宋國(guó)英

（平頂山學(xué)院圖書(shū)館，河南 平頂山 476000）

醫(yī)學(xué)是專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，隨著知識(shí)更新速度的加速，閱讀在醫(yī)學(xué)大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著越來(lái)越重要的角色。相對(duì)于醫(yī)學(xué)本科生而言，醫(yī)學(xué)?？粕R(shí)儲(chǔ)備較少，理論基礎(chǔ)和知識(shí)運(yùn)用能力薄弱，積極閱讀素養(yǎng)有待提高，在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)階段閱讀能力提升顯得尤為重要[1]。本文研究分析醫(yī)學(xué)?？粕喿x現(xiàn)狀，結(jié)合存在問(wèn)題，提出建議，為提高醫(yī)學(xué)?？粕喿x水平和能力提供參考。

1 醫(yī)學(xué)?？粕喿x現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.1 閱讀數(shù)量減少，功利性過(guò)強(qiáng)

如今的書(shū)籍浩如煙海，而?？粕茏陨碇R(shí)儲(chǔ)備影響，加之個(gè)人的精力有限，選擇適合自己的高質(zhì)量圖書(shū)對(duì)醫(yī)學(xué)?？粕鷣?lái)說(shuō)有一定的困難；加之部分醫(yī)學(xué)?？粕鷽](méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，其自身的閱讀能力、文獻(xiàn)獲取能力和信息化素養(yǎng)還很有限。在諸多因素影響下，喜歡閱讀的醫(yī)學(xué)專科生數(shù)量越來(lái)越少，導(dǎo)致他們閱讀圖書(shū)的數(shù)量也在減少[2]。醫(yī)學(xué)專科生的閱讀普遍以專業(yè)應(yīng)用、查找資料和增進(jìn)知識(shí)為主，這與醫(yī)學(xué)專業(yè)課程較多、專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、無(wú)暇閱讀其他書(shū)籍有關(guān)。大部分醫(yī)學(xué)?？粕膶I(yè)學(xué)習(xí)是十分勤奮扎實(shí)的，這是醫(yī)學(xué)專科生求學(xué)狀態(tài)的良性特征，但也顯示出醫(yī)學(xué)專科生在提高修養(yǎng)、欣賞娛樂(lè)等方面閱讀過(guò)少，說(shuō)明醫(yī)學(xué)?？粕喿x有明顯的功利性和工具性傾向。因此，發(fā)揮閱讀對(duì)醫(yī)學(xué)專科生人格形成的全面滋養(yǎng)作用還有待進(jìn)一步深化和提高。

1.2 淺嘗輒止，深度不夠

讀書(shū)是內(nèi)因、圖書(shū)、外部環(huán)境三方面因素共同作用的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)引起醫(yī)學(xué)院校教育工作者的高度關(guān)注。從學(xué)生個(gè)人角度來(lái)看，主要表象是讀書(shū)的目的性不強(qiáng)，無(wú)系統(tǒng)、無(wú)計(jì)劃，選書(shū)比較隨意，翻看隨意，往往淺嘗輒止，不能靜心讀書(shū)，深入思考，領(lǐng)悟書(shū)中精髓；從書(shū)的本身去分析，有些書(shū)讓人愛(ài)不釋手，越讀越有意思，而且讓人百讀不厭。當(dāng)然有的書(shū)雖好，但讀者若沒(méi)有一定的文學(xué)知識(shí)和修養(yǎng)，也很難做到“靜心去讀”。從外部環(huán)境來(lái)分析，由于微信、電腦、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展和普及，讀者獲取資訊的渠道多樣化，最初被醫(yī)學(xué)?？粕糜谧x書(shū)的時(shí)間逐漸被網(wǎng)絡(luò)侵占[3]。由此，很多醫(yī)學(xué)?？粕嬖谶x擇生活?yuàn)蕵?lè)方面的書(shū)籍較多，文學(xué)藝術(shù)和教育心理、勵(lì)志等方面的閱讀次之，可見(jiàn)，醫(yī)學(xué)?？粕扔袩釔?ài)生活和朝氣蓬勃的一面，也希望能通過(guò)閱讀等方式釋放學(xué)習(xí)壓力。閱讀諸如文學(xué)藝術(shù)、教育心理和勵(lì)志之類的書(shū)籍是醫(yī)學(xué)?？粕非筮M(jìn)步、消除思想困惑、提高個(gè)人修養(yǎng)的良好手段，這無(wú)疑是積極的一面。

1.3 安排無(wú)序，方式單一

在醫(yī)學(xué)?？粕那髮W(xué)生活中閱讀傾向于隨意性和消遣性，存在閱讀邊緣化傾向。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，醫(yī)學(xué)?？粕鷮?duì)于閱讀普遍不夠重視，不僅缺乏主動(dòng)性、積極性，而且缺乏合理的時(shí)間安排和閱讀計(jì)劃[4]。在醫(yī)學(xué)專科生的學(xué)習(xí)生活中閱讀顯然已被邊緣化，隨意性傾向較為嚴(yán)重，這在一定程度上會(huì)阻礙醫(yī)學(xué)?？粕C合能力的提升和健全人格的形成。當(dāng)今醫(yī)學(xué)專科生的閱讀已經(jīng)不只依靠傳統(tǒng)的圖書(shū)館或紙質(zhì)媒介等途徑，其閱讀途徑有了極大的拓展，其中網(wǎng)絡(luò)閱讀是最主要的閱讀方式。醫(yī)學(xué)?？粕陂喿x方面所接受的指導(dǎo)較多的來(lái)自教師，其次為家長(zhǎng)和學(xué)長(zhǎng)，極少有學(xué)生曾接受過(guò)著名作者的指導(dǎo)。這些現(xiàn)象說(shuō)明，當(dāng)今醫(yī)學(xué)?？粕拈喿x交流圈子縮小了，而且在他們的求學(xué)生活中，缺乏經(jīng)典閱讀的引導(dǎo)，閱讀感受的分享也較為貧乏。這非常不利于醫(yī)學(xué)專科生迅速、有效地積累和獲得各學(xué)科知識(shí)，不利于其人文素養(yǎng)和優(yōu)良品格的形成。

2 改進(jìn)措施

2.1 優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造良好閱讀氛圍

營(yíng)造具有濃厚閱讀氛圍的校園文化，使醫(yī)學(xué)專科生感受到閱讀就在身邊，閱讀是一個(gè)人日常生活中的事情，既方便有趣，又自然充實(shí)，這對(duì)于醫(yī)學(xué)?？粕诿汩喿x、增長(zhǎng)知識(shí)和陶冶情操非常有幫助。學(xué)校應(yīng)重視醫(yī)學(xué)圖書(shū)館建設(shè)，建立閱讀推廣委員會(huì)并統(tǒng)籌安排閱讀推廣活動(dòng)、實(shí)施閱讀指導(dǎo)工作、學(xué)者加強(qiáng)讀者閱讀研究三位一體的閱讀推廣機(jī)制。以圖書(shū)館為主要實(shí)施力量，既組織本單位的閱讀推廣工作，又抽調(diào)專家研究讀者的閱讀行為，在閱讀推廣委員會(huì)的統(tǒng)一安排下，創(chuàng)造性地推出形式多樣、內(nèi)容豐富的閱讀推廣活動(dòng)[5]。只有這樣，圖書(shū)館才能更好地滿足醫(yī)學(xué)?？粕鷮?duì)知識(shí)和閱讀的需求，從而深化和細(xì)化閱讀服務(wù)工作。同時(shí)，應(yīng)盡量保證書(shū)籍品種齊全，涵蓋多個(gè)學(xué)科和相關(guān)學(xué)科精品。除了硬環(huán)境建設(shè)外，還應(yīng)同時(shí)注重圖書(shū)館的軟環(huán)境建設(shè)。不僅要提供寬敞明凈的閱讀環(huán)境，還要營(yíng)造充滿人文藝術(shù)的氛圍，確保醫(yī)學(xué)?？粕陂喿x中心情愉悅，汲取知識(shí)，潤(rùn)澤思想。讓高質(zhì)量、高品位的閱讀欄在校園隨處可見(jiàn)，方便學(xué)生隨時(shí)閱讀和交流，使校園處處可閱讀，時(shí)時(shí)可讀書(shū)。

2.2 搭建平臺(tái)，提升閱讀服務(wù)

閱讀交流對(duì)醫(yī)學(xué)?？粕某砷L(zhǎng)過(guò)程非常重要，交流是思想與思想碰撞的過(guò)程，是產(chǎn)生靈魂火花的過(guò)程，是一種思想衍生出形形色色觀點(diǎn)的過(guò)程。醫(yī)學(xué)?？粕谧x書(shū)思辨中提高自己的水平，使自己的心智和思想逐漸成熟，是事半功倍的好方法，可以放大閱讀效果，同時(shí)又可以營(yíng)造學(xué)生之間融洽的氛圍。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)立閱讀欣賞課程、創(chuàng)辦閱讀角、閱讀小木屋、主題沙龍等課余活動(dòng)，為醫(yī)學(xué)專科生搭建閱讀交流平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)生閱讀的良性互動(dòng)鏈條。多渠道開(kāi)展閱讀服務(wù)工作，強(qiáng)化新生的入館教育；鼓勵(lì)專業(yè)教師和專家學(xué)者參與醫(yī)學(xué)?？粕膶?dǎo)讀工作；開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)信息檢索與利用課程，提高學(xué)生的閱讀效率；改善圖書(shū)館環(huán)境，提高圖書(shū)館場(chǎng)所的閱讀功能；在高校圖書(shū)館設(shè)置獨(dú)立的導(dǎo)讀部門，同時(shí)配備專門的館員，開(kāi)展讀者導(dǎo)讀工作；學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)閱讀公共選修課，供有興趣的學(xué)生選修，從而慢慢提高這些課程的影響力，使學(xué)生形成積極閱讀的良好風(fēng)氣。

2.3 制定閱讀計(jì)劃，消除閱讀困難

閱讀推廣委員會(huì)需要根據(jù)形勢(shì)，因地因時(shí)策劃多種多樣的讀書(shū)計(jì)劃，并制定相應(yīng)的管理措施和方式來(lái)評(píng)價(jià)閱讀效果。閱讀推廣活動(dòng)應(yīng)重點(diǎn)突出，多途徑推進(jìn)；應(yīng)和當(dāng)?shù)孛襟w進(jìn)行項(xiàng)目化運(yùn)作和品牌化建設(shè)，不斷完善閱讀推廣委員會(huì)各分會(huì)的管理機(jī)制。針對(duì)不同年級(jí)醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生進(jìn)行專門培訓(xùn)，幫助他們科學(xué)系統(tǒng)地選擇讀物，從易到難、循序漸進(jìn)、合理安排閱讀次序，以培養(yǎng)和提高其閱讀能力。很多醫(yī)學(xué)專科生對(duì)一些醫(yī)學(xué)雜志、書(shū)籍和刊物，普遍反映“想讀，但讀不懂”，一些同學(xué)淺嘗輒止，很少有人能潛心讀完整部經(jīng)典。對(duì)此，可以引導(dǎo)學(xué)生先讀一些比較淺的基礎(chǔ)理論，積累一些層次性閱讀的技巧，再去了解綜合性醫(yī)學(xué)知識(shí)，這樣再研讀醫(yī)學(xué)專著時(shí)遇到的困難就會(huì)不斷減少[6]。

2.4 強(qiáng)化閱讀引導(dǎo)，倡導(dǎo)深度閱讀

以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為主陣地的快餐式閱讀往往存在功利性和淺表性，甚至存在斷章取義的嚴(yán)重缺陷，這對(duì)于正在成長(zhǎng)的年輕人容易產(chǎn)生誤導(dǎo)。對(duì)此，要引導(dǎo)醫(yī)學(xué)?？粕疃日J(rèn)知和思辨閱讀，不斷提高其自省能力和終身學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建非功利性閱讀的思想理念。非功利性閱讀是接觸真正的科學(xué)知識(shí)，透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，對(duì)事物具有較為理性的看法和思考。提倡深度閱讀是淡化功利性閱讀的有效方法，在閱讀中不斷推敲和反復(fù)思考，或者對(duì)閱讀過(guò)的故事、情節(jié)予以總結(jié)，并圍繞知識(shí)寫(xiě)出自己的感想和認(rèn)識(shí)[7]。經(jīng)典著作的深度閱讀，對(duì)于一個(gè)人思想的內(nèi)化與升華也能發(fā)揮重要作用。不僅個(gè)體自省能力得到提升，同時(shí)也有助于個(gè)體發(fā)展吸納新知識(shí)和新思想的能力以及終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。引導(dǎo)醫(yī)學(xué)?？粕浞终J(rèn)識(shí)快餐式閱讀存在的弊端，正確利用各種閱讀的方式和方法，通過(guò)深度閱讀，獲取豐碩的閱讀成果，這對(duì)于提高醫(yī)學(xué)?？粕淖允∧芰徒K身學(xué)習(xí)能力都有極大的幫助。

2.5 端正閱讀目的，厚積職業(yè)醫(yī)德

制定閱讀計(jì)劃，讓閱讀成為醫(yī)學(xué)?？粕牧?xí)慣，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)?？粕朔蚤喿x的心態(tài)，立足于對(duì)知識(shí)和文化精髓的歸納、反思、辨析、拓展和積累，學(xué)會(huì)在閱讀中踐行、思考和享受，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)。以正確的閱讀目的為指導(dǎo)，幫助醫(yī)學(xué)專科生制定閱讀計(jì)劃，做到學(xué)科兼容和知識(shí)交融，關(guān)注人文精神和醫(yī)學(xué)知識(shí)。借助廣泛而深度的閱讀，進(jìn)一步優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成跨學(xué)科思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)能力，使醫(yī)學(xué)?？粕乃刭|(zhì)和能力更加彰顯出深邃性、綜合性和豐富性，為日后的職業(yè)生涯打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)專科生注重研讀經(jīng)典并努力拓展閱讀范圍，形成寬厚的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)。經(jīng)典書(shū)籍是較為完美的人類知識(shí)寶藏，是人類文化寶庫(kù)的精華。在醫(yī)學(xué)專科生身心健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，深度閱讀經(jīng)典書(shū)籍，有助于思想進(jìn)行洗禮，有利于其世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀的正確凝練和塑成。醫(yī)學(xué)?？粕鷮W(xué)習(xí)任務(wù)繁重，容易鉆進(jìn)狹隘的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和思維閉塞的圈子中，阻礙自己綜合素質(zhì)的提高。對(duì)此，應(yīng)拓展他們的閱讀范疇、廣泛沉淀知識(shí)、拓寬知識(shí)視野、形成厚重的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)，在今后的職業(yè)生涯中能對(duì)病人的疾苦感同身受，這對(duì)于成為一名醫(yī)德高尚和醫(yī)術(shù)杰出的醫(yī)生具有重要幫助。

2.6 師生同心協(xié)力，激發(fā)閱讀興趣

在醫(yī)科院校提高教師的信息化素養(yǎng)，有效地促進(jìn)教師群體的閱讀行為，提高教師隊(duì)伍的閱讀素養(yǎng)，擴(kuò)充專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，這不僅是提升教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要舉措，也可以同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)和能力提升。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)設(shè)立醫(yī)學(xué)經(jīng)典閱讀論壇、經(jīng)典案例閱讀研究活動(dòng)、閱讀獎(jiǎng)、閱讀小標(biāo)兵等制度，落實(shí)教師引導(dǎo)、學(xué)生參與的閱讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀的廣泛性、興趣性和主動(dòng)性；建立檢查、落實(shí)和督導(dǎo)制度，激勵(lì)教師積極投身于引導(dǎo)和帶動(dòng)醫(yī)學(xué)?？粕喿x的工作中。學(xué)校還可以通過(guò)設(shè)立閱讀優(yōu)秀班級(jí)、先進(jìn)個(gè)人、閱讀標(biāo)兵等方式，激發(fā)醫(yī)學(xué)?？粕喿x的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在閱讀中感受到成就感和幸福感，使閱讀真正成為醫(yī)學(xué)?？粕膬?nèi)心需求，成為大學(xué)生活的重要組成部分，使他們自主閱讀、認(rèn)真閱讀、渴望閱讀、積極閱讀、享受閱讀，從而不斷提高自身的綜合素養(yǎng)和能力。