余昌利

摘 要：在現(xiàn)代社會發(fā)展中，開展創(chuàng)新教育，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經成為教育教學發(fā)展的主要方向。政治是初中階段實現(xiàn)對學生創(chuàng)新培養(yǎng)的重要學科，但是一直以來，在政治教學中教師對于知識的灌輸與講解比較重視，忽視學生主體價值，缺乏對學生的創(chuàng)新引導。

關鍵詞：初中政治;教學實踐;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)措施

一、創(chuàng)新教學指導理念

在初中政治教學中傳統(tǒng)教育理念與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的出入逐漸顯現(xiàn)，因此，教師應積極轉變教學思路，滲透創(chuàng)新理念，實現(xiàn)對學生的科學指導。在教學理念創(chuàng)新的過程中，教師應遵循以下幾點原則：（1）主體性。初中政治教師應將學生作為創(chuàng)新教育的出發(fā)點，將學生創(chuàng)新能力的發(fā)展作為教學實踐的根本目的。目前在創(chuàng)新教育的推動下，許多教師陷入誤區(qū)，將形式創(chuàng)新等同于對學生的創(chuàng)新培養(yǎng)，讓眼花繚亂的教學方法中應接不暇。針對此，教師應深入認識學生作為創(chuàng)新主體的地位，并依據(jù)學生需求設計創(chuàng)新方法，以真正體現(xiàn)創(chuàng)新教育價值。（2）探索性。創(chuàng)新能力培養(yǎng)不是單純的說教，在初中政治教學中，教師應轉變知識灌輸?shù)乃悸罚Y合課程知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，為學生提供自主探索、創(chuàng)新思考的空間，在實踐中鍛煉其創(chuàng)新能力。（3）多元化。創(chuàng)新教育是一種包容性教育，凡是能夠實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學理念與方法都可以被借鑒，因此初中政治教師應注重對多元教育理念與方法的分析，從多個層面啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生問題意識

問題是創(chuàng)新探索的開始。缺乏對學生問題意識的培養(yǎng)是我國傳統(tǒng)教育最大的弊端，在初中政治教學中，學生像一個“容器”一樣接收教師灌輸?shù)闹R，回答教師提出的問題，但是對于問題的意義，以及知識構建過程中存在的疑慮，缺乏深入思考，久而久之就喪失了創(chuàng)新思考與探索的能力。針對此，在初中政治教學中，教師應注重問題教學情境的設計，既要為學生精心設計問題，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思考，更要鼓勵學生敢問，善問，在質疑、討論中找到創(chuàng)新解決方案，進而提高創(chuàng)新能力。在初中政治教學中，教師對于學生問題意識的培養(yǎng)可以從以下兩個方面著手：（1）巧設問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新思考，例如在“悅納自己”的教學設計中，教師在課堂上為學生提供了不同的形容詞匯，鼓勵學生用語言進行自我畫像，在描繪過程中，教師適時地提出問題：怎樣觀察和認識自己？你認為自己最大的優(yōu)點與最大的缺點是什么？這些優(yōu)缺點與其他人對你的評價一致嗎？如果不一致你會怎么辦？在一系列問題的啟發(fā)下學生不斷思考，進而對自我發(fā)展形成新的認知。（2）鼓勵質疑，培養(yǎng)學生的提問能力。在政治教學中，教師應為學生營造良好空間，讓學生能夠放下心理負擔，將埋在心中的疑問與同學、教師一起分享，并引導課堂討論，在解答的過程中找到創(chuàng)新觀點;教師應注重對學生質疑能力的鍛煉，指導其提問方法，讓學生逐漸學會質疑，真正提出具有討論價值的問題，讓創(chuàng)新在理性思考中不斷完善。

三、引導小組合作學習

在傳統(tǒng)政治課堂教學中，教師為維持課堂紀律，限制學生之間的交流與討論，使得學生個性化的觀點、想法無法在課堂上分享，不得不接受教師的觀點，從而導致課堂失去活力，影響了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。創(chuàng)新需要在互動交流中相互啟發(fā)，因此，在初中政治教學中，教師應合理引導小組合作學習，讓學生在合作中相互交流，共同實現(xiàn)創(chuàng)新探索。在小組合作教學中，教師應注重以下兩點問題：（1）把握好合作學習的時機，調動學生合作探究的熱情，進而提高創(chuàng)新探索效果。例如在“生命寶貴”一課的教學設計中，教師可以為學生提供正反兩方面案例，并要求學生結合自身經驗說一說歲生命的看法;在當學生針對某一案例的觀點出現(xiàn)較大分歧的時候，“例如在法律雷池不可越”的教學設計中，教師可以從情與法的角度，引導學生進行深入思考，通過小組討論對情與法的衡量進行思考，并展開辯論，理解法律對人文社會構建的意義。（2）教師應充分發(fā)揮教學主導作用，引導學生的創(chuàng)新探索。在初中政治教學中，由于學生生活、法律常識不足，對于一些問題的思考會陷入偏差，因此，教師在課堂上應主動融入小組合作，與學生一同討論案例，糾正學生思想價值培養(yǎng)中存在的誤區(qū)，進而在積極、健康的引導中實現(xiàn)創(chuàng)新探索。

四、注重非智力因素的引導

在初中政治教學實踐中，教師應注重對非智力因素的研究，并教學中實現(xiàn)創(chuàng)新培養(yǎng)。例如在“理解與寬容”的教學設計中，教師應從現(xiàn)實生活中尋找學生思考的興趣點，鼓勵學生說出日常人際溝通中遇到的問題，或者講述他人靈活應對人際關系的例子，用生活情感調動學生的參與興趣，以強化學生的自主思考動機，并在相互交流與互動中實現(xiàn)對問題的深入探討，進而尋找人際溝通中的有效方法，創(chuàng)新學生應對人際交往的思路。再如在“合作與競爭”的教學設計中，教師可以滲透情感教育，根據(jù)學生在課堂競爭與合作中的表現(xiàn)與學生進行談話與交流，讓學生體會到教師的關心，進而在情感的包容與引導下逐漸提高競爭意識與合作能力。

五、結束語

在初中政治教學中，教師應立足學生主體，轉變教學理念，構建創(chuàng)新教學框架，構建問題教學情境，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，引導小組合作，拓寬學生創(chuàng)新思考范圍，滲透情感教育，調動非智力因素的作用，豐富實踐活動，調動學生的實踐參與，進而在潛移默化的氛圍中實現(xiàn)創(chuàng)新能力發(fā)展。

參考文獻

[1]余虹.淺談初中政治教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].學周刊，2018（24）：57-58.