董新平

隨著新課程改革的不斷深入貫徹落實(shí)，“核心素養(yǎng)”一詞已經(jīng)成為教育界的熱門詞匯，而學(xué)科教學(xué)也已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”作為了重要的教學(xué)目標(biāo)。那么什么是核心素養(yǎng)呢？核心素養(yǎng)其實(shí)就是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)，逐漸形成的適應(yīng)終身發(fā)展的需要以及必備的關(guān)鍵能力與品格?；诖耍疚木蛯?duì)核心素養(yǎng)下的初中英語教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究。

1. 初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1忽視學(xué)生的主體作用

隨著新課程改革的不斷貫徹落實(shí)，要求學(xué)生要成為教學(xué)活動(dòng)的主體，而教師則成為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。但是，在實(shí)際的初中英語教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的影響，教師往往占據(jù)著課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，滔滔不絕地講解教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生只能處于被動(dòng)聽講的狀態(tài)。如此一來，教師就完全忽視了學(xué)生的主體作用，初中英語的教學(xué)效果自然不會(huì)理想。

1.2忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

在新課程改革的指導(dǎo)下，學(xué)科教學(xué)不能單單只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力也成為了學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。但是，在實(shí)際的初中英語教學(xué)中，教師以及家長(zhǎng)更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往將成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)只能是被動(dòng)的，根本無法發(fā)展自己的興趣愛好，這在很大程度上阻礙了初中英語教學(xué)效果的提升。

1.3課堂氣氛缺乏師生的互動(dòng)

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑?！杯h(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響。因此，建立一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是很有必要的，而且能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。課堂教學(xué)從實(shí)質(zhì)上來說也是教師與學(xué)生交流與溝通的一個(gè)過程，但是在實(shí)際的初中英語教學(xué)中，很多教師卻忽視了這一點(diǎn)，很少與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，即使教師主動(dòng)進(jìn)行交流，學(xué)生的回應(yīng)也寥寥無幾。這就非常不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，也不利于課堂教學(xué)效果的提升。

1.4教師的教學(xué)形式比較單一

自從新課程改革實(shí)施以來，教師的教學(xué)方式也發(fā)生了重大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的新要求了。因此，教師必須要更新教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。但是，在實(shí)際的初中英語教學(xué)中，教師要在短短幾十分鐘的課堂教學(xué)中向?qū)W生傳授大量的知識(shí)內(nèi)容，所以通常只把重點(diǎn)放在教材上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教育。而這種單一的教學(xué)方式很容易就會(huì)使學(xué)生對(duì)初中英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感，在打壓學(xué)生愛好興趣的同時(shí)阻礙學(xué)生思維與能力的發(fā)展。

2. 核心素養(yǎng)下初中英語教學(xué)的有效策略

2.1尊重學(xué)生的主體地位

自從新課程改革以后，學(xué)生的主體地位逐漸得到提升，所以，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，就要格外注意尊重學(xué)生的主體地位。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并且改變灌輸式的教學(xué)方法，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。只有這樣，教師才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中不斷提高自己的思維與能力，并最終形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣與知識(shí)體系。

2.2深入挖掘英語教材

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，而初中英語教材是使經(jīng)過英語教育專家精心編排的，是符合初中學(xué)生身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)需要的。所以，在日常的初中英語教學(xué)中，教師就需要深入挖掘初中英語教材中的深層教學(xué)價(jià)值，并結(jié)合教材設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能滿足學(xué)生的需要，充分發(fā)揮教材的意義和作用。比如，縱觀初中英語教材，其中蘊(yùn)含了豐富的情感因素，而教師則需要好好利用這些情感因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育，這比單一的枯燥的授課方式更能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際

從英語學(xué)科本身來看，其內(nèi)容繁雜枯燥，加之英語對(duì)中國(guó)學(xué)生來說是第二語言的學(xué)習(xí)，所以中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候就具有一定的難度。而在實(shí)際的初中英語教學(xué)中，教師卻采用單一的、被動(dòng)的知識(shí)性講解，初中英語的課堂教學(xué)效果自然不理想。所以，教師就可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，從學(xué)生比較了解的生活內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)切入，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉學(xué)生的綜合能力。

2.4注意結(jié)合課外拓展活動(dòng)

在初中英語教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，并不是一蹴而就的，而是需要一個(gè)不斷發(fā)展的過程。因此，僅僅依靠幾十分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要結(jié)合課外拓展活動(dòng)。這樣才能使學(xué)生得到全面的發(fā)展。最主要的課外活動(dòng)就是課外閱讀了，俗話說：“書讀百遍，其義自見。”由此可見，閱讀對(duì)學(xué)生也有著至關(guān)重要的影響，通過不斷的閱讀，學(xué)生不僅可以學(xué)到初中英語教材中沒有見過的知識(shí)，還能夠不斷提高自己的思想、情感與價(jià)值觀念。所以說，在平時(shí)的英語教學(xué)中，教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并且積極地做好閱讀指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展有著不可忽視的重要作用，但是在實(shí)際的初中英語教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的影響，在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中依然存在一些問題，因此，教師必須對(duì)癥下藥，解決問題，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量。

[1] 鄭珠. 基于核心素養(yǎng)下的初中英語課堂教學(xué)形式[J]. 華夏教師， 2018（12）.?

[2] 封媛. 英語閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 基礎(chǔ)教育研究， 2017（22）.

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)北郊中學(xué)）