們從虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界重新回到現(xiàn)實生活中來[23]。高校應(yīng)積極為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多展示自我的平臺與機會，努力增加大學(xué)生的成功體驗，激勵大學(xué)生在面對問題時能夠提高自信及應(yīng)對效能感。最后，引導(dǎo)有兒童期創(chuàng)傷經(jīng)歷的大學(xué)生通過積極的自我心理建設(shè)及提高情緒平衡能力來減少童年期心理創(chuàng)傷對手機依賴的影響，使大學(xué)生能夠正確識別自我和他人的情緒、掌握調(diào)節(jié)情緒的常見方法與策略、形成合理負(fù)性情緒調(diào)節(jié)方式和壓力釋放渠道，用樂觀向上的人生態(tài)度和頑強意志積極緩沖多樣的手機文化帶來的不利影響，合理規(guī)劃大學(xué)生涯發(fā)展，從而有效降低對手機依賴的風(fēng)險[24]。