楊洪俠

在高中英語口語教學中有效使用小組合作學習模式能夠提高學生的積極性，主動性，提高參與意識。教師不再是課堂上滔滔不絕的講述者，學生成為了主體，這讓學生在分工合作中有機會更好地表達自己的觀點，提高他們的語言運用能力。通過合作學習，學生學習能夠取長補短，自覺主動地探索未知領(lǐng)域的新知識，同時也培養(yǎng)了對英語學科的興趣。那么怎樣使小組合作學習在英語口語教學中有效地運用呢？下面筆者就近幾年來的課堂實踐談談以下觀點。

1. 合理分工小組成員任務

合作小組通常由4人組成，可根據(jù)座位臨近、趣味相投、學習成績等方式進行組合，這一方式能夠使全班所有的學生在同一時間內(nèi)參與到交際活動中，避免了有些同學上課不敢開口，下課夸夸其談的現(xiàn)象。小組內(nèi)成績稍好的同學可以幫助靦腆不愛講話的同學，組內(nèi)設有小組長和記錄員，小組長負責安排協(xié)調(diào)組內(nèi)工作，比如安排細心的同學查資料，安排字跡端正的同學記錄活動內(nèi)容及感受，安排精通電腦的同學去查電子資料，如影視短片、歌曲等，然后制成PPT，以提供給同學們身臨其境的情景模式，最后小組中選派一名代表上前發(fā)言，表達小組成員共同智慧的結(jié)晶。這里需要強調(diào)一下，上臺發(fā)言的學生要輪流，使每個同學都能有機會開口說英語，這樣才能使英語口語落到實處，提高學生的參與度。

2. 創(chuàng)設小組內(nèi)情景交流模式

語言的輸出永遠是在一定的語言環(huán)境中進行的，即以對話，演講，報告等形式展現(xiàn)?！缎抡n標》也明確了語言學習的最終目的是能夠運用語言進行交流。教師在上每一個Unit前都可以以話題形式把單元知識分解，比如人教版必修一第一單元講的話題是Friendship，那么教師就可以要求小組內(nèi)的成員進行分工合作，小組內(nèi)四位同學可以演一場好朋友互相幫助的話劇，這時可以用到課文中出現(xiàn)的句式，如have difficulty in doing something; get along well with somebody; be concerned about somebody; 同時要求學生brainstorm with partners about ways to change the situation that was given：

Situation： Miss Wang is not good at communicating with people， feel quite lonely sometimes， as well as find it difficult to make friends， so what should you do to help her out？

在給出的情境中，學生圍繞這一語言環(huán)境進行對話表演，在這一過程中，教師的指導作用就是點播學生的表現(xiàn)，鼓勵每個學生都能大膽開口說英語，把語言知識和語言情景教學有機結(jié)合起來，使同學們快速融入到口語交流的環(huán)境中，起到了寓教于樂掌握知識的目的，同時也提高了口語教學質(zhì)量。

3. 小組合作學習的評價及意義

在口語教學的探索和實踐中，恰當?shù)匕盐赵u價標準對口語教學也起著重要作用，比如組內(nèi)評價、大組間評價、教師評價。其中教師的正面表揚和鼓勵尤為重要，目的是讓每個同學都敢于開口講英語，使他們在班級這個群體中有認同感，成功感。

合作學習不僅可以應用在口語教學中，英語閱讀寫作都可以采取小組合作學習模式，因為合作學習培養(yǎng)了他們獨立思考，互助合作的能力，增強了學生解決問題的技能，其意義已經(jīng)遠遠超出了英語口語教學本身，為學生日后工作，走向社會奠定了良好的基礎(chǔ)，創(chuàng)造了有利條件。

4. 小結(jié)

綜上所述，合作視角下的口語教學可以使每個學生都有機會展現(xiàn)自己的魅力，口語教學重視了學生的綜合能力，教師在課堂上引導學生通過小組合作學習積極參與口語訓練，課堂上采用新穎的教學方式活躍課堂氛圍，引導組織好學生積極參與各項活動，提高學生的應用口語能力，真正實現(xiàn)了英語學習的交際作用。

[1] 沈華. “小組活動任務化”在高中英語教學中的運用與探索[J]. 中小學英語教學與研究，2003.

[2] 曾琦. 合作學習的基本要素[J]. 學科教育，2000（06）.

（作者單位：廣東省湛江市第二中學）