楊嵐

摘 要：根據(jù)教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》而發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確指出，教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生具有學(xué)科特質(zhì)及良好品格，具備適應(yīng)社會發(fā)展的綜合能力。因此，就要求高中化學(xué)教師將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)基礎(chǔ)，在傳授學(xué)生化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，采用合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科實踐創(chuàng)新能力，提升學(xué)生實際運用化學(xué)知識的能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)實踐

一、強化概念教學(xué)，培養(yǎng)宏觀辨識與微觀探析素養(yǎng)

宏觀辨識與微觀探析素養(yǎng)是化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分。在高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的宏觀辨識與微觀探析素養(yǎng)，有利于學(xué)生從物質(zhì)的微觀層面理解其組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的聯(lián)系，并掌握對物質(zhì)及其變化的分類方法。那么，對學(xué)生概念知識的掌握就有一定的要求?；瘜W(xué)是一門理論性較強的學(xué)科，對高中生的思維也有較高的要求。所以，在高中化學(xué)課堂實踐中，教師要重視化學(xué)概念性知識的傳授，只有讓學(xué)生深刻理解了化學(xué)原理，才能提高學(xué)生的宏觀辨識與微觀探析素養(yǎng)。因此，教師在開展課堂活動時，需要側(cè)重為學(xué)生講解化學(xué)概念，并在其中滲透核心素養(yǎng)知識，從而促進學(xué)生宏觀辨識與微觀探析素養(yǎng)的培養(yǎng)。以“豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)”這一章節(jié)內(nèi)容為例，在課堂上，教師可引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)物質(zhì)進行分類，以此培養(yǎng)學(xué)生對物質(zhì)分類的基本思想，幫助學(xué)生找到對豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)分類的方法。首要的任務(wù)就是要求教師傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，只有學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，才能夠?qū)⑵溥\用到化學(xué)學(xué)習(xí)實踐中，從而真正實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、注重化學(xué)實驗，培養(yǎng)實驗探究與創(chuàng)新意識素養(yǎng)

實驗是高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生通過自己動手和操作探究化學(xué)原理的重要途徑，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)有著重要作用。在高中化學(xué)課堂實踐中，教師要注重實驗教學(xué)對學(xué)生探究能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，通過組織學(xué)生進行實驗操作，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生通過實驗提高創(chuàng)新能力。因此，高中化學(xué)教師一定要對實驗教學(xué)有足夠的重視，在實驗教學(xué)中精心設(shè)計實驗過程，以強化學(xué)生對理論知識的掌握為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力為核心，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)實驗。例如，在“乙醇制乙烯”這一實驗過程中，筆者先告訴學(xué)生實驗過程和實驗注意事項，然后讓學(xué)生自主進行實驗操作。在正式操作實驗過程中，學(xué)生按照實驗步驟有條不紊地進行。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，教師要及時給予幫助與指導(dǎo)，確保學(xué)生的實驗順利地進行下去。教師在指導(dǎo)過程中，可根據(jù)學(xué)生的個性特點，讓學(xué)生根據(jù)一個知識點展開下一個知識點的挖掘，改變以往“灌輸式”的教學(xué)方式，利用實驗教學(xué)的形式，讓學(xué)生的主觀能動性得到有效發(fā)揮，真正成為課堂的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究與創(chuàng)新意識素養(yǎng)。

三、結(jié)合生活實踐，培養(yǎng)科學(xué)精神與社會責(zé)任素養(yǎng)

對學(xué)生科學(xué)精神與社會責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，可對生活、社會和環(huán)境等多方面的問題，運用化學(xué)知識來加以分析，敢于承擔(dān)責(zé)任，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)效果的一種重要素養(yǎng)。因此，在化學(xué)課堂實踐中，教師要改變教學(xué)方式，根據(jù)新課改的要求，重視對學(xué)生科學(xué)精神與社會責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，加強學(xué)生對人類所面臨的化學(xué)問題的關(guān)注，從而使學(xué)生主動投入化學(xué)探究學(xué)習(xí)中。例如，在“資源綜合利用環(huán)境保護”這一內(nèi)容的教學(xué)中，筆者組織學(xué)生開展了“關(guān)注環(huán)境保護，構(gòu)建美好家園”的主題實踐活動，將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生以小組的形式對社會活動進行調(diào)查，了解生活中存在哪些對環(huán)境破壞的問題。在實踐活動中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了化肥、農(nóng)藥對環(huán)境的污染，工廠生產(chǎn)對環(huán)境的破壞以及生活中亂扔垃圾對環(huán)境的破壞等現(xiàn)象。這樣的教學(xué)方式不僅強化了學(xué)生的實踐能力，還讓學(xué)生結(jié)合自身原有的生活經(jīng)驗，在實驗活動中對生活與化學(xué)的關(guān)系有了更多的了解，強化了學(xué)生對環(huán)境保護理念的認(rèn)識，有效提高了學(xué)生的科學(xué)精神與社會責(zé)任這一重要學(xué)科素養(yǎng)。

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中，要重視對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，在傳授學(xué)生知識的同時注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課堂上，教師可根據(jù)所教內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對生活問題、社會問題加以分析與解決，將理論與實際有效融合在一起，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的宏觀辨識與微觀探析、實驗探究與創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神與社會責(zé)任等素養(yǎng)，強化學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)價值的認(rèn)識，進而實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

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