彭超

2018年4月作為我區(qū)校級干部培訓(xùn)班的一員，我有幸參加了區(qū)教育局組織的北師大之行。能近距離的領(lǐng)略走在教育前沿的專家和教師們的風(fēng)采，我倍感激動。這次北師大之行不僅開闊了我的眼界，更堅定了我的教育理念。一周的學(xué)習(xí)讓我收獲頗多，在聆聽專家們分享成功經(jīng)驗的過程中，我結(jié)合自己平時的工作，不斷反思，其中也有許多跟專家產(chǎn)生共鳴的地方。

一、愛是教師與學(xué)生溝通的橋梁

幾位前輩精彩的講座中有有個共同點，那就是“愛”，全國優(yōu)秀班主任張老師動情的分享了她與班上孩子們的趣事，分享了她如何將一個個調(diào)皮、不愛學(xué)習(xí)甚至蠻不講理的孩子轉(zhuǎn)變成高材生，她的法寶就是愛。

我們平時的工作中經(jīng)常有這樣一個值得思考的現(xiàn)象：有的教師溫文爾雅，卻能讓那些頑皮不馴的學(xué)生乖乖聽話，能讓他心服口服;有的老師經(jīng)常怒目圓睜，聲嘶力竭卻不能讓學(xué)生心悅誠服，反而激起他們的逆反心理。為什么會這樣呢？這除了說明思想教育工作要注意方式之外，更重要的一點就是教師在學(xué)生心目中的地位。教師熱愛學(xué)生，滿腔熱情地真誠幫助學(xué)生，學(xué)生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導(dǎo)，這是一種相互理解的師生關(guān)糸，體現(xiàn)著心靈上的相互溝通。因此，可以肯定愛和真誠是打開師生心靈的鑰匙，是架起師生心靈溝通的橋梁，是教育成功秘訣之一。

我現(xiàn)任三年級數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作，跟我搭班的是一位很懂得如何愛孩子的語文老師。她叫劉麗，前幾年從隆昌幼師畢業(yè)便到我校中心幼兒園工作，教幼兒園時她就跟孩子們建立了良好的關(guān)系，后來考取了小學(xué)教師資格證后便開始教一年級，剛好我們所教的班上就有好大一部分孩子正是她教幼兒園時的學(xué)生。楊玉潔是個白白凈凈的漂亮小姑娘，她就是其中一個。她性格內(nèi)向，嫉妒心和好勝心極強(qiáng)，但是又相當(dāng)聰明，成績一直在班上都是數(shù)一數(shù)二，要是你平時表揚了誰而忽略了她，她必然會非常生氣。有一次作文課上，劉老師叫四位寫得比較好的孩子上臺分享了自己的作品，但卻沒有楊玉潔，小姑娘的臉色十分難看……等四位孩子都分享完了，劉老師不快不慢地說道：“同學(xué)們知道嗎？最棒的往往是最后出場，請楊玉潔同學(xué)來分享她的作品！”小姑娘聽劉老師這么一說，臉?biāo)⒌木图t了。當(dāng)然，她的作文也的確是寫得不錯，但就是這么個小細(xì)節(jié)，小姑娘晚上就跟劉老師寫了一封簡短的信。信里大致談到自己很佩服老師總能看穿自己的心思，為自己的沉不住氣表示道歉，同時自己感受到了老師對自己的關(guān)愛，感謝老師！

由此可見，老師如果足夠關(guān)心每一個學(xué)生，你付出的愛學(xué)生總是能感受到的，并且這份愛一定會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。我想如果這樣一個小細(xì)節(jié)沒有處理好，一個可造之材是否就被我們扼殺在了搖籃之中呢。

對于孩子們來講，我們的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的，但師愛又不同于母愛，因為師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有當(dāng)老師給學(xué)生以真摯的愛，用親近感、信任感、期望感去包容他們，學(xué)生才會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內(nèi)心世界，我們才能“對癥下藥”，收到良好的教育效果。

不過，老師愛優(yōu)生不難，難的是愛每一個學(xué)生，特別是后進(jìn)生。全國優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀班主任李老師分享到他班上的智障學(xué)生小浩的時候，眼角已經(jīng)濕潤。她把一個連話都講不清楚的孩子帶到了全市的公開課上，那種勇氣值得佩服，更可貴的是她不僅在孩子媽媽主動提出不讓孩子上這堂課的情況下依然堅持帶上了小浩，并且還抽小浩在那種大場面回答問題，并獲得了全班同學(xué)熱烈的掌聲。幸運的小浩遇到了這樣一個好老師，她就是小浩生命中的“貴人”。這樣有情有義的老師，孩子怎能不愛她？孩子愛老師又怎會不好好學(xué)習(xí)？

著名的教育家陶行知先生曾說過一句名言：“教師的教鞭下有瓦特，教師的冷眼里有牛頓，教師的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能把差生看扁了，隨著年齡的增長，環(huán)境的變化，老師們工作方法的改進(jìn)，他們也會發(fā)展變化，即使不能成為瓦特、牛頓、愛迪生，我們也要盡力把他們塑造成一個對社會有益的人。

二、努力成為學(xué)生生命中的貴人

這是著名的全國優(yōu)秀班主任高金英老師的開篇之言，讓我感受到心靈的震撼，并瞬間找到了共鳴。我們起早貪黑，默默奉獻(xiàn)，我們不就是要做學(xué)生生命中的貴人嗎？高老師說，在工作中，我們做老師的要以理服人，以情感人，要“有陽光的味道”它需要精力的投入，時間的投入，情感的投入。但是，一旦陽光溫暖到每個學(xué)生的心田，你就會感到無比幸福。高老師還說，我們可以把自己的快樂與學(xué)生分享，但絕不可以把自己的痛苦感染給學(xué)生，把自己的不滿帶進(jìn)教室，我們要以一種健康、樂觀的心態(tài)面對學(xué)生。

是??！人的成長之路總會遇到貴人的，特別是遇到一位好老師，那將是人生的一大幸事。“做學(xué)生生命中的貴人”是優(yōu)秀教師應(yīng)有的一個理念。老師幽默的談吐、機(jī)智的教育、樂觀的性格、博大的師愛能吸引和折服學(xué)生，給他們關(guān)愛、尊重和引領(lǐng)，讓孩子們的人生之路因為遇到我們而更加絢爛多彩。當(dāng)時我就捫心自問：“我是不是學(xué)生生命中的貴人？”我不敢說我是！因為我沒有張麗莉、譚千秋、李桂林、高金英等老師們驚天動地的感人事跡。但我可以自豪地說，學(xué)生們真的非常愛我，就連這次外出學(xué)習(xí)，不少孩子還主動打電話給我，問我吃得好不好，生活習(xí)不習(xí)慣，更有孩子梗咽著說老師我想你了，我想上數(shù)學(xué)課……在高老師分享的過程中，我頓然覺得這些可愛的孩子們反而是我教育生涯中的“貴人”，因為有時正是他們能取得優(yōu)異的成績激發(fā)了我加倍努力工作的熱情和決心，有時又是他們對我的關(guān)心和熱愛，讓我時常告誡自己對工作決不能馬虎，更是因為他們在我課堂上的專心致志，開心一笑激勵了我不斷反思總結(jié)和進(jìn)步，以至于能更好的充當(dāng)他們生命中的貴人。就這樣我和孩子們互相成就著，送走了一屆又一屆，也迎來了一屆又一屆，在這個過程中，我是快樂的，孩子們也是快樂的，有此足夠。