張艷

語法是語言學(xué)習(xí)的根基所在，是發(fā)展學(xué)生語言綜合能力的基礎(chǔ)，基于這樣的考慮語法已經(jīng)成為了高中英語教學(xué)當(dāng)中最為基礎(chǔ)和根本的構(gòu)成，也成為了學(xué)生聽說讀寫技能進(jìn)步的保障。課程改革進(jìn)一步指出了語法學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中的重要價(jià)值，增加了語法教學(xué)的比重和教學(xué)難度，也給傳統(tǒng)的語法教學(xué)提出了更高的要求。高中英語教師要認(rèn)真分析目前語法教學(xué)當(dāng)中存在的不足，要以新課程改革為視角，創(chuàng)新語法教學(xué)策略，扎實(shí)學(xué)生的語法基礎(chǔ)。

1. 利用任務(wù)型方法開展語法教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)方法是新課程改革背景下備受推崇的教學(xué)模式，利用任務(wù)操練的教學(xué)方法，能夠讓語法學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，更能夠明確學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的方向。任務(wù)型教學(xué)要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求，同時(shí)結(jié)合高中生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律給學(xué)生設(shè)置針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以任務(wù)為核心，通過完成任務(wù)的過程掌握語言規(guī)則和語法要點(diǎn)。語法教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)通常需要把握兩個(gè)主線，第一個(gè)主線是所學(xué)語法的主要語言功能，另外一個(gè)則是學(xué)生感興趣和比較熟悉的話題。例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)結(jié)構(gòu)表將來時(shí)這一語法要點(diǎn)時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)以下任務(wù)：一位叫做Jack的英國朋友要參加國際山地越野比賽，學(xué)校派你去接待，請(qǐng)擬定接待英國友人的日程計(jì)劃。此項(xiàng)任務(wù)完成的要求是讓學(xué)生每人撰寫一份計(jì)劃，在計(jì)劃制定當(dāng)中，盡量用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表已經(jīng)完成的活動(dòng)安排。為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師可以在學(xué)生完成計(jì)劃任務(wù)前，利用頭腦風(fēng)暴的方式做好鋪墊，列出學(xué)生在這一過程中會(huì)應(yīng)用到的語法結(jié)構(gòu)和詞短語如spend ones holiday， play tennis， show around， see a play， take a boat ride， have dinner等。這樣的方式能夠讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)操練語法知識(shí)，扎實(shí)語法要點(diǎn)的掌握能力。

2. 利用探究式方法開展語法教學(xué)

結(jié)合建構(gòu)主義理論的要求，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)過程應(yīng)該在教師營造情境的指導(dǎo)之下開展，引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探究完成新知識(shí)體系的建構(gòu)。這一學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)能力的獲得是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，也是利用新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的彼此作用，而完善自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。探究式的語法教學(xué)方法就是以建構(gòu)主義理論為核心的教學(xué)策略，也是新課程視野向改革語法教學(xué)的重要措施。探究式語法教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以問題為核心，以研究為手段，以實(shí)踐為路徑，以過程體驗(yàn)為重點(diǎn)，進(jìn)而培育學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。利用探究式的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生突破語法重難點(diǎn)來說是至關(guān)重要的。在探究式語法教學(xué)實(shí)踐中，教師要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，合理劃分教學(xué)成績(jī)與教學(xué)步驟。例如，在教學(xué)定語從句時(shí)，教師為了讓學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)更有條理，教師可以對(duì)探究學(xué)習(xí)的程序設(shè)計(jì)如下：第一步要求學(xué)生查閱語法相關(guān)的書籍資料或者是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找定語從句、先行詞、關(guān)系代詞的定義，關(guān)系代詞的種類和用法等問題。第二步是要求學(xué)生在小組當(dāng)中進(jìn)行交流與補(bǔ)充，形成完整的觀點(diǎn)。第三步是在小組當(dāng)中推薦表達(dá)能力強(qiáng)且不怯場(chǎng)的學(xué)生進(jìn)行展示。第四步是教師做必要補(bǔ)充，并對(duì)此次研究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。

3. 利用互動(dòng)性方法開展語法教學(xué)

密切和諧的師生互動(dòng)是保證教育教學(xué)效果的關(guān)鍵，而且教學(xué)過程本身就是一個(gè)師生開展雙向互動(dòng)的過程，所以要保證語法教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂互動(dòng)和參與熱情是非常關(guān)鍵的。教師在這一過程當(dāng)中要扮演好指導(dǎo)者的角色平等對(duì)待學(xué)生，并給學(xué)生提供和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免學(xué)生產(chǎn)生恐懼抵觸的心理。在教學(xué)語法知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先給學(xué)生介紹具體的句子，之后通過師生的互動(dòng)探討引導(dǎo)學(xué)生觀察和找到規(guī)律，總結(jié)語法規(guī)則，提高學(xué)生對(duì)語法知識(shí)點(diǎn)的接受和理解能力。例如，在教學(xué)動(dòng)名詞作主語時(shí)，教師可以先給學(xué)生展示幾個(gè)經(jīng)典的例句：Nodding the head means yes. And shaking the head means no;Going to bed early and getting up early is a good habit;Watching TV too much is bad for your eyes. 在列舉出這些語法實(shí)例后，教師要求學(xué)生總結(jié)句子的共同點(diǎn)，找到其中的規(guī)律，那就是動(dòng)名詞做主語需要將動(dòng)詞加ing形式變成名詞。在接下來的語法操練環(huán)節(jié)，同樣可以通過師生互動(dòng)的方式進(jìn)行練習(xí)，并做好語法練習(xí)后的評(píng)價(jià)和總結(jié)工作，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)。

語法教學(xué)的重要性和必要性在長(zhǎng)時(shí)間的課堂教學(xué)當(dāng)中得到了驗(yàn)證，這也是新課程視野下高中英語教師著重推進(jìn)英語語法教學(xué)變革的一個(gè)重要原因。高中生對(duì)英語語言的學(xué)習(xí)和把握，已經(jīng)到了相對(duì)較高的層次，在這一階段最為關(guān)鍵的是要扎實(shí)語法知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)會(huì)語法的靈活應(yīng)用，以便在今后的語言操練和語言表達(dá)當(dāng)中更加得心應(yīng)手。為保證語法教學(xué)有效性，教師需要改變過去枯燥單調(diào)的教學(xué)策略，積極引入趣味和多樣的語法教學(xué)方法，消除學(xué)生的抵觸情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué)）