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基于核心素養(yǎng)下高中歷史教學培養(yǎng)策略探析

2019-12-23 01:23唐廣軍
新課程·下旬 2019年10期
關鍵詞:高中歷史培養(yǎng)策略核心素養(yǎng)

唐廣軍

摘 要:隨著教育的不斷改革,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)得到了許多教師的關注,也成為高中歷史教師的研究方向。歷史教師要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),引導學生分析問題,探究歷史真相,提升學生的歷史解讀能力。闡述了基于核心素養(yǎng)高中歷史教學的培養(yǎng)策略。

關鍵詞:核心素養(yǎng);高中歷史;培養(yǎng)策略

在高中歷史教學中,教師應該重視學生的核心素養(yǎng),高中歷史是高中階段的重要科目,對于學生認識歷史真相、掌握歷史知識有著重要的影響。但是從教學現(xiàn)狀來看,教師只單純重視核心素養(yǎng),但缺少具體的培養(yǎng)策略和引導的學習方法。為了可以提高高中生的歷史綜合能力,提出了以下策略。

一、思維導圖的建立

在新課改的影響下,高中歷史課本的時空跨越性較大,都是通過不同方面的專題編訂的,導致所有的學生都不能明確了解高中歷史知識,還有一部分學生對于歷史學習的興趣不高,阻礙了學生學習的動力。對此,高中歷史教師應該采用新的教學模式,改變學生的學習現(xiàn)狀,活躍課堂氣氛,轉變學生的思維,提升學生的學習效果[1]。

例如,在學習《多元史觀下的世界》時,通過思維導圖,讓學生明確的認識到人類社會交往發(fā)展的歷史知識框架體系。一方面,梳理人類社會的發(fā)展,由彼此隔絕到世界市場雛形出現(xiàn)、世界市場拓展、世界市場基本形成、世界市場形成、世界市場形成到經濟全球化、區(qū)域集團化的發(fā)展歷史;另一方面,理解人類社會交往的發(fā)展與生產力發(fā)展的關系,如“新航路開辟”促進了世界市場雛形的出現(xiàn),工業(yè)革命推動了世界市場的基本形成。運用高中歷史思維導圖,能夠整理各個知識板塊,找出其中的聯(lián)系,使復雜的歷史知識系統(tǒng)化、條理化,讓學生在完善認知的過程中溫故而知新,以開拓歷史思維,掌握思想方法,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),提高歷史學習效率。

二、教材的閱讀與使用

在歷史課本中,有許多歷史事件、小故事等,能夠激發(fā)學生的學習興趣。高中歷史教師應該以此作為教學的方向,在課堂中給學生充分的時間去閱讀歷史教材,讓學生閱讀感興趣的片段,在學習時能夠更加便捷、有效地融入課堂中[2]。而且現(xiàn)在的高中歷史課本圖文豐富、內容生動形象,教師可以在課堂中充分使用教材,設計學生思考問題的環(huán)節(jié),使學生提升思維拓展能力,有效地學好高中歷史。

例如,在學習《鴉片戰(zhàn)爭》時,通過鴉片戰(zhàn)爭基本原因和直接原因的討論、分析,培養(yǎng)學生看問題的觀點,透過現(xiàn)象看本質,分析和觀察歷史問題。引導學生思考能力,加強高中歷史知識點的理解以及做課后作業(yè)也會更高效。

三、善于搜集、利用材料

高中歷史教師應該善于收集、利用材料,從網上下載一些書本中沒有涉及的材料讓學生閱讀、觀看。搜集一些可以激發(fā)學生和有教育意義的材料,注重情景性和深入性[3]。搜集好資料后,教師應該培養(yǎng)學生對歷史資料進行深刻了解,通過分析和評價,認識到歷史的真實性以及從中得到歷史感受與情感,引導學生通過材料得出結論,引出觀點的思維方式,培養(yǎng)學生的歷史思維能力,從而提升歷史的綜合能力[4]。

例如,在學習《世界經濟大危機》時,給學生展示反映經濟危機影響下人們失業(yè)、生活陷入困境的圖片,通過引入材料,“讓它與時間賽跑”以及二十世紀二三十年代美國經濟危機期間流行的一首歌,讓學生通過資料和教材分析經濟危機對美國的影響。了解到科技創(chuàng)新、有利的國內國際環(huán)境與適合的經濟政策是經濟發(fā)展和繁榮的重要保證。高中教師通過采用課本中沒有的材料,讓他們分析經濟危機是資本主義制度的固有矛盾造成的,資本主義制度本身無法根除危機。讓學生形成基本的知識框架,打破了書本中時間與空間的分散性。這樣的教學方式能夠開拓學生的歷史知識廣度,促進學生知識體系和歷史時空的進一步深化,讓學生對歷史學習有一個明確的思路,同時樹立學生的自信心,培養(yǎng)他們對歷史學科的興趣。

總之,在高中歷史教學中,應該重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),把它作為教學過程中的重要目標,根據高中歷史的性質與差異,有目的性地實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。還要重視把核心素養(yǎng)與高中歷史知識相互結合,促進學生形成核心素養(yǎng),開拓學生的視野,發(fā)散自己的思維能力,從而提升學生的歷史學習能力,培養(yǎng)高中生的優(yōu)秀品質,提高學生對歷史學科的掌握以及樹立正確的歷史價值觀。教師應該不斷提升自己,加強自身的歷史綜合素養(yǎng),建立完善的教學體系,在教學過程中能夠善于挖掘學生的潛能,讓學生認識到高中歷史核心素養(yǎng)的重要性,以激發(fā)學生的學習興趣,促進在核心素養(yǎng)下高中歷史的教學培養(yǎng)。

參考文獻:

[1]鄭世雄.聚焦核心素養(yǎng),提高教學實效性:高中歷史教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].亞太教育,2019(2):71.

[2]朱曉燕.基于歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學策略:以“人生的選擇:中山先生的家國情懷”一課為例[J].西部素質教育,2018,4(16):59-60.

[3]李娜.新課改背景下高中歷史教學中歷史學科核心素養(yǎng)的達成策略[J].文教資料,2017(29):235-236.

[4]黃梅.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學策略摭探[J].成才之路,2018(18):37.

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