劉正玉

素質(zhì)教育對初中英語教學提出了更高的要求，即教學不僅要注重學生考試成績的提高，還要注重學生語言運用能力和英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。只有完全實現(xiàn)這些教學目標，才能實現(xiàn)有效的教學。教師應深刻認識到這一點，分析可能影響英語教學效率的因素，在此基礎上進行必要的教學調(diào)整和創(chuàng)新，使學生在英語課堂上獲得一些東西。本文將分析影響初中英語教學效果的主要因素，提出提高初中英語教學效果的主要方法。

1. 根據(jù)學生能力情況提升學生吸收效率

在教學時間的分配上，教師通常會說更多。學生學習很少，但在新課程改革的背景下，很多教師已經(jīng)認識到這個問題的嚴重性以及教學改革和創(chuàng)新的實際情況。但是，初中英語教學還沒有走出模式。教師說話，學生們聽。一般來說，大多數(shù)時候，當教師演唱獨奏表演時，會使學生缺乏主動學習。教育理念出現(xiàn)問題的原因需要仔細分析。我們理解行動的先行者是教育環(huán)境中教育行為的概念。在英語教育課程標準中，指出義務教育階段的英語教學課程具有人性和工具的雙重性。英語教學的工具性是培養(yǎng)學生思維能力，培養(yǎng)學生基本知識的任務。詞素。人文是提高學生人文素養(yǎng)的重要任務。新英語教育課程的基本理念是注重素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)學生英語學習的價值。然而，少數(shù)教師對英語教育的本質(zhì)和概念并不十分熟悉，忽視了英語教育在培養(yǎng)學生思維能力和學生情感價值中的重要作用。從宏觀角度看，教師應掌握教學觀念，激發(fā)學生學習英語的興趣。課前準備策略主要是指教師在課前應該進行的一些問題，即教師在制定教學計劃時應該做的工作。主要任務包括教材的處理和準備，教學目標的確定和教學計劃的形成。通過這種方式，教師可以根據(jù)這一策略提高教學效果，挖掘?qū)W生的各種興趣點，提高英語教學質(zhì)量。

2. 強調(diào)學生的理解和掌握

我們都知道學習英語是基于死記硬背的學習。這與我們的記憶能力有關。這些都是我們學習英語所必需的。這是一種過分強調(diào)初中英語教學中死記硬背的方法，但忽略了在英語教學中理解英語學習的必要性。我們都知道語言知識體系和完整的教學體系太多，學生忽視了對英語的理解和運用。雖然現(xiàn)代信息技術對英語教學產(chǎn)生了迅速的影響，但許多教師已經(jīng)能夠?qū)F(xiàn)代信息技術方法應用于英語教學，但也存在許多問題，即大多數(shù)現(xiàn)代信息技術都是教師。操作和演示，學生成為觀眾，教師成為運營商?，F(xiàn)代信息技術并沒有真正改變教學中的教學方式和方法。特別是，許多教師仍然嚴重依賴課件。教室仍然過于風格化。如果出現(xiàn)意外問題，他們將無助。課堂教學的組織也是表現(xiàn)不佳的問題，所以教師必須主動規(guī)范和控制教學，靈活運用教學方法，采用不同的學習方法。同時遵循英語課程標準，同時注重課堂教師的主要控制，培養(yǎng)學生處理和收集信息的積極性，主動性和能力。只有這樣，我們才能根據(jù)學生的需要進行教學。確保教學質(zhì)量和效果。

3. 注意對學生的科學的考核

眾所周知，通過考試測試教師和學生的教學效果非常重要。然而，由于傳統(tǒng)英語教學理念和教學評估機制的指導，一般評估考試在英語教學中的重要性。考試在培養(yǎng)學生方面的真正目的和積極作用不容忽視。在教學評價方法方面，新課程標準明確指出，有必要以優(yōu)化的方式評價學生的綜合語言技能，有利于學生英語語言技能的發(fā)展和興趣。刺激英語，促進學習。自主性和思維能力。然而，面部測試的評估不利于學生廣泛的語言技能和自學技能的發(fā)展。有必要堅持學生不進行多項評估，并將有效的課堂教學與有效的教學評估相結(jié)合?；谛抡n程改革倡導的課堂教學評價理念，構(gòu)建了基于學生的多元評價。該系統(tǒng)可以促進學生在課堂上的聽，說，讀，寫能力的全面發(fā)展。

4. 總結(jié)

通過以上的討論和分析，我們知道新課程改革對英語教學有很大的影響，有效地提高了師生的英語學習能力和興趣，提高了中學英語教學的能力。因此，在新課程改革的背景下，提高中學英語教學的有效性至關重要。新課程改革實施后，教師應采取更加積極有效的行動，提高中學英語教學質(zhì)量。一個人教學理念的不斷變化，正在逐步提高中學英語教學的有效性，促進英語教學的發(fā)展。

[1] 張彧. 新課改模式下初中英語高效課堂的和諧構(gòu)建[J]. 中學課程輔導（教師通訊）， 2018（09）.

[2] 許畫， 胡俊杰. 論新課標背景下的初中英語教學設計[J]. 中國教育技術裝備， 2016（06）.

（作者單位：江西省九江市都昌縣任遠中學）