白占勤

詞匯教學是中學英語教學中的重要組成部分，通過有效的詞匯教學對于學生未來其他英語知識的學習具有重要作用。因此，在中學英語教學過程中，針對詞匯教學要給予更多關(guān)注與重視，為學生未來更好學習打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)英語詞匯教學方式，已經(jīng)無法適應(yīng)學生的學習與發(fā)展，因此，要將語境應(yīng)用在其中。怎樣在英語詞匯教學中，更好運用語境，是英語教師目前面臨的一個重要問題。所以，本文將針對語境在中學英語詞匯教學中的應(yīng)用相應(yīng)內(nèi)容進行闡述。

1. 語境基本概述

語境理論最早是波蘭人類學家提出的，該學家指出語境主要是話語的環(huán)境，以及話語所處的情境，因此，語言與語境之間有著較為密切的來歷，如果想要對語言進行更好理解，那么需要更多依賴語言所產(chǎn)生的環(huán)境。詞如果脫離語境，那么將會失去意義。該學家還將語言分為兩種類型，分別是情景語境與文化語境。情景語境主要是指，話語產(chǎn)生當時的事件以及前后實際事件，文化語境主要是指話語所產(chǎn)生的一整個文化背景。但是語境被發(fā)展到如今，許多人對其有著不同的理解。但是，語境對于中學英語詞匯教學具有重要作用。因此，在英語詞匯教學過程中，要意識到語境的重要作用，加強對其的合理利用，這樣可以使得教學質(zhì)量與教學效率得到提升，為學生帶來高質(zhì)量課堂，促使學生更好學習。

2. 語境在中學英語詞匯教學中應(yīng)用的重要作用

2.1幫助學生確定詞義

詞匯的實際意義，主要是由語境以及上下文決定的，詞語只有在語篇當中，與其他詞語之間構(gòu)成有機整體，詞語的意義才能真正被人理解。在實際語言教學過程中，一詞多義是其中的教學難點。在英語教學中也是同樣，在英語教學過程中，一詞多義的現(xiàn)象也較為普遍。在中學英語教材中，對于多義詞的解釋，局限在多種詞性的解釋以及中文解釋。該種教學內(nèi)容，對于學生的學習會帶來一定負擔。所以，要通過語境教學，幫助學生更好學習詞匯，并確定詞義。比如，angel（天使）與angle（角度），兩個詞語不僅讀音相同，詞性相同，而且拼寫也極為相似。學生在學習過程中，容易出現(xiàn)混淆問題。因此，教師可以為學生創(chuàng)造相應(yīng)的語境。比如，The children are like an angel. A right triangle has an angle of 90 degrees. 通過不同的語境，可以讓學生對詞匯有更好理解。

2.2擴充學生詞匯量

在將語境應(yīng)用在英語詞匯教學過程中，不僅能夠幫助學生明確詞義，同時可以擴充學生的詞匯量。因為教師在教學過程中，將其中的某個人詞匯應(yīng)用在語境當中，教師需要為學生舉例子，比如，The children are like an angel（天使）。在這一過程中，學生不僅可以學習天使這一詞匯，同時能夠加強對其他詞匯的認識。

3. 語境在中學英語詞匯教學中的應(yīng)用措施

3.1保證語境教學應(yīng)用的合理性

語境教學只有保證應(yīng)用的科學性與合理性，才能將其中作用充分發(fā)揮。因此，在這一過程中，教師在其中發(fā)揮著不可替代的作用。在教學過程中，需要教師能夠?qū)W生的學習特點以及學習能力進行分析，這樣教師才能明確在何時使用語境教學更為合適，能夠加強學生對知識內(nèi)容的理解。比如，在angel（天使）與angle（角度）的學習過程中。教師就可以采取語境教學方式，強化學生對詞匯的理解，同時加深學生對詞匯的印象。與此同時，在教學過程中，要將直接教學與隱含教學進行有機結(jié)合。也就是說在教學期間，如果學生能夠直接猜出詞匯的詞義，那么可以采取隱含教學方式。如果學生無法直接理解詞匯詞義，那么可以采取直接教學方式，使得學生的學習能力可以得到提升。

3.2創(chuàng)造良好語境

在中學英語詞匯教學過程中，為使得語境能夠?qū)⒆陨淼淖饔门c價值充分發(fā)揮，要創(chuàng)造良好語境。比如，在教學過程中，教師可以通過口頭描述的方式，將新單詞呈現(xiàn)在學生面前，同時可以列舉出與之相關(guān)的單詞。促使學生能夠形成聯(lián)想思維，幫助學生更好學習英語。比如，在向?qū)W生講述watermelon這一詞匯時，教師可以告訴學生watermelon是由water與melon組成的一個復(fù)合詞語。Water表示水的意思，而melon表示瓜的意思，兩個詞語組成watermelon西瓜。這樣不僅方便學生的記憶，同時可以幫助學生更好理解詞匯。

4. 結(jié)束語

綜上所述，中學英語詞匯教學過程中，語境在其中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，教師需要對語境有正確認識，保證語境應(yīng)用的科學性與合理性，從而為學生未來更好學習打下基礎(chǔ)。

[1] 林寧民. 多媒體對中學英語學習語境的改善[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2019，16（03）.?

[2] 王曉宏. 二語習得理論視域下中學英語教師專業(yè)自主發(fā)展實證研究[J]. 科教文匯（中旬刊）， 2018（07）.

注：本文系課題《中小學英語消極詞匯與積極詞匯交互作用策略的研究》（課題編號：GS[2015]GHB1443）階段性研究成果。

（作者單位：甘肅省張掖市高臺縣第一中學）