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引言

隨著新課改的不斷推行，英語教學(xué)的理念與模式也都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，其中分層教學(xué)法得到了廣泛的應(yīng)用。所謂的分層教學(xué)，顧名思義是根據(jù)學(xué)生之間不同層次的劃分，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。在初中英語的教學(xué)中采用分層教學(xué)法，可以加深教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。因此，如何有效利用分層教學(xué)法提升初中英語教學(xué)的質(zhì)量與效率，成為了初中英語教師探究的重要課題之一。

1. 分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的重要意義

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師一般采取“一刀切”的教學(xué)方式，用統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，忽視學(xué)生在接受能力和理解能力上的差異，導(dǎo)致英語基礎(chǔ)好的學(xué)生感覺英語教學(xué)缺乏挑戰(zhàn)性，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而對(duì)于英語基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，又感覺跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，久而久之，就會(huì)變得自卑，甚至對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，阻礙了初中英語教學(xué)的順利開展。而采用分層教學(xué)法進(jìn)行初中英語教學(xué)，教師可以結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，通過設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的需求，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能在英語教學(xué)中獲得新的知識(shí)與進(jìn)步，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語，進(jìn)一步提升初中英語教學(xué)的效率，推動(dòng)初中英語教學(xué)的高效開展。

2. 分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1教學(xué)主體合理分層

分層教學(xué)的前提就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。教師要充分了解班級(jí)中每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解能力和掌握能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層。將英語基礎(chǔ)比較差或缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的學(xué)生分為基礎(chǔ)組，然后將英語成績(jī)一般但是學(xué)習(xí)態(tài)度積極端正的學(xué)生分為潛力組，最后將英語基礎(chǔ)較好且學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生分為發(fā)展組。教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生不同的層次，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，進(jìn)而加強(qiáng)所有學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

2.2教學(xué)對(duì)象合理分層

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組之后，要充分尊重學(xué)生的能力差異，根據(jù)學(xué)生層次劃分，來制定層次化的教學(xué)目標(biāo)，要確保每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，都能滿足不同層次的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，爭(zhēng)取讓所有學(xué)生的英語綜合能力，在英語教學(xué)過程中都能得到發(fā)展與提升，有效促進(jìn)初中英語的教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)魯教版七年級(jí)英語中《Unit 1 Do you want to watch a game show？》的時(shí)候，教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。對(duì)于基礎(chǔ)組的學(xué)生，要求他們熟練掌握課文中出現(xiàn)的educational、hope等新單詞，并對(duì)新單詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句使用;對(duì)于潛力組的學(xué)生，要求他們?cè)谑炀氄莆招聠卧~的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)語法和句型，如What do you think of ..？，I love/dont mind/cant stand...等;而對(duì)于發(fā)展組的學(xué)生，教師要求他們?cè)谖胀暾n堂教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀，對(duì)課本中的英語知識(shí)進(jìn)行課外延伸，拓展學(xué)生的知識(shí)面。通過不同的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)初中英語的高效教學(xué)。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)合理分層

教師的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有著直接的影響，通過教師的評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中的不足，并給予糾正和點(diǎn)撥，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的形成。因此，初中英語教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，并及時(shí)提出鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增加學(xué)生的榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升初中英語教學(xué)的效率。

例如，在教學(xué)魯教版七年級(jí)英語《Unit 3 Will people have robots？》的時(shí)候，教師應(yīng)該通過明確教學(xué)中的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握一般將來時(shí)的意義和運(yùn)用，難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)情態(tài)動(dòng)詞will+動(dòng)詞原形的一般將來時(shí)的表達(dá)，然后根據(jù)不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。通過分層評(píng)價(jià)可以給予基礎(chǔ)差的學(xué)生充分的肯定，而又不會(huì)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生驕傲自滿，全面促進(jìn)了初中英語教學(xué)的高效進(jìn)行。

3. 結(jié)語

總而言之，在初中英語教學(xué)中采用分層教學(xué)，可以更有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，全面提升初中英語的教學(xué)效率。作為初中英語一線教師，應(yīng)該積極主動(dòng)地探索分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用策略，可以通過對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行層次劃分，全面提升分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中的有效性。

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（作者單位：山東省高青縣第六中學(xué)）