□ 李維

（昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院 云南 昆明 650106）

引言

高校體育課程開(kāi)展的主要目的是鍛煉學(xué)生身體，使其身心能夠得到更加健康的發(fā)展。教育的發(fā)展使高校招生不斷放寬條件，為部分身體存在缺陷和疾病的學(xué)生學(xué)習(xí)提供渠道。這部分學(xué)生因?yàn)樯眢w特殊性無(wú)法參與到體育鍛煉之中，按照相關(guān)教育規(guī)定高校要開(kāi)設(shè)體育保健課程，為這部分學(xué)生鍛煉身體提供便利。為保障高校體育保健課程開(kāi)設(shè)的科學(xué)性和實(shí)用性，高校進(jìn)行體育保健課程的教學(xué)改革，構(gòu)建更加符合教育實(shí)時(shí)的發(fā)展道路，從而為這部分學(xué)生群體提供更具科學(xué)性的體育教育內(nèi)容。

1、新時(shí)期高校體育保健課程教學(xué)改革的必要性

1.1、新時(shí)期素質(zhì)教育的要求

高校作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的主要基地，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)輸送優(yōu)秀人才的教育責(zé)任，其體育課程的開(kāi)展的教育目標(biāo)不僅是促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展，還能使學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)達(dá)到堅(jiān)持不懈的精神和理想。因此在新時(shí)期背景下，進(jìn)行高校體育保健課程教學(xué)改革具有重要的教育意義。新時(shí)期高校體育保健課程進(jìn)行全面的優(yōu)化改革，是保障課程在新時(shí)期實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的重要選擇，也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要路徑。新時(shí)期素質(zhì)教育要想實(shí)現(xiàn)全面性深入與推進(jìn)，必須先從高校教育入手，其中體育保健作為提升學(xué)生身體素質(zhì)的課程，加強(qiáng)這門(mén)課程的改革力度，不但能夠促進(jìn)學(xué)生在新時(shí)期實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，還能夠利于學(xué)校實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育實(shí)踐。新時(shí)期素質(zhì)教育要求學(xué)生不但要具備扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，還要具備高素質(zhì)和高技能的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。體育保健課程作為學(xué)生身體健康教育的基礎(chǔ)性課程，其實(shí)施全面性的課程教學(xué)改革，能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段素養(yǎng)和能力的提升，保障學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)學(xué)生綜合性的全面發(fā)展具有重要的積極作用。

1.2、豐富體育保健課程理論內(nèi)容的渠道

高校體育保健課程改革需要加強(qiáng)教育資源的投入，利用更具豐富性的課程理論內(nèi)容實(shí)現(xiàn)課程體系的構(gòu)建，并通過(guò)對(duì)課程教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，全方位的實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。由于體育保健課程理論性?xún)?nèi)容主要以體育項(xiàng)目或活動(dòng)為主，課程內(nèi)容的單一性是導(dǎo)致教學(xué)成效達(dá)不到預(yù)期效果的主要因素，同時(shí)新時(shí)期背景下學(xué)生獲取信息和知識(shí)的渠道增多，進(jìn)一步促使高校體育保健課程出現(xiàn)參與度不高的情況。體育保健課程教學(xué)改革為課程豐富與發(fā)展帶來(lái)全新的動(dòng)力，為高校體育保健課程實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展提供實(shí)踐渠道。高校體育保健作為高校體育教育的理論性課程，其教學(xué)改革的實(shí)施能夠更好的突出其教育的價(jià)值和意義，增強(qiáng)學(xué)生體育意識(shí)，從而在高校中形成良好的體育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身健身和健康健身的習(xí)慣。

2、高校體育保健課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1、高校體育保健課程缺少系統(tǒng)性規(guī)劃

教育的發(fā)展推動(dòng)高校體育教育的進(jìn)步，使高校體育課程教學(xué)具有整體性的規(guī)劃，既是通過(guò)體育課程的實(shí)施鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)和體育技能，從而更具成效提升學(xué)生綜合能力。然而高校由于對(duì)體育保健課程的認(rèn)識(shí)存在偏差，對(duì)其課程缺少明確的規(guī)劃，使體育保健課程的開(kāi)展缺少科學(xué)性和實(shí)用性，限制這門(mén)課程教學(xué)發(fā)展和進(jìn)步。部分高校管理者和體育教師認(rèn)為保健課程的教育目的是保障學(xué)生的安全，讓學(xué)生明確勝利方面的知識(shí)即可。這種認(rèn)識(shí)的偏差性使教師在課程實(shí)施過(guò)程中具有隨意性，教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃缺少規(guī)劃和設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程動(dòng)力不足，從而造成體育保健課程教育效果不明顯。另外部分教師在開(kāi)展體育保健課程時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)體育技能，將體育保健課程歸納到體育運(yùn)動(dòng)課程之中，缺少正確課程體系的理解和研究，是學(xué)生無(wú)法通過(guò)體育保健課程的學(xué)習(xí)獲取到更多的保健知識(shí)，阻礙課程發(fā)展的同時(shí)還對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面性能力的提升造成限制。

2.2、高校對(duì)體育保健課程的重視程度不夠

教育的發(fā)展促使高校學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校為全面響應(yīng)以人為本的教育理念，不斷放寬學(xué)生的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為身體存在缺陷或殘疾的特殊學(xué)生獲得知識(shí)提供教育渠道。體育保健課程的開(kāi)展就是為這部分學(xué)生能夠更全面的接受體育教育提供的便利，使其能夠保持身心的健康發(fā)展。體育保健課程的開(kāi)展與實(shí)施一方面能夠體現(xiàn)高校教育的有效性，另一方面也為高校體育教育工作者帶來(lái)教學(xué)的挑戰(zhàn)。就目前體育保健課程在高校實(shí)施的情況來(lái)看，部分高校管理者教育工作者并沒(méi)有對(duì)這門(mén)課程提起足夠的重視，甚至許多高校沒(méi)有這門(mén)課程。使身體具有特殊性的學(xué)生只能通過(guò)參與普通學(xué)生體育課程來(lái)進(jìn)行體育鍛煉，為這部分學(xué)生鍛煉帶來(lái)不便的同時(shí)，還有可能對(duì)學(xué)生身體造成二次傷害。限制體育保健課程開(kāi)展與實(shí)施的主要因素是高校缺少對(duì)這門(mén)課程的正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)應(yīng)試教育的壓力使學(xué)校將辦學(xué)的重點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施中，認(rèn)為體育保健課程容易占據(jù)過(guò)多的教學(xué)資源，從而減少這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)。這種錯(cuò)誤的教育觀念影響體育保健課程的設(shè)立和普及，阻礙體育保健課程在教育新時(shí)期實(shí)現(xiàn)更高層次的發(fā)展。

2.3、缺少專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力強(qiáng)的保健課程教師

體育保健課程的開(kāi)展的目的是讓學(xué)生了解更多體育活動(dòng)的項(xiàng)目和規(guī)則，并通過(guò)課程的學(xué)習(xí)掌握更多科學(xué)鍛煉身體的方式，保障學(xué)生通過(guò)鍛煉不斷提升身體的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成熱愛(ài)體育鍛煉的習(xí)慣。體育教師作為體育保健課程開(kāi)展的基礎(chǔ)，教師的教學(xué)水平和素養(yǎng)決定課程實(shí)施的效果和教育水平，體育保健課程除傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)方式和規(guī)則知識(shí)內(nèi)容的傳授外，還要求教師要重視學(xué)生心理的引導(dǎo)和疏導(dǎo)，使學(xué)生能夠逐漸消除心理的壓力和障礙，從而更好地融入到集體之中。但就目前體育保健課程教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展情況來(lái)看，體育保健課程教師大多是體育教師兼職，雖然具備一定的體育知識(shí)和能力，但對(duì)于的體育保健課程內(nèi)容了解不足。大部分教師都不具備專(zhuān)業(yè)的理論性知識(shí)和水平，出現(xiàn)教師能力無(wú)法滿(mǎn)足課程需求的情況，無(wú)法保障課程實(shí)施效果的同時(shí)，還嚴(yán)重的限制體育保健課程的全面發(fā)展。

3、新時(shí)期背景下高校體育保健課程教學(xué)改革策略

3.1、完善體育保健課程設(shè)置

教育在新時(shí)期背景下發(fā)展，要認(rèn)識(shí)到教育背景和學(xué)生情況的變化，要不斷探索和開(kāi)設(shè)更多學(xué)生能夠接受教育的課程，從而實(shí)現(xiàn)新時(shí)期教育的全面性發(fā)展和進(jìn)步。體育保健課程的開(kāi)展是新時(shí)期實(shí)現(xiàn)教育公平的重要措施，在教育改革的推動(dòng)下高校體育保健課程要深刻落實(shí)教育發(fā)展的要求。積極推進(jìn)體育保健課程教學(xué)改革，為學(xué)生全面性發(fā)展提供更具意義和價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更好的教育環(huán)境。體育保健課程教學(xué)改革需要通過(guò)完善課程設(shè)置來(lái)實(shí)現(xiàn)，首先課程要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和體育課程發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)行課程內(nèi)容的拓展。根據(jù)教育要求將課程內(nèi)容劃分不同的區(qū)域，具體劃分為運(yùn)動(dòng)理論、運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等區(qū)域，并結(jié)合不同區(qū)域的教育目標(biāo)構(gòu)建課程內(nèi)容體系，使不同情況的學(xué)生都能夠獲得體育保健教育。其次根據(jù)課程實(shí)施情況調(diào)整和完善課程實(shí)施目標(biāo)，為保障課程改革實(shí)施的可行性，在保障學(xué)生能夠掌握更多理論性知識(shí)的前提下，要重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)心理和運(yùn)動(dòng)行為的發(fā)展。教師在課程實(shí)施過(guò)程中要對(duì)學(xué)生情感和態(tài)度進(jìn)行觀察，判斷課程內(nèi)容實(shí)施的合理性和有效性，從而進(jìn)一步保障教學(xué)課程實(shí)施的成效。最后要增強(qiáng)課程內(nèi)容選擇的靈活性，體育保健課程內(nèi)容的設(shè)置要結(jié)合醫(yī)學(xué)和康復(fù)學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行課程拓展，讓課程內(nèi)容更具選擇性，從而實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的靈活處理。例如教師可為學(xué)生提供有氧類(lèi)運(yùn)動(dòng)，如：游泳、體操、長(zhǎng)走等運(yùn)動(dòng)類(lèi)型，民族體育類(lèi)運(yùn)動(dòng)，如：太極拳、保健按摩、養(yǎng)生功等內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自身具體情況選擇不同的體育保健活動(dòng)，提升學(xué)生體育活動(dòng)參與度的同時(shí)，增強(qiáng)體育課程開(kāi)設(shè)效果。

3.2、創(chuàng)新體育保健課程的教學(xué)方法和手段

體育保健課程的開(kāi)設(shè)是為身體存在異樣的學(xué)生群體提供體育教育，面對(duì)這部分特殊群體教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的理念和思想，創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式和內(nèi)容，讓學(xué)生感受到體育保健課程的實(shí)用性和教育性，從而更好地投入到體育學(xué)習(xí)之中。體育保健課程的改革創(chuàng)新需要教師打破元原有單一傳授式的教育方式，在課堂中積極采用探索式和趣味性的教學(xué)模式，讓學(xué)生更好地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)特殊學(xué)生群體更好掌握體育保健知識(shí)的教育目的。首先教師可采用小組合作研究的教學(xué)方式，形成學(xué)生之家互相幫助互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，提升學(xué)生參與課程內(nèi)容的主動(dòng)性。其次教師可利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)開(kāi)發(fā)教學(xué)課件，利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，通過(guò)課件視頻或圖片的播放讓學(xué)生更加主觀的理解體育保健理論性的知識(shí)內(nèi)容，便于學(xué)生更加全面和快速的掌握體育技能，從而提升學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉和運(yùn)動(dòng)的自信心。因此高校體育保健課程教學(xué)改革要從教學(xué)實(shí)施方法和手段出發(fā)，深入探索體育保健課程的實(shí)施價(jià)值，并針對(duì)學(xué)生具體的身體情況進(jìn)行教學(xué)精準(zhǔn)化和針對(duì)性的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)體育保健課程的創(chuàng)新發(fā)展。

3.3、加強(qiáng)體育保健課程教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高校體育保健課程改革發(fā)展的限制因素主要是專(zhuān)業(yè)教師的缺失，高校要向全面實(shí)現(xiàn)體育保健課程教學(xué)改革，必須重視教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。具體完善教師建設(shè)的方式可通過(guò)兩方面實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)校內(nèi)教師培訓(xùn)和進(jìn)行校外人才引入，從而實(shí)現(xiàn)體育保健教師團(tuán)隊(duì)的完整構(gòu)建。高校要重視對(duì)于校內(nèi)教師的技能培訓(xùn)，聘請(qǐng)具有體育保健教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)水平的教授進(jìn)行講座，讓本校教師通過(guò)教學(xué)講座了解體育保健的教學(xué)要領(lǐng)，并通過(guò)與教授的交流發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)存在的問(wèn)題，不斷調(diào)整和完善自身的教育水平，為高校體育保健課程發(fā)展貢獻(xiàn)自主力量。除此之外，高校要重視校外體育保健專(zhuān)業(yè)人才的引入，利用優(yōu)化教師待遇和薪資水平的方式吸引更多人才加入高校體育保健教師團(tuán)隊(duì)，為現(xiàn)有體育保健師資團(tuán)隊(duì)注入新的活力的同時(shí)，還能夠在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)體育保健師資力量提升，為高校體育保健改革發(fā)展提供更多的支撐力，營(yíng)造出一種體育保健專(zhuān)業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的改革氛圍。

4、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校體育保健課程的開(kāi)設(shè)具有重要的教育意義，課程教學(xué)的改革發(fā)展能夠幫助學(xué)生更加全面的掌握體育技能和知識(shí)，為學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展提供教育支撐。體育保健課程通過(guò)教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)完善，使教學(xué)內(nèi)容更具實(shí)用性和科學(xué)性，為學(xué)生接受公平教育提供機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更加勇敢和積極地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)體育課程開(kāi)設(shè)的最終教育目的。