安富芳

摘 要：學(xué)前的英語(yǔ)教育在目前全球化的社會(huì)大背景下快速發(fā)展。英語(yǔ)教育從娃娃抓起有重要的意義。但幼兒英語(yǔ)教育應(yīng)具備怎樣的環(huán)境？幼兒英語(yǔ)教育應(yīng)如何實(shí)施？這些問題是學(xué)前教育中的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：全球化;英語(yǔ)教育;幼兒教育

“全球化”使所有國(guó)家進(jìn)入了一個(gè)跨越國(guó)界的資本市場(chǎng)，因此文化與教育也進(jìn)入了全球化的發(fā)展。語(yǔ)言交流的媒介是全球化下有一個(gè)亟需解決的關(guān)鍵問題。而英語(yǔ)是走向世界的“橋梁”，掌握一門乃至多門外語(yǔ)，了解各個(gè)國(guó)家的文化，與各個(gè)國(guó)家的人進(jìn)行溝通交流合作，成為中國(guó)社會(huì)的流行趨勢(shì)。這也是我國(guó)的學(xué)前雙語(yǔ)教育受到廣泛關(guān)注關(guān)注與高度重視的原因。本文將通過對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)的分析談?wù)勎覍?duì)幼兒英語(yǔ)教育的思考。

一、幼兒英語(yǔ)教育的可行性

（一）幼兒有能力習(xí)得第二語(yǔ)言。

“雙語(yǔ)教育”（bilingual education）一詞出自古羅馬著名教育家昆體良。在古羅馬，拉丁語(yǔ)是他們的通用語(yǔ)言，但羅馬文化發(fā)源于古希臘，因此昆體良最早提出希望學(xué)齡前兒童先學(xué)會(huì)拉丁語(yǔ)（母語(yǔ)），再學(xué)習(xí)希臘語(yǔ)（二語(yǔ)）。當(dāng)代心理學(xué)研究表明，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)間是在6歲以前。這期間，如果幼兒接受良好的語(yǔ)言教育，得到豐富的語(yǔ)言刺激就可以獲得比較充分的語(yǔ)言發(fā)展。相反，如果錯(cuò)過這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，再多量的刺激也難以達(dá)到充分發(fā)展的水平。有關(guān)研究認(rèn)為4--10歲是開始學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳年齡，而且兒童時(shí)期的大腦機(jī)能有較大的可塑性。兒童從6歲起，其辨音能力、認(rèn)知能力，語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音大體上已開始退化。因此，處于這一時(shí)期的幼兒有形成兩個(gè)以上言語(yǔ)中樞的可能性。若在最佳時(shí)期只接受母語(yǔ)的刺激，那么，母語(yǔ)中樞以外的言語(yǔ)中樞就逐漸退化。學(xué)齡兒童的母語(yǔ)中樞已形成固定的控制模式，這時(shí)再學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言，母語(yǔ)中樞就很難接受。因此，如果幼兒能在幼兒期得到第二語(yǔ)言的教育，會(huì)獲得較好的效果。因此，科學(xué)研究為幼兒英語(yǔ)教育的可行性提供了理論依據(jù)。

（二）幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)有利于兒童的全面發(fā)展

英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)幼兒來(lái)講是一種積極的智力活動(dòng)，對(duì)幼兒的語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展，能夠起到促進(jìn)作用。在幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，幼兒可以在教師設(shè)計(jì)的各種各樣的教育活動(dòng)中學(xué)習(xí)口語(yǔ)，輕松自然的氛圍可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，進(jìn)而形成初步的語(yǔ)感。為幼兒進(jìn)入小學(xué)、初中階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)在學(xué)習(xí)中還能培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力與交往能力。此外，幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)作為啟蒙教育有利于幼兒個(gè)性和習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，通過英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)幼兒個(gè)性的全面發(fā)展。

二、目前國(guó)內(nèi)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)很多幼兒園都已開展學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)，幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)同樣種類繁多，但水平良莠不齊。通過學(xué)習(xí)的內(nèi)容、材料、途徑和方法四個(gè)方面考察幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以更全面地了解目前幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況。

在一些機(jī)構(gòu)中，幼兒會(huì)學(xué)習(xí)一些跟自己的生活相關(guān)的常見單詞，主要包括顏色、文具、動(dòng)物、水果、數(shù)字、五官以及身體的各部位，幼兒可以建立一定的詞匯基礎(chǔ)。對(duì)于這些詞匯，只要求幼兒能夠聽懂和認(rèn)讀這些單詞，不要求他們會(huì)拼寫。有一些幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也教給幼兒一些方位介詞（at、in、on）、指示代詞（this、that）、人稱代詞（I、me）、名詞的復(fù)數(shù)形式、常用動(dòng)詞、常用形容詞、以及進(jìn)行時(shí)態(tài)等一些基本語(yǔ)法的用法。從這當(dāng)中我們可以看到，在幼兒英語(yǔ)教育的內(nèi)容方面很難做到系統(tǒng)性和標(biāo)準(zhǔn)性。對(duì)于幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)途徑來(lái)講可以大致分為兩種，一種是在課堂上的學(xué)習(xí)，另一種是在平時(shí)在家的學(xué)習(xí)。一部分幼兒園或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都會(huì)通過前一種途徑教授幼兒英語(yǔ)，家庭情況比較好的也會(huì)給幼兒提供第二種英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑，讓孩子在平時(shí)也可以學(xué)英語(yǔ)。有的父母有一定的英語(yǔ)水平，平時(shí)能教孩子一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞或句子，還能與孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)話;有的父母會(huì)和孩子一起通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ);還有的父母會(huì)督促孩子背單詞等。通過和家長(zhǎng)的溝通交流我們了解到，在幼兒開始課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前很多家長(zhǎng)會(huì)教幼兒英語(yǔ)，而在課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)開始之后，在家教幼兒英語(yǔ)的家長(zhǎng)就比較少了。幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的普遍情況是家長(zhǎng)對(duì)于幼兒英語(yǔ)教育往往過分依賴課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)途徑相對(duì)比較單一，幼兒在日常生活中也很難學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更談不上使用英語(yǔ)，缺乏良好的語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境。

基于對(duì)當(dāng)前幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀的了解和分析，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選擇和學(xué)習(xí)環(huán)境的建立是學(xué)前英語(yǔ)教育的重點(diǎn)問題。

三、幼兒英語(yǔ)教育內(nèi)容的選擇與編排

幼兒英語(yǔ)教育目標(biāo)重在興趣啟蒙、語(yǔ)音語(yǔ)感啟蒙，從而為幼兒的后繼英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

內(nèi)容要選擇主題貼近幼兒生活，選擇主題式英語(yǔ)教育內(nèi)容時(shí)，既要做到與幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，也要注意漢語(yǔ)與英語(yǔ)之間的聯(lián)系，以利于幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，進(jìn)行有意義的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。具體可涉及詞匯、句子、歌謠、歌曲和動(dòng)作指令等，用有趣的內(nèi)容激發(fā)幼兒的興趣，輕松習(xí)得英語(yǔ)，從而達(dá)到興趣啟蒙的教育目標(biāo)。

語(yǔ)言輸入的頻率會(huì)對(duì)語(yǔ)言習(xí)得效果產(chǎn)生重要的影響，反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)言比偶爾出現(xiàn)的語(yǔ)言更容易被幼兒習(xí)得。因此，英語(yǔ)教育內(nèi)容的編排宜以螺旋式上升形式呈現(xiàn)，各主題在內(nèi)容的廣度和深度逐漸增加的情況下不斷重復(fù)，從而達(dá)到通過復(fù)習(xí)鞏固提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的目的。

四、創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言是在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中自然習(xí)得的。因此，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境是至關(guān)重要。

（一）提高師資力量的綜合素質(zhì)

教學(xué)質(zhì)量取決于教師本身的知識(shí)水平和職業(yè)技能。開展幼兒英語(yǔ)教育的教師不僅要具備一定的英語(yǔ)水平，而且要善于把握幼兒的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出能調(diào)動(dòng)幼兒積極性的教育、教學(xué)活動(dòng)。在施教時(shí)，教師應(yīng)盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的、活潑的語(yǔ)言，使幼兒能夠發(fā)揮最大興趣接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)造一個(gè)良好的校園英語(yǔ)環(huán)境

在幼兒園中創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)物質(zhì)環(huán)境和交往環(huán)境。通過物品的擺放、裝飾和輔助教學(xué)，讓幼兒在生動(dòng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而交往環(huán)境是指教師在組織幼兒的日常生活、游戲活動(dòng)以及對(duì)話時(shí)盡量使用英語(yǔ)，通過這些活動(dòng)給幼兒提供更多的模仿、接觸和熟悉英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自覺性。

（三）創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭英語(yǔ)環(huán)境

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，從學(xué)齡期開始除了學(xué)校生活外，占比重最大的就是家庭生活了，對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，家庭環(huán)境就顯得十分重要。有條件的家庭，可以將英語(yǔ)的一些日常用語(yǔ)融入日常生活中，這樣可以起到輔助幼兒英語(yǔ)教學(xué)的作用，同時(shí)可以使幼兒產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使英語(yǔ)更融入生活，更容易被幼兒接受。

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