顧小鳳

微課就是指在教學(xué)過程中，教師以某一個知識內(nèi)容或者是某一學(xué)習(xí)技能為基礎(chǔ)進行的教學(xué)活動。現(xiàn)在，微課學(xué)習(xí)大多都是通過視頻的方法來展示出來，這主要是因為視頻的時間短、內(nèi)容涉及比較少、主題更為鮮明突出、只需要網(wǎng)絡(luò)就能夠輕松傳播。通常我們所看到的微課視頻的針對性比較強，它們會專門圍繞一個點進行講課，教學(xué)目的也比較突出，這對于初中英語教學(xué)是一個福音，它能夠為其提供豐富的視頻資源，還能夠提高孩子們的學(xué)習(xí)效率。因此，初中英語教師必須要給予其高度的重視。那么，在初中英語教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該怎樣合理化使用這些微課呢？

1. 作為課前線索，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

英語在初中教學(xué)體系中一直都處于一個特別重要的位置，它對中學(xué)生以后的發(fā)展具有特別重大的影響。但是現(xiàn)在仍然有不少的教師沒有擺脫以前那種僵化的教學(xué)方法，仍然采用它們進行教學(xué)活動。這使得很多學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)英語，有的甚至還對英語出現(xiàn)了嚴(yán)重的反抗心理。但是，我們?nèi)绻捎帽容^良好的課前導(dǎo)入，那么便能夠很好地引發(fā)他們了解英語的欲望，讓他們能夠花最少的時間融入到整個教學(xué)活動中。因此，教師必須要在課前導(dǎo)入方面花一些心思，借助這個力量，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的動力。

課前線索的方法也是比較多樣的，因此我們可以根據(jù)這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容而選擇與之相匹配的線索方法。比如，問題導(dǎo)入。當(dāng)我們在向?qū)W生教授Do you like bananas？的時候，就可以在上課之前準(zhǔn)備好各種各樣的水果，Apples， pears， bananas， oranges...（蘋果，梨，香蕉，橘子……）。然后向同學(xué)們提問：What are you favourite fruit？（你最喜歡的水果是什么呢？），然后讓同學(xué)們積極在課堂上發(fā)言，最后才慢慢地進入今天的主題。教師還可以把以上教學(xué)活動的過程進行一個拍攝，在以后的教學(xué)中可以通過多媒體來播放它們，通過問題來導(dǎo)入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容;主題導(dǎo)入。當(dāng)我們在講授How do you get to school？這一節(jié)的時候，可以先在網(wǎng)絡(luò)平臺上下載一些相關(guān)視頻，在開始上課的時候為孩子們播放。然后在他們觀看完所有視頻以后，教師再引導(dǎo)他們仔細(xì)回想剛剛視頻中學(xué)生上學(xué)的情況，以此為基礎(chǔ)來回答How do you get to school？這個問題。通過這些花樣比較多的課前導(dǎo)入，增強課堂的教學(xué)氛圍，盡最大的努力激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣。

2. 作為課堂輔助，增加英語課堂趣味

微課講課的時間比較短暫，里面所涉及的教學(xué)內(nèi)容也比較精煉、其知識點也比較突出。這些特點能夠很好地彌補初中英語教學(xué)的不足之處，幫助我們更好地提升英語教學(xué)質(zhì)量。因此，教師可以利用微課來為自己的課堂增添一點趣味，將教學(xué)的重點以及困難的地方通過一種比較主觀生動的形式展現(xiàn)出來。

當(dāng)我們在教授"過去完成時態(tài)"這一內(nèi)容的時候，為了使他們更好地理解掌握這一節(jié)的內(nèi)容。我們可以提前在網(wǎng)絡(luò)平臺上下載一些短視頻或者是自己制作一個短視頻，其具體內(nèi)容：剛開始“早上6點整，Allen正在穿校服，但是這個時候妹妹Tina已經(jīng)穿戴完畢”，教師可以根據(jù)這個場景為學(xué)生們描述：Allen was dressing herself， but Tina already dressed her. 然后的場景為：早上六點四十分，Allen開始吃早餐，但是Tina卻還在玩，并沒有開始吃早餐。教師可以描述為：Allen began to eat breakfast， but Tina has not started to eat breakfast. 等這些視頻播放完以后，教師再把這兩句話寫在黑板上面，讓學(xué)生對“ing”與“has”所涉及的時態(tài)進行思考，教師再對他們加以引導(dǎo)，讓他們能夠明白同一個時間里面發(fā)生的事情需要使用“現(xiàn)在進行時態(tài)”，而那些已經(jīng)發(fā)生完了的事情，需要使用“過去完成時態(tài)”。通過這種教學(xué)方法能夠很好地增添英語教學(xué)的幽默趣味，還能夠很好地幫助學(xué)生加強對知識點的理解。

3. 結(jié)語

微課其實是學(xué)習(xí)中的短視頻，在教學(xué)過程中，我們可以針對某一知識點拍攝一些教學(xué)視頻，并把它們都發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，實現(xiàn)資源共享的目的。我們還能夠把互聯(lián)網(wǎng)與多媒體相聯(lián)系在一起，讓原本比較枯燥的知識點變得更加形象具體地展示在學(xué)生面前從而提升他們對知識的理解能力。

[1] 陳東輝. 關(guān)于微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 校園英語， 2015（18）.

[2] 吳凌. 淺談"微課"在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)生英語， 2015（34）.

[3] 王夏夏. 利用“微課”來促進初中英語"翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)"實施的策略研究[J]. 科教文匯（上旬刊）， 2015（11）.

（作者單位：江蘇省如皋市九華初中）