章婷婷

所謂的形成性評價，實際上是指一種教學方式，具體來說，是教師在教學的過程中，為了了解學生的學習情況，并及時發(fā)現(xiàn)教學課堂教學中的問題，從而進行的評價。通過這樣的方式，可以讓教師及時知道學生在課堂上的所獲情況，并且及時更改教學計劃，從而改變教學方式，進行課堂教學，實現(xiàn)學生更好的發(fā)展。因此，本文將結(jié)合高中英語課堂教學現(xiàn)狀的基礎上，對形成性評價在高中英語學困生轉(zhuǎn)化中的應用展開探討。

1. 學困生形成的原因

在高中英語課程教學中，教師想要通過運用形成性評價對學困生進行課程教學，并實現(xiàn)學困生之間的轉(zhuǎn)化，教師就需要知道學困生形成的原因，從而才能夠在實際的課程教學中，選擇合適的教學方式，將形成性評價應用在課程教學中，落實對學困生教學的轉(zhuǎn)化。

1.1基礎不扎實

對于學困生來說，之所以會成為學困生，其中與學生的學習基礎息息相關。對于學生來說，英語課程并不是學生到了高中階段才開始接觸到的課程，而是在正式進入校園學習的時候，學生便開始進行系統(tǒng)的英語學習。但是對于不同的學生來說，因為自己平時的學習習慣和接受能力，所以形成的英語基礎也有所不同。而到了高中階段，隨著知識難度的不斷加深，基礎知識相對薄弱的學生開始覺得跟不上教師教學的步伐，從而便逐漸成為學困生群體中的一員。

1.2缺乏學習動力

對于學困生來說，缺乏學習動力，是成為學困生的另一重要原因。從很多學生本身來說，他們自己心理其實并不想成為學困生，很多學生在一開始也尋求過一定的方式和方法，試圖改變這一現(xiàn)狀。但是由于自己蒙頭苦干并不得法，所以便沒有辦法能夠擺脫學困生這一稱號，逐漸在課程學習的過程中，也獲得不了任何的存在感，長此以往，便失去了學習的動力，形成了破罐破摔的心理。

2. 形成評價的應用

對于高中英語教師而言，教師既然明確了學困生形成的原因，因此在進行課程教學的過程中，就需要通過運用形成性評價的方式來促進學困生群體的轉(zhuǎn)化，從而來推動學生自身的進步和發(fā)展。

2.1給予學生鼓勵

首先，高中英語教師在應用形成性評價，進行課程教學的時候，可以通過形成性評價給予學生鼓勵，從而來實現(xiàn)學困生的轉(zhuǎn)化。對于學困生來說，因為在課程學習的過程中，一直得不到成就與收獲，所以學生慢慢就會對這節(jié)課程學習失去學習的欲望，從而進行機械的課程學習，這樣一來，不僅不能提高學生的課程知識水平，而且還會影響學生的其他課程的學習積極性。因此，教師在教學的過程中，就可以及時通過形成性評價，來鼓勵學生，讓學生感受到自己的進步，實現(xiàn)學困生的轉(zhuǎn)化。

例如，教師在教授《Unit 1 Cultural relics》的時候，This unit mainly teaches students stories about cultural relics， so that students can master the corresponding words and improve their vocabulary through the teaching of the course. At the same time， through the study of the course， let the students form a certain cultural relic course expression， improve the students English expression ability.針對這一教學內(nèi)容，教師在教學的過程中，可以適當給學生進行一定的作業(yè)訓練。而在學生完成相應的訓練之后，教師需要對學生的訓練進行一定的批改，在批改完成之后，教師需要給學生一定的評價。在評價的過程中，英語教師要及時根據(jù)學生的學習表現(xiàn)，以及作業(yè)的完成度給出恰當?shù)脑u價。除此之外，教師在給學生評價的過程中，可以先采用中文的表達形成，并在最后表示“期待能夠有用英文表達的一天！”通過這樣的方式，來讓學困生感受到教師對于他們的關心，推動學困生的轉(zhuǎn)化。

2.2給學生指明學習方向

其次，高中英語教師在應用形成評價，進行課程教學的時候，還可以通過運用形成性評價，給學生指明學習的方向，從而來促進學困生的轉(zhuǎn)化。對于學困生來說，他們自己本身還是很愿意進行課程學習的，但是學困生自己總是找不到合適的學習方式。而且他們又不太敢向教師或者是同學請教，從而便導致了成績無法提升。因此，教師在給學生進行形成評價的時候，要在評語中，給學生指明學習的方向，從而來落實學困生的成長。

例如，教師在教授《Unit 4 Body Language》的時候，This course mainly tells students what body language is. Through the learning of this course， students can master certain English expressions of body language， so as to improve their English expression ability and promote the development of their English knowledge base.針對這一教學，教師在進行課程教學之后，可以在課堂上給學生進行小測訓練，在訓練的過程中，教師可以將學困生群體放到一組，并觀察這些學生是如何解決和應對教師所提出的課堂練習問題。從而結(jié)合學生的表現(xiàn)，及時給予口頭上的評價，從而通過評價，讓學生知道自己在學習上存在的不足，進而尋找合適學生自己成長與發(fā)展的學習方式，推動學困生的轉(zhuǎn)化。

3. 結(jié)語

總而言之，教師在教學的過程中，想要通過運用形成性評價，來推動學困生的轉(zhuǎn)變，就需要立足學困生本身，進行教學方式的選擇，從而來推動學生的成長與發(fā)展。

（作者單位：甘肅省臨夏中學）