丁莉

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂所在。創(chuàng)新能力是學(xué)生在成長過程中必須要掌握的一項(xiàng)技能，不僅能夠很好地提高他們的綜合素養(yǎng)，同時(shí)，也能夠滿足新社會對于人才的需求?，F(xiàn)階段，利用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)的人越來越多了，營造了一個(gè)充滿智慧的校園環(huán)境，教師要在中職院校英語教學(xué)課程中合理地利用這一教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本文就簡要地分析了如何在智慧化的校園環(huán)境中進(jìn)行中職院校的英語創(chuàng)新教學(xué)。

1. 建立網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)模式

根據(jù)每一個(gè)班級學(xué)生的不同情況，中職階段的英語教師可以通過建立班級的微信群或者是微信公眾號等等，讓課代表進(jìn)行這個(gè)賬號的管理，教師可以先對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及下一次課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的編輯，將制作好的課程內(nèi)容發(fā)到微信群或者是上傳到公眾號中。讓學(xué)生能夠在每天回到家之后，能夠在教師的引導(dǎo)下對今天學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)，還能夠大致地了解下一節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣的預(yù)習(xí)和鞏固將學(xué)生的主體地位完全凸顯了出來。教師還能夠利用微信群的模式為學(xué)生安排合理的教學(xué)任務(wù)，確保課堂上的教學(xué)是有一定的層次性和啟發(fā)性的。同時(shí)，現(xiàn)在幾乎每一位同學(xué)的手機(jī)都是智能手機(jī)，能夠輕松地使用微信、QQ等聊天工具，教師也可以在微信群、QQ群等平臺發(fā)送與英語課程相關(guān)的通知，為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生能夠在群聊中跟教師進(jìn)行溝通和交流，從而讓教師更加全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，教師也可以巧妙地利用微信、QQ中的一些智能工具，例如投票功能，讓學(xué)生對下一節(jié)課的教學(xué)形式進(jìn)行投票，根據(jù)學(xué)生選擇出的最受他們喜愛的教學(xué)方式開展教學(xué)，往往能夠打造事半功倍的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“Whats for my dinner？”這一節(jié)課中，教師就可以利用群聊的方式，讓學(xué)生用問卷的形式寫出自己在晚餐中喜歡吃什么、常常會吃什么、是回家吃還是在校外吃等等。接下來，教師可以在問卷中放置幾個(gè)超鏈接，讓學(xué)生觀看視頻中的人物是如何用英語實(shí)現(xiàn)點(diǎn)餐，從而強(qiáng)化他們的口語應(yīng)用能力。在觀看完畢之后，在群聊中以語音的形式完成一次在國外餐廳的點(diǎn)單作為口語作業(yè)。這種作業(yè)對于學(xué)生來說是非常輕松的，沒有過重的負(fù)擔(dān)，同時(shí)對于教師來說，這種作業(yè)也能非常方便地批改。

2. 建立視頻共享學(xué)習(xí)模式

在智慧校園的環(huán)境下，利用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)是非常常見、也是非常重要的一個(gè)教學(xué)方式。微課已經(jīng)成為了一種較為成熟的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中，純文本的內(nèi)容會減少，而動(dòng)畫和圖片的內(nèi)容占據(jù)了更多的篇幅。同時(shí)，由于近些年來智能手機(jī)的發(fā)展，教師們在制作微課視頻的時(shí)候不需要使用多么專業(yè)的設(shè)備，同時(shí)進(jìn)行視頻編輯和剪輯的方法也越來越簡單了，甚至教師可以讓學(xué)生嘗試自己制作視頻，轉(zhuǎn)變師生之間的教學(xué)角色，這也是很好地推動(dòng)中職院校英語教學(xué)的有效途徑。例如，教師可以根據(jù)本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)情景人，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行對話，第五單元的文章《Lets go shopping》這一節(jié)課的時(shí)候，教師就可以利用視頻播放為學(xué)生模擬一個(gè)購物商場，商場最好以真實(shí)的商場為背景，用鏡頭帶領(lǐng)學(xué)生去購物。教師可以讓學(xué)生在這個(gè)情景中進(jìn)行對話：“What do you think about this dress？” “I think its too short for me. I want that black one. ”再比如，學(xué)生購買商品之后發(fā)現(xiàn)不合適，想要去商場進(jìn)行退換，教師也可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)收銀臺的場景“Do you still hold the receipt？”等。在簡單的練習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生嘗試自己進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生很好地將剛剛學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識點(diǎn)應(yīng)用于自己的對話中來。

3. 建立多樣活動(dòng)學(xué)習(xí)模式

在教學(xué)的過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)手段，進(jìn)行多樣的教學(xué)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以播放一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的視頻來吸引學(xué)生的注意力，帶動(dòng)班級的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師可以利用多媒體設(shè)備播放視頻進(jìn)行單詞的分類和記憶，如本節(jié)課回顧的單詞就是職業(yè)類的單詞，教師可以用多媒體設(shè)備播放不同職業(yè)的照片，讓學(xué)生快速地?fù)尨?，例如編輯editor，記者journalist，攝影師photographer等等。教師也可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載相應(yīng)的游戲，制作成教學(xué)PPT中的一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用教室里的觸屏設(shè)備，讓更多的學(xué)生參與到課堂的互動(dòng)中來，將教學(xué)以一種全新的形式展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，提高學(xué)生們對于詞匯的掌握能力。除此之外，教師還可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的電子詞匯庫，在每一張電子卡片中可以用二維碼的形式，掃描二維碼可以得到這個(gè)單詞的正確發(fā)音、在不同句子中的含義等等，以及相關(guān)的語法知識點(diǎn)等。教師可以先利用這個(gè)電子詞庫檢測學(xué)生的詞匯掌握情況，然后將結(jié)果儲存在詞庫中，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候，就可以重點(diǎn)回顧這些教師標(biāo)記過的單詞，從而提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在中職院校的英語教學(xué)構(gòu)成中，教師可以合理地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的移動(dòng)設(shè)備開展新型的課堂教學(xué)，綜合提高學(xué)生們在聽、說、讀、寫四個(gè)方面的能力，從而開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生提高英語水平。

（作者單位：浙江省紹興市技工學(xué)校）