陳鳳英

引言

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，各種以現(xiàn)代技術(shù)作為載體的教育研究手段如同雨后春筍般誕生。微課利用教學(xué)多媒體，以視頻為主要方式在各個(gè)學(xué)課中滲透。微課的產(chǎn)生沖擊了傳統(tǒng)教育下教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，有效提升了課堂利用率和教學(xué)成效。教師應(yīng)充分了解微課的概念，根據(jù)所授學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行英語微課教學(xué)的具體應(yīng)用，充分徹底發(fā)揮出微課的優(yōu)勢(shì)，顛覆傳統(tǒng)課堂，為學(xué)生帶來精彩豐富的英語課堂。本文簡(jiǎn)析了微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用方向和具體的應(yīng)用手段，提出了初中應(yīng)該利用微課進(jìn)行教育教學(xué)的注意事項(xiàng)。旨在提高初中英語在微課教學(xué)下的有效性，提高學(xué)生積極性，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，為達(dá)到國(guó)際化教育水平提供有用的理論基礎(chǔ)。

1. 微課概述

微課是在信息技術(shù)快速發(fā)展下產(chǎn)生的一種新興授課方式，一線教育和高等教育已經(jīng)普遍使用了這種教育手段，得到了優(yōu)良的實(shí)踐結(jié)果。微課顛覆了傳統(tǒng)的授課方式，從單一教師全天授課轉(zhuǎn)變成多元化授課，從課本、板書等媒介轉(zhuǎn)變成多媒體。微課具有多種優(yōu)秀特點(diǎn)，第一是教學(xué)實(shí)踐短，普通的微課教學(xué)視頻通常為六分鐘，且最長(zhǎng)不超過十分鐘，是一種課例片段;第二是教學(xué)內(nèi)容少，內(nèi)容少不代表其不夠豐富，微課的教學(xué)內(nèi)容少是因?yàn)槠渚哂休^高的針對(duì)性，相較于傳統(tǒng)寬泛的教學(xué)課堂，微課體現(xiàn)為對(duì)課堂中某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的單一講解，其更加精簡(jiǎn);第三是資源占用量較少，資源占用量主要體現(xiàn)在微課視頻內(nèi)存占用量，可將其設(shè)置為網(wǎng)絡(luò)在線播放，也可以下載到終端設(shè)備進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，提供給學(xué)生反復(fù)觀摩、探究和思考;第四是具有情景化，微課教學(xué)內(nèi)容單一，主題鮮明突出，以視頻作為主要授課手段，課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課中進(jìn)行授課，課后進(jìn)行反思和點(diǎn)評(píng)，形成了一個(gè)完整的主題環(huán)境，通過微課教育形成了一個(gè)微教學(xué)資源環(huán)境，形成一個(gè)情景教學(xué)，能夠有利于隱形知識(shí)傳播，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教育水平;第五是內(nèi)容明確具體，每一個(gè)微課就是對(duì)每一個(gè)知識(shí)的細(xì)致分析和講解，實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)突破;第六是制作簡(jiǎn)單，由于微課所涉及的計(jì)算機(jī)知識(shí)和內(nèi)容簡(jiǎn)單，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行微課制作;第七是傳播多樣化，微課具有較強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)某一問題進(jìn)行具體分析，可有效實(shí)現(xiàn)成果和微課程的轉(zhuǎn)化，并且其與互聯(lián)網(wǎng)相兼容，可通過視頻、微博等方式進(jìn)行傳播和討論;第八是及時(shí)反饋，由于授課內(nèi)容簡(jiǎn)單，授課時(shí)間較短，教師進(jìn)行微課授課時(shí)可及時(shí)收集到學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)。

2. 微課在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1利用微課補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)教育教學(xué)手段進(jìn)行了一系列的變革和發(fā)展。教學(xué)方式的革新從高等教育向初等教育滲透，由一線教育向二三線教育不斷發(fā)展。在一些教育單位，初中階段的英語教學(xué)依然沿用了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念為基礎(chǔ)，展開教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這種教學(xué)手段并不利于新時(shí)期的學(xué)生發(fā)展和未來型人才的培養(yǎng)，極大程度降低了學(xué)生的積極性。微課作為一種新教育手段，可以和英語教育有效地進(jìn)行結(jié)合，通過音頻圖像改善枯燥的英語課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的課堂注意力，保障高效英語課堂的展開。以微課作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，有利于構(gòu)建一個(gè)完善的教學(xué)體系，通過不同方式對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面掌握更多的英語知識(shí)。

2.2利用微課創(chuàng)建教學(xué)情景

英語是一種語言學(xué)科，初中是英語學(xué)習(xí)的入門階段，真實(shí)的情景創(chuàng)建極為重要，有效保證學(xué)生英語口語、交際以及語感的培養(yǎng)和鍛煉。在微課教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和單元教學(xué)主題進(jìn)行教學(xué)情景的構(gòu)建，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力和構(gòu)建英語知識(shí)框架。利用微課創(chuàng)建教學(xué)情景一般在英語的口語和語法課程中，例如，魯教版英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Do you want to watch a game show？ 的單元學(xué)習(xí)中，其單元主題是“game show”，教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生進(jìn)行喜好和憎惡的個(gè)性區(qū)分，對(duì)電視節(jié)目的游戲進(jìn)行觀點(diǎn)的發(fā)表。教師在課前就可以對(duì)game show進(jìn)行資料收集，通過視頻制作在微課堂中通過視頻進(jìn)行播放。視頻播放完畢，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行事物的討論和觀點(diǎn)的發(fā)表。通過微課進(jìn)行口語和語言運(yùn)用的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.3進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)

應(yīng)試和被動(dòng)教育現(xiàn)狀下，學(xué)生很難進(jìn)行自主的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，英語基礎(chǔ)好的學(xué)生可能會(huì)對(duì)單詞進(jìn)行課前記憶，英語基礎(chǔ)差的同學(xué)甚至不會(huì)翻閱英語書，即使進(jìn)行翻閱也不知從何處開始學(xué)習(xí)。微課的應(yīng)用有效地解決了這種問題，教師可以針對(duì)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的微課制作。例如，魯教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Why dont you talk to your parents？ 的單元學(xué)習(xí)中，新單詞member，pressure，compete的單詞類微課，閱讀部分的跟讀式微課，如何解決詢問難以及給他人建議的重點(diǎn)短語應(yīng)用的問題啟發(fā)式微課。教師可以根據(jù)本單元將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和單元主題通過微課的方式將課前學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生合理利用課下時(shí)間進(jìn)行解讀，達(dá)到課前預(yù)習(xí)的效果。教師還可以針對(duì)本章教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行微課制作，就拿以上單元為例，教學(xué)重點(diǎn)為“Talk about the problem.”以及“Learn the new language points.”教師就可針對(duì)該兩項(xiàng)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行微課制作，幫助學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的過程中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和再掌握，直到可以熟練運(yùn)用為止。當(dāng)然，在實(shí)現(xiàn)良好的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)后，教師還可以通過微課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的拓寬，提高學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性思維。

2.4利用微課視頻進(jìn)行主題引入

每個(gè)階段的英語教材都是按照具體主題進(jìn)行單元編排的，初中階段的課程主題簡(jiǎn)單，容易了解和掌握，體現(xiàn)對(duì)主題和教學(xué)背景進(jìn)行了解，利于教學(xué)推動(dòng)。合理利用微課資源就能滿足對(duì)單元主題的引入，隨著微課教學(xué)的廣泛發(fā)展，教師可以找到豐富的微課資源，并根據(jù)具體的教學(xué)情況進(jìn)行微課的選取。例如，在進(jìn)行Unit 8 What is the best movie theater？ 單元教學(xué)時(shí)，本單元圍繞最高級(jí)的語法，利用影院、衣服店以及展館進(jìn)行教學(xué)的展開，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源合理選取適合的網(wǎng)課進(jìn)行利用，對(duì)主題進(jìn)行引入，幫助學(xué)生了解單音節(jié)和多音節(jié)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)，并讓學(xué)生進(jìn)行課堂記錄。在視頻播放的過程中，學(xué)生對(duì)單元的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了一定的了解，就可根據(jù)個(gè)人目標(biāo)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，大大提高教師的授課效率。同時(shí)，進(jìn)行微課的單元主題引入后，教師可根據(jù)有效的反饋意見對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展和提升，完善教學(xué)方案，提高初中英語的教師教學(xué)效果。

2.5培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

利用微課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分利用微課的短小和精準(zhǔn)特性。通過知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)的精確講解，學(xué)生能夠有效把控關(guān)鍵點(diǎn)。在復(fù)習(xí)的過程中，微課幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)框架的梳理和知識(shí)難點(diǎn)的鞏固，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，學(xué)生利用微課可以對(duì)自我學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)地掌握和進(jìn)度控制，當(dāng)遇到重難點(diǎn)無法理解時(shí)，可以多次重復(fù)觀看。對(duì)于各個(gè)層次的學(xué)生都有幫助，微課為學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)保障，解決了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中資料獲取困窘的情況。在進(jìn)行“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的課程教育中，教學(xué)目標(biāo)就是能夠合理區(qū)分“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”和“一般現(xiàn)在時(shí)”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的過渡和擴(kuò)展，扎實(shí)掌握“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，為了使學(xué)生生動(dòng)形象地了解其知識(shí)，在自主學(xué)習(xí)過程中擁有準(zhǔn)確高效的資料來源，就可借助微課對(duì)用法、考點(diǎn)、句式以及易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行與一般現(xiàn)在時(shí)的區(qū)別和劃分。

3. 初中英語利用微課教學(xué)的注意事項(xiàng)

微課教學(xué)從產(chǎn)生到廣泛應(yīng)用只經(jīng)歷了極短的時(shí)間，雖然得到了教師和學(xué)生的青睞和認(rèn)可，但是要將其應(yīng)用于初中階段的英語教學(xué)中，還需要注意一定的問題。首先，微課具備的“微”的特征，注定了其教學(xué)程度和教學(xué)內(nèi)容的精簡(jiǎn)，然而初中英語對(duì)聽、說、讀、寫的要求較高，簡(jiǎn)單的微課是無法滿足該方面需求的。因此，應(yīng)用時(shí)還應(yīng)注重學(xué)情的考察，合理分配微課時(shí)間，認(rèn)識(shí)微課的補(bǔ)充而非替代性。然后就是微課課堂的內(nèi)容設(shè)計(jì)一定要與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)掛鉤，切勿過分與教材脫離，其活動(dòng)性要建立在學(xué)生活動(dòng)需求上，微課設(shè)立要以學(xué)生為主體和中心，高效使用微課教育。再次是微課教學(xué)前，充分利用學(xué)生的求知心和好奇心，創(chuàng)建微課前的設(shè)問環(huán)節(jié)，集中學(xué)生注意力。最后是注意觀察學(xué)生表現(xiàn)，在微課進(jìn)行的過程中，學(xué)生表現(xiàn)出不解或者迷惑，教師應(yīng)暫停微課并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的解決。微課堂的前后設(shè)置要連貫，微課結(jié)束后要與之前的設(shè)問環(huán)節(jié)相聯(lián)系，再次回復(fù)微課整體知識(shí)構(gòu)建框架。

4. 結(jié)束語

綜上所述，微課的產(chǎn)生順應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)了新課改下傳統(tǒng)教育向新教育的發(fā)展。微課與初中英語學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，解決了英語教學(xué)過程中重難點(diǎn)內(nèi)容無法有效掌握的問題，滿足了學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的需求，促進(jìn)了教學(xué)模式的多樣化，豐富了初中英語教學(xué)的內(nèi)容。教師對(duì)微課的運(yùn)用一定要科學(xué)適度，確保學(xué)生聽、說、讀、寫的順利展開，在保證基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力掌握的情況下，進(jìn)行英語拓展和模式多樣化。

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（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)第八中學(xué)）