□ 陳超張樹偉孫大威（.鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部 內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 07000；.沈陽體育學(xué)院足球教研室 遼寧 沈陽 00；.營口理工學(xué)院體育部 遼寧 營口 5000）

1、問題的提出

1.1、高職院校體育課程面臨的問題

體育課程是學(xué)校體育的基石，是推進(jìn)學(xué)校體育工作的重中之重。但現(xiàn)有的高職院校體育課程，在發(fā)揮作用方面并不十分突出，距離達(dá)到終身體育還有一段距離。目前的教學(xué)是各類運(yùn)動項目全面開展，每一項都是點到為止，教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，且大多數(shù)運(yùn)動項目的教學(xué)內(nèi)容集中在最基礎(chǔ)的技術(shù)動作，相對枯燥乏味。對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升運(yùn)動項目競技水平都存在一定的限制作用。在高職院校的頂崗實習(xí)期間，體育課內(nèi)容更是泛泛而談，紙上談兵。學(xué)校與企業(yè)間針對體育課的研究探討少之又少，依靠體育教師個體的努力，不可能形成一套長期有效的機(jī)制來完成學(xué)生頂崗實習(xí)、實訓(xùn)期間的體育教學(xué)工作。

久而久之，體育課無論在校內(nèi)還是校外，都沒有起到增強(qiáng)體質(zhì)，終身體育的重要作用。反之，看看目前社會上的各類型俱樂部層出不窮，各項體育運(yùn)動蓬勃發(fā)展。這就說明體育課并不是不受關(guān)注，是課程需要進(jìn)一步進(jìn)行改革。

1.2、高職院校足球課程面臨的問題

從2014年以來，校園足球經(jīng)歷了飛速的發(fā)展。特色學(xué)校的遴選與試點地區(qū)的開展，校長、體育教師等專業(yè)培訓(xùn)。在校園足球推進(jìn)體育課程全面深化改革方面，也起到了積極的作用。校園足球推廣普及是關(guān)鍵，要切實推動面向全體學(xué)生的校園足球開展，就需要對課程進(jìn)行深入改革，每一階段校園足球的任務(wù)不同，每一階段的學(xué)生特點不同。高職院校足球課程作為全體學(xué)生參與足球運(yùn)動的基礎(chǔ)，應(yīng)以國家課程改革目標(biāo)為指引，廣泛借鑒運(yùn)動教育模式、個人和社會責(zé)任教育模式等不同教學(xué)模式的優(yōu)點，在足球教學(xué)中強(qiáng)化對學(xué)生足球技能和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

高職階段學(xué)生心理發(fā)展迅速，與社會接觸更加頻繁。足球課程改革應(yīng)該注意到以下問題：首先、一些學(xué)生的身體條件不適合參加足球運(yùn)動，他們在畢業(yè)工作后也不會作為運(yùn)動員參加足球比賽，但是他們也同樣喜歡足球想了解足球。其次、這階段的女生很多沒有良好的足球基礎(chǔ)，并且在心理特質(zhì)方面并不是十分適于參與足球比賽，她們對于足球的了解更為簡單，也不愿意自主參與足球運(yùn)動。高職院校足球課程改革就是要針對不同足球水平的學(xué)生，完成從普及到提高的各類內(nèi)容，以學(xué)生為主體因人而異。按照教育規(guī)律與足球運(yùn)動自身特點，形成各自的參與角色與職責(zé)分工，充分調(diào)動學(xué)生參與課程、參與足球運(yùn)動的積極性。

2、高職院校足球課程改革的理論依據(jù)

2.1、“一校一品”、“一校多品”教學(xué)模式的提出

《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》）是由國務(wù)院辦公廳于2016年5月6日印發(fā)的發(fā)展意見，《意見》中通過六個大方面規(guī)劃出學(xué)校體育的發(fā)展與努力的方向，對于高等院校要求“高等學(xué)校要為學(xué)生開好體育必修課或選修課?？茖W(xué)安排課程內(nèi)容，在學(xué)生掌握基本運(yùn)動技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校自身情況，開展運(yùn)動項目教學(xué)，提高學(xué)生專項運(yùn)動能力?！睂τ谏罨虒W(xué)改革特別強(qiáng)調(diào)要形成“一校一品”、“一校多品”的教學(xué)模式。深化教學(xué)改革。

2.2、“一校一品”、“一校多品”教學(xué)模式

“一校一品”、“一校多品”是指學(xué)校體育教學(xué)工作，要根據(jù)地區(qū)與學(xué)校自身優(yōu)勢，打造一個或多個重點體育項目，并以此為優(yōu)勢提升體育教學(xué)水平。讓學(xué)生熟練掌握一到兩項運(yùn)動技能，關(guān)注學(xué)生體育能力和體質(zhì)水平差異，做到區(qū)別對待、因材施教。這就要求在教學(xué)中，要對主要項目在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時、考核方式等方面都要與其它項目進(jìn)行區(qū)分。突出主項，兼顧多項。突出主項教學(xué)工作，是在學(xué)校全局的角度下討論、執(zhí)行一項或多項運(yùn)動項目教學(xué)工作。集中有限的資源，提升教學(xué)效果。通過校園內(nèi)外的共同合作，為體育教學(xué)工作搭建平臺。讓學(xué)生有所學(xué)、有所動。高職院校在辦學(xué)上就有校企合作的特點，體育教學(xué)工作能夠通過校企合作的平臺，拉動群眾體育帶動學(xué)校體育的良性發(fā)展。

3、高職院校足球課程改革的措施

3.1、將學(xué)校體育與課程改革相結(jié)合

以目標(biāo)為引領(lǐng)，足球活動為導(dǎo)向。將課堂的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)院的整體活動，通過課外鍛煉，校內(nèi)比賽、校際比賽等豐富的足球活動，讓學(xué)生能夠參與到足球活動之中，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，通過角色滲入讓學(xué)生運(yùn)用課堂知識，通過實踐促進(jìn)教學(xué)。通過足球活動，提升課程教學(xué)水平。通過多種活動，積極推進(jìn)競訓(xùn)體制良性發(fā)展，形成有效的梯隊建設(shè)，確實提高競技能力。

3.2、課程內(nèi)容與考核方式要多樣化

校園足球內(nèi)容與學(xué)校體育相結(jié)合將足球帶入校園生活，將終身體育理念帶入學(xué)生心里。高職校園足球課程的改革，尤其要注意到大部分的學(xué)生要步入社會、走進(jìn)工廠，從一名在校學(xué)生直接轉(zhuǎn)變?yōu)槟転槠髽I(yè)產(chǎn)生效益的技能型人才。足球課程需要產(chǎn)生的育人功能，不能僅僅局限于足球技能的教學(xué)，充分考慮學(xué)生足球能力與社會需要，在保證身體素質(zhì)提高的前提下，通過學(xué)生參與足球活動的角色來進(jìn)行教學(xué)與考核，參與角色可以是賽事運(yùn)營、宣傳、策劃，也可以是運(yùn)動員、裁判員、教練員，還可以是組織有序的球迷團(tuán)隊等。

3.3、積極推進(jìn)校企合作

校企合作是高職院校的特點，在《意見》中提到“職業(yè)學(xué)校在學(xué)生頂崗實習(xí)期間，要注意安排學(xué)生的體育鍛煉時間?！彪S著高職院校強(qiáng)化對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代學(xué)徒制等模式的推廣，高職院校體育教學(xué)工作將面臨新的挑戰(zhàn)。無論從授課的場地還是授課時間來看，更加靈活更具有包容性是大的發(fā)展趨勢。課程的設(shè)計與實施要與企業(yè)或者頂崗實習(xí)單位取得有效聯(lián)系，足球課程的教學(xué)時間不再是一個嚴(yán)格意義上的整體，足球課程改革要遵循高職院校培養(yǎng)人才的模式與規(guī)律。與行業(yè)、企業(yè)、協(xié)會等組織積極協(xié)調(diào)，積極組織有教育目的、有教育意義的足球活動，從職業(yè)道德、行業(yè)規(guī)范等方面引導(dǎo)學(xué)生，校外的足球環(huán)境也得到了提升，也更有益與終身體育的推廣。

4、結(jié)論

足球課程改革結(jié)合高職院校辦學(xué)規(guī)律與育人特點，以學(xué)生身心健康全面發(fā)展，終身體育理念為目標(biāo)。以校園足球和“一校一品”、“一校多品”為指導(dǎo)思想，發(fā)揮學(xué)校體育整體設(shè)計優(yōu)勢，從全面的身心素質(zhì)提升入手，加強(qiáng)社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。將教學(xué)從課程向生活延伸。有效普及足球運(yùn)動，增加足球鍛煉時間，切實提升部分學(xué)生的競技能力。通過多種形式積極開展校企合作，用專業(yè)優(yōu)勢與企業(yè)搭建平臺，通過企業(yè)文化延續(xù)課程育人功能。