楊艷

初中的英語學(xué)習(xí)中，寫作占了很重要的部分，但是要寫好英文作文又十分困難。從學(xué)生的英語作文來看，普遍存在中心思想不明確、結(jié)構(gòu)混亂不堪、語言表達(dá)不清晰等問題，這些問題不解決，學(xué)生就很難寫出好的英語作文。在寫作教學(xué)中融入思維導(dǎo)圖，可以為學(xué)生的寫作提供正確的方向，通過思維導(dǎo)圖可以快速把握作文的中心，在羅列出幾條主要論點的基礎(chǔ)上對作文進行填充，可以很有效地避免學(xué)生寫作邏輯混亂。當(dāng)前，在初中英語作文的教學(xué)中，已經(jīng)有很多教師采用了思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，但是收效甚微。因此，思維導(dǎo)圖有效的運用成為了教學(xué)研究的一大難題。

1. 記敘文

記敘文主要就是對事情的發(fā)展進行記錄寫作，但是與簡單的記錄不同，對語言的運用、思想的表達(dá)有一定的要求，但是對寫作的內(nèi)容沒有什么限制，作者可以隨意取材。但是在學(xué)生的作文中還是存在內(nèi)容空洞、毫無邏輯、缺乏中心、偏離主題等問題，這些問題嚴(yán)重影響了作文的質(zhì)量。因此，教師在記敘文的寫作中，要充分利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生寫出條理清晰、中心明確的作文。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目意思，提取關(guān)鍵的字眼，對寫作的中心內(nèi)涵進行大體把握，教會學(xué)生設(shè)計思維導(dǎo)圖，將主要的事件元素羅列出來（如when， where， who， why， what， how等），最后將具體的事件內(nèi)容填補進作文中，這樣寫出的作文框架完整、主題思想不會偏離、邏輯條理明了。在語文的記敘文寫作中我們知道記敘文有六大組成，時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，英文的記敘文寫作也是類似的，需要有這些要素。學(xué)生寫作時，要將這些信息都在文中表達(dá)出來，之后再對事件的具體內(nèi)容進行補充整理，最后對文章進行檢查修改，主要是針對單詞拼寫、句子語法等進行修改。尤其是在時態(tài)方面，學(xué)生一定要了解記敘文寫的是過去發(fā)生的事件，所以要用過去式，例如was， felt， declared 等。對于另外一些單詞，還要注意其單復(fù)數(shù)的書寫，如an apple， children， a little girl 等。利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生按照順序去書寫作文，可以減少很多錯誤，寫出優(yōu)秀的英文作文。

2. 說明文

說明文的寫作主要就是對一特定的事物進行描寫，將它的基本特征用語言文字表現(xiàn)出來。在英語的寫作中，主要的困難是學(xué)生很難用準(zhǔn)確、客觀的英文單詞去描述事物的主要特征。在學(xué)生進行這類寫作時，學(xué)生首先要在大腦中尋找符合描述事物的中文關(guān)鍵詞，將這些關(guān)鍵詞用思維導(dǎo)圖的形式列寫下來，將其分解為what， how，why幾個方面去說明描寫。這樣寫出的文章，可以避免說明方向的混亂，將說明對象的每個方面都描寫到位。例如，在進行My Favorite Pet的作文表達(dá)中，利用思維導(dǎo)圖先對主要的描述對象what進行確定，即我最喜歡的寵物是什么，它可以是貓、兔子、小狗等，這時我們便知道了描述對象是cat， rabbit， dog ?and so on 。接著就是描寫why，我為什么會喜歡它，是因為它可愛、漂亮、聰明等特點，所以非常喜愛它，即cute， pretty， clever 等。之后就要描述我與它之間的關(guān)系how，我為它洗澡、訓(xùn)練它等，即clean them， train them 等。 最后要對文章進行一個完美的總結(jié)，講述你從中學(xué)會了什么。通過這樣的順序引導(dǎo)，學(xué)生可以很快地把握作文寫作的方向，從而展開思考，寫出符合規(guī)范又條理明確的作文，正確地表達(dá)學(xué)生的思想。

3. 議論文

議論文相對而言會比較難寫，因為其開放程度高，學(xué)生很難準(zhǔn)確把握題目要進行討論的中心，在寫作時，也會因為沒有觀點而難以進行。議論文的寫作通常會在材料中給出一些提示，但是很多時候?qū)W生只是對這些提示進行簡單的解釋，沒有深入地去探討提示中的深層含義，從而導(dǎo)致作文偏離主題。在初中的議論文寫作中，借助思維導(dǎo)圖，先對題目的中心論點進行概括，通過題目的提示，深入挖掘其中的議論信息，表達(dá)自己的主要觀點。之后再遵從 why， how， end，的順序進行論點的表達(dá)，并且提供充分的論據(jù)。

4. 結(jié)語

綜上所述，在初中的英語寫作教學(xué)中，思維導(dǎo)圖可以起到很大的輔助作用，它能夠引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向去思考寫作的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生想到要寫什么，寫什么能夠使作文結(jié)構(gòu)更加完整，怎么寫才能將自己的想法表達(dá)出來。但是，思維導(dǎo)圖在寫作中的運用還十分有限，教師要在日常教學(xué)中充分地運用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具備設(shè)計思維導(dǎo)圖的能力，從而在寫作中能夠很好地運用它，讓它發(fā)揮作用，寫出更加優(yōu)秀的英文作文。

[1] 鄧鸝鳴， 劉紅， 陳芃. 過程寫作法的系統(tǒng)研究及其對大學(xué)英 語寫作教學(xué)改革的啟示[J]. 外語教學(xué)， 2013（06）.

[2] 方文央. 讓學(xué)生的英語思維活起來——思維導(dǎo)圖在初中英語 寫作教學(xué)中的實踐與探索[J]. 讀寫算（教育教學(xué)研究）2017（44）.

（作者單位：江蘇省常州市武進橫林初級中學(xué)）