廣東省珠海市啟雅幼兒園 秦 晶

幼兒時期是一個人聽覺發(fā)展與音感形成的敏感期，若能為幼兒提供各種參與音樂活動的機會，一個人的音樂素養(yǎng)將得到全面的奠基。

本文通過教育實踐，總結(jié)出在節(jié)奏游戲教學活動中的一些方法與建議，為同行的幼教工作者提供一些參考，共同為幼兒音樂教育貢獻一份力量。

一、節(jié)奏是什么

㈠節(jié)奏的概念

把不同長短的音組合起來，使音的運動能夠輕重緩急有規(guī)律地反復，成為聲音長短與強弱的組合，這就是節(jié)奏。對長短音與強弱音的感覺及反應能力，稱為節(jié)奏感。對幼兒進行節(jié)奏訓練，就是培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的過程。節(jié)奏感的基本能力包括聽辨音的長短、聽辨音的強弱。

㈡節(jié)奏在幼兒音樂活動中的重要性

音樂的兩大基礎部分是旋律和節(jié)奏。節(jié)奏充滿了活力，所有的節(jié)奏都需要通過身體的協(xié)調(diào)動作和肌肉的反應來感知。而幼兒對自己和世界的認知首先是通過感官的直覺體驗獲得的，他們需要通過動作尋找感覺，所以節(jié)奏是最容易引起幼兒興趣及感官體驗的音樂要素。

㈢三大音樂教育體系對節(jié)奏的解讀

達爾克羅茲指出：孩子們的知識、技能是通過感官活動的參與獲得的。節(jié)奏是音樂中最強有力的要素，與人的生命關系最為密切，只有從幼兒本身的節(jié)奏本能出發(fā)，以音樂節(jié)奏配合身體運動，才能喚醒兒童天生的音樂本能。

奧爾夫的教育體系中形體動作的訓練是必不可少的，而節(jié)奏作為身體語言的基礎被列為非常重要的環(huán)節(jié)。他認為音樂教育應該是語言、動作、音樂融合為一體的，而能夠把它們?nèi)诤显谝黄鸬暮诵囊鼐褪枪?jié)奏。他建立了一種“原本性音樂”的教育理念，從而開辟了音樂教育的新方式、新空間。

柯達伊的教育體系則是根據(jù)生理的特點按照年齡階段設立了詳細的教學目標，他認為節(jié)奏是幼兒園階段音樂教育感知和學習的主要方面。

二、幼兒階段——音樂才能形成的關鍵期

㈠理論依據(jù)

蘇聯(lián)心理學家列昂列夫讓一些缺乏音樂才能的幼兒通過音樂教學的特殊方法訓練后，這批幼兒全部獲得了基本音樂旋律的能力。

一項對專業(yè)音樂家接受音樂教育的年齡與音高感獲得人數(shù)的調(diào)查結(jié)果表明：2～4歲為92%；4～6歲為68%；7～9歲為41%；14歲以后只有6.5%。由此可見在人生至關重要的幼兒時期給他們一個良好的音樂環(huán)境是非常重要的。

㈡幼兒的心理特點

幼兒階段孩子們活潑好動、自控能力差，表現(xiàn)力、模仿力強，他們對世界的認知是通過感官知覺體驗獲得的。節(jié)奏的感受離不開肌肉的活動，聽音樂需要耳部肌肉群，拍拍手、跺跺腳需要四肢的大肌肉協(xié)調(diào)一致，為幼兒提供大量隨音樂做動作的機會是發(fā)展幼兒節(jié)奏能力、獲得節(jié)奏感的前提。節(jié)奏游戲在對幼兒的感受系統(tǒng)及節(jié)奏感的培養(yǎng)中起著重要的作用。

㈢幼兒音樂活動中節(jié)奏游戲的意義

1.促進幼兒身心平衡的發(fā)展

大自然中任何生命都是有節(jié)奏的——火山的噴發(fā)、樹的搖擺、小蟲子的蠕動、血液的循環(huán)、波濤的涌動都是由反復運動而產(chǎn)生的節(jié)奏。節(jié)奏對于幼兒不僅是耳聽手動，它甚至會影響到他們的呼吸、心臟的跳動、心情的感受，當節(jié)奏影響到幼兒的情感反應時孩子們的身心都會隨著節(jié)奏的變化而變化。

2.促進幼兒反應能力的敏銳性

節(jié)奏游戲能讓幼兒的反應能力得到提高。他們在聽到音樂后身體的器官會做出自然的反應，如幼兒聽到舞蹈音樂會自然擺動身體，聽到軍樂或戰(zhàn)鼓聲會情緒高漲。節(jié)奏游戲能讓幼兒提高神經(jīng)系統(tǒng)的反應速度和協(xié)調(diào)能力，增進敏銳性。

3.培養(yǎng)自我把控的能力

節(jié)奏的準確性需要肌肉的控制。節(jié)奏游戲促進幼兒對自己身體的了解，提高幼兒合理運用、控制、協(xié)調(diào)自己的身體，有意識地運用肢體表達情感的能力。

幼兒音樂活動中的節(jié)奏游戲，就是開發(fā)幼兒與生俱來的節(jié)奏潛能，并在音樂教育活動中將幼兒被動接受變?yōu)橛幸庾R、主動地創(chuàng)造和表現(xiàn)。

三、幼兒園音樂活動中節(jié)奏游戲的策略

㈠節(jié)奏來自生活

《3 ～6 歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：藝術活動要重視幼兒在生活中的情感體驗。我們在生活中處處都能感受到節(jié)奏的存在。比如：鐘表的轉(zhuǎn)動、風、雨、雷、我們的呼吸、駿馬的奔跑等都可以形成不同的節(jié)奏。讓幼兒睜開發(fā)現(xiàn)的眼睛、打開耳朵尋找生活中的節(jié)奏。

奧爾夫認為“只有來自兒童生活的素材才是最符合幼兒天性的、最自然的、最有生命力的”。幼兒接觸的首先是四分音符和八分音符的節(jié)奏，因為四分音符相當于幼兒走路的速度，而八分音符接近幼兒跑步的速度。這些都是幼兒日常生活中的節(jié)奏，來源于生活，被幼兒所熟知，更易于幼兒掌握。

教學案例一 音樂游戲——火車開了

教學目標：感受二分音符和八分音符的長短區(qū)別；隨音樂愉快地游戲。

游戲玩法：游戲隨著音樂進行，1～2小節(jié)做拉汽笛準備開火車的動作；5～6小節(jié)慢慢起步，隨音樂節(jié)奏做平踏步；9～24小節(jié)幼兒隨著音樂的加速做小跑步的動作；25～30小節(jié)做進站停車，動作結(jié)束。

孩子們對搭肩膀變成一列火車的游戲特別喜歡，配合著動作來感受音樂節(jié)奏的變化，非常適合幼兒園小班進行音樂活動的節(jié)奏游戲。隨著音樂節(jié)奏來停頓、開車、加速的玩法，激發(fā)了小班孩子的興趣。在游戲中教師和孩子一起感受二分音符的長、八分音符的均勻，但由于孩子個體不同，掌握節(jié)奏的過程也有很大差異，因此教師在和孩子玩節(jié)奏時，節(jié)奏型的長短要根據(jù)孩子掌握的情況而定。

㈡身體是最好很重要的樂器

人的動作本身就富有節(jié)奏感，捻指、叩齒、拍手、拍腿、跺腳等都會產(chǎn)生豐富的節(jié)奏。通過身體發(fā)出聲響來表達，是節(jié)奏游戲中非常熱烈而常用的一種方式。我們在幼兒音樂節(jié)奏游戲中最常用的樂器就是幼兒的身體，因為通過身體的拍打總能給幼兒帶來愉悅的感受。

在讓幼兒了解身體各部位的發(fā)出的聲音時，可以進行最簡單的四個小節(jié)兩個聲部的節(jié)奏合奏，這時教師可以讓孩子任意選擇如拍手和發(fā)音結(jié)合、拍手和跺腳結(jié)合、叩齒和拍腿結(jié)合等。孩子們會樂此不疲一遍一遍地游戲，如果孩子能力強，老師還可以增加節(jié)奏的長度或者增加節(jié)奏聲部。

教學案例二 音樂游戲——我的身體

游戲目的：通過對身體各部位的認識，培養(yǎng)幼兒間的默契合作。

游戲玩法：幼兒圍成一個圈，隨著教師讀兒歌，幼兒按照兒歌要求，自由結(jié)對找到朋友完成動作。

附：兒歌《我的身體》

小朋友小朋友頭碰頭，小朋友小朋友肩靠肩，小朋友小朋友膝蓋碰膝，小朋友小朋友腳對腳，小朋友小朋友背對背，小朋友小朋友屁股碰屁股，小朋友小朋友手拉手。

教學建議：這個游戲可以反復玩，可根據(jù)不同年齡的幼兒確立不同的難度，教師鼓勵幼兒在尋找朋友的過程中，不斷增加人數(shù)，從兩人一組到三個人、四個人，甚至更多人一組，培養(yǎng)幼兒間群體協(xié)作的默契，為將來進一步游戲做準備。

㈢幼兒是最好的聽眾

幼兒時期是人聽覺能力迅速發(fā)展的時期，也是節(jié)奏訓練敏銳聽覺最重要的時期。聆聽是掌握節(jié)奏的重要組成部分，幼兒最早接觸的是聽老師語言的速度，這符合我們平時的教學順序。例如老師和幼兒打招呼“你好，××小朋友”，老師的問候中“你好”是連貫的，在“你好”后邊有停頓，小朋友的名字是連續(xù)的節(jié)奏，雖然此時幼兒還不懂其中的節(jié)奏，但在無意識中已經(jīng)將老師語音的速度輸入腦海。另外，老師經(jīng)常會和小朋友玩“擊鼓傳花”，幼兒在聆聽到鼓聲很密集時會將花繼續(xù)傳下去，在聽到很重的鼓聲終止時會立刻把花拿在手中也是這個道理。他們在還不懂什么是節(jié)奏時，先傾聽、感受節(jié)奏，在不知不覺中已儲備了基礎音樂能力。以區(qū)分四分音符和八分音符的節(jié)奏為例，我們首先和幼兒玩的游戲就是聽的游戲。

1.讓幼兒坐在地板上聽教師的鼓聲（教師打四分音符的節(jié)奏），幼兒熟悉之后可以和教師一起用手在地板上邊拍邊讀“走—走—走—走”，讓幼兒知道四分音符是“走”。

2.隨著教師節(jié)奏的加快，變成比四分音符快一倍的速度，幼兒就讀“跑跑跑跑 跑跑跑跑”讓幼兒知道八分音符是“跑”。

3.請幼兒用身體的“走”和“跑”來區(qū)分教師拍擊的節(jié)奏，在幼兒熟練后，就需要通過仔細聆聽節(jié)奏來完成動作，此時幼兒的注意力需要相當集中才能精準地達到自己的動作和節(jié)奏的一致性。

㈣語言的力量

語言是人們社會交往的主要形式，是表達思想的工具，也是節(jié)奏游戲的橋梁。語言的魅力在于它本身就是節(jié)奏，語音、語調(diào)、語速、音色，甚至情緒的表征，都可以表現(xiàn)節(jié)奏。實際上，我們的每句話中都是字和詞組成最小的節(jié)奏單元，這些就是小的節(jié)奏型。比如：

兩個字我們會讀成× ×|的節(jié)奏；

三個字我們會讀成×××|的節(jié)奏；

四個字的我們會讀成××××|的節(jié)奏。

在音樂節(jié)奏游戲中，兒歌和童謠的朗誦會讓孩子們充滿驚喜和興趣，我們可以從朗誦孩子的名字開始，到一些熟悉的交通工具、短小的兒歌，再到較長的童謠。小班幼兒在進行歌謠的節(jié)奏游戲時，可以選擇小動物的叫聲和一些疊字，

通過象聲詞的相同音讓小班的幼兒感受到一拍內(nèi)聲音的長短、多少的區(qū)別后，再配合使用象聲詞的疊字來讀節(jié)拍，讓幼兒感受到聲音的長短區(qū)別。

㈤頑強的卡農(nóng)和穩(wěn)定的節(jié)拍

多聲部的聽覺和多聲部的協(xié)調(diào)配合是音樂教育中的重要內(nèi)容。卡農(nóng)游戲是最能檢驗穩(wěn)定節(jié)拍活動的一種游戲。在幼兒節(jié)奏練習中，我們可以選擇最簡單的二分音符的節(jié)拍作為基本節(jié)奏。如：× ×|× ×|周而復始。

《小老鼠上燈臺》是一首幼兒喜歡的歌曲，我們在進行節(jié)奏練習時可以不唱音高，只讀節(jié)奏并且用卡農(nóng)的形式讓歌詞節(jié)奏形成聲勢。一組使用鼓聲，用兩組二分音符來做一個穩(wěn)定的節(jié)拍，

× × | × × |

周而復始。另一組按節(jié)奏完整讀歌詞，兩組同時進行就形成了節(jié)拍和節(jié)奏的兩個聲部的配合。

幼兒園音樂教學活動的最終目的是促進幼兒全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的“我教你唱”音樂教育模式限制了幼兒的創(chuàng)造性，固定的動作表演磨滅了幼兒的表現(xiàn)力。通過節(jié)奏游戲喚起幼兒的音樂本能，激活幼兒對音樂的感受力和想象力，使幼兒對音樂產(chǎn)生興趣，更好地去熱愛音樂、享受音樂。

附：可供朗誦的兒歌、童謠例子

1.牽牛花爬高樓，高樓高爬樹稍，樹梢細爬高墻，高墻滑爬籬笆，爬上籬笆吹喇叭，滴滴噠，滴滴噠。

2.唐僧騎馬咚了個咚，后面跟著個孫悟空。孫悟空本領大，后面跟著個豬八戒。豬八戒鼻子長，后面跟著個沙和尚。沙和尚挑著籮，后面跟著老妖婆。老妖婆真正壞，騙過唐僧和八戒。唐僧八戒真糊涂，是人是妖分不清，分不清上了當，多虧孫悟空眼睛亮，眼睛亮真能干，一棒打死了老妖婆。