焦淑然

摘 要：語文這門學(xué)科所涵蓋的知識點(diǎn)十分豐富，小學(xué)生要想真正學(xué)好它，一定要建立在聽說讀寫的基礎(chǔ)上，這樣才可以真正走進(jìn)語文空間，掌握相關(guān)的知識，并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到實(shí)際生活中。在此過程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為其創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在閱讀中獲得更多的知識和樂趣，而本文則是就如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為議題展開論述。

關(guān)鍵詞：閱讀能力;語文教學(xué);培養(yǎng)

理解能力是學(xué)生進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時一定要注重這一點(diǎn)，隨著素質(zhì)教育的普及，雖然教師對閱讀的重要性有了更深層的認(rèn)識，但是其教學(xué)理念還是難免受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

（一）鞏固課堂上所學(xué)的知識

在小學(xué)階段的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對學(xué)生課堂知識的鞏固有一定的促進(jìn)作用，這樣一來，學(xué)生對語文知識點(diǎn)的理解將會更加深入。通過對現(xiàn)階段的小學(xué)生進(jìn)行觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們只是在文字理解的基礎(chǔ)上對有關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行理解，雖然教師傳授學(xué)生的知識點(diǎn)眾多[1]，但是學(xué)生的接收能力卻有限，尤其是對知識點(diǎn)的理解還達(dá)不到教師教學(xué)的預(yù)期效果，所以，在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，教師一定要對有關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，這樣才有助于學(xué)生理解相關(guān)知識，以此來達(dá)到鞏固學(xué)生課堂知識的最終目的。

（二）有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的提升

教師不斷培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，在某種程度上來講可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，使其加強(qiáng)與人的溝通能力，這對學(xué)生的發(fā)展有很大的幫助。通常在語文課堂上，教師在講解課文的過程中，會讓學(xué)生嘗試用自己的語言來概括文章或者段落的中心內(nèi)容，這么做的主要目的也是想要了解學(xué)生對語段或者文章整體內(nèi)容的把握情況，并以此來不斷調(diào)整自身的教學(xué)方案，務(wù)求讓學(xué)生能夠更深層的理解相關(guān)內(nèi)容，繼而提高教學(xué)的實(shí)效性。除此之外，教師也想要借此機(jī)會鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，將自身對文章的理解盡情的表達(dá)出來，給予其充足自由發(fā)揮的空間，這對課堂教學(xué)效率以及教師教學(xué)質(zhì)量的提升有極大的幫助。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

（一）正確的閱讀方法，提高學(xué)生閱讀能力

閱讀和學(xué)習(xí)一樣，是講求一定方法的，學(xué)生正確的閱讀方法可以助其提升閱讀能力，而且能夠讓閱讀效果翻倍[2]。一旦學(xué)生在閱讀過程中不能夠運(yùn)用適合的方法，不但達(dá)不到預(yù)期的效果，還會對學(xué)生閱讀的積極性造成一定負(fù)面影響，久而久之，學(xué)生的閱讀興趣也會逐漸降低，從而影響其閱讀能力的提升。故此，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時，一定要先教會學(xué)生閱讀方法，使其閱讀具備一定的技巧性。尤其是在閱讀課文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對文章的中心思想進(jìn)行總結(jié)，并體會作者想要表達(dá)的感情，這樣才能夠真正的融入到課文中，對此有更深刻的理解。此外，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對文章進(jìn)行分析，這就要求教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時，也要對學(xué)生分析問題的能力進(jìn)行重視。例如，教師在講解《為中華之崛起而讀書》這篇課文時，為了能夠讓學(xué)生更快的掌握文章內(nèi)容，教師要將文章題目的背景講述給學(xué)生聽，并且重點(diǎn)將周恩來說這句話時的內(nèi)心情感剖析給學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到周恩來從小就具備的那份愛國情懷。之后教師再帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)的品讀文章，以助其掌握文章的整體結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法。

（二）提高教師的自身素質(zhì)

首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師認(rèn)為學(xué)生只要能夠?qū)ψ衷~有所掌握，并能夠流利的通讀全文，就算是達(dá)到基礎(chǔ)的閱讀水平，但是新課改的推行中，還要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上能夠?qū)φZ言進(jìn)行運(yùn)用，并能夠在閱讀中不斷拓展其思維。與此同時，也就對教師提出更高的要求，因此，教師一定要全面革新自身的教學(xué)理念，用更多樣化的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。其次，教師要提高教學(xué)熱情，擁有敬業(yè)精神，在開展小學(xué)閱讀工作的過程中，教師一定要具備充足的耐心，尤其是對于一些學(xué)困生，教師在一視同仁的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)對這部分學(xué)生的關(guān)注，畢竟小學(xué)生的各方面能力都有限，教師要發(fā)揮自身的職業(yè)精神，對學(xué)生提出的問題要逐一、詳細(xì)的解釋給他們聽，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在閱讀過程中始終充滿熱情和活力。

（三）多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

一方面，教師要學(xué)會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，這樣更容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀內(nèi)容，學(xué)生對文章的記憶也會更加深刻[3]，在實(shí)際的閱讀過程里，教師可以組織一些學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行情境表演，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以讓學(xué)生對文章的情節(jié)有更深層的了解，使其在閱讀過程中更容易與教師產(chǎn)生情感共鳴。另一方面，教師可以巧妙設(shè)置提問，這也可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高其閱讀能力。有時候一些適當(dāng)?shù)恼n堂提問，可以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，尤其是對于一些學(xué)困生，教師在閱讀過程中適當(dāng)對其提出一些簡單的問題，不但可以激發(fā)其求知欲，還能夠讓學(xué)生樹立自信心，在這個循序漸進(jìn)的過程里，學(xué)生的閱讀能力也會有質(zhì)的提升。

三、總結(jié)

總而言之，閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)階段的一項重要內(nèi)容，一直是教師的關(guān)注重點(diǎn)，為了不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師一定要從提高自身的素養(yǎng)做起，利用多種教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其能夠通過正確的閱讀方法，來養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，長此以往，學(xué)生的閱讀能力一定會有所提高，并為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷曉莉.芻議小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（39）：97.

[2]王林.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略分析[A]..教育理論研究（第十輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[3]衷誠菲.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的策略研究[A]..教師教育論壇（第六輯）[C].：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：11.