陳萍

摘 要：在幼兒教育中，生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明程度等達(dá)部分習(xí)慣都是在班級(jí)活動(dòng)中形成的，班級(jí)是幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行教育的主要陣地，好的班級(jí)管理離不開(kāi)教師的榜樣作用、離不開(kāi)教師間的配合、更離不開(kāi)班主任的創(chuàng)新管理策略。本文就幼兒園班級(jí)管理的一些策略進(jìn)行探討何瑞交流、

關(guān)鍵詞：幼兒教育;班級(jí)管理;創(chuàng)新策略

幼兒園是個(gè)大家庭，在幼兒園的工作中，最普遍和經(jīng)常進(jìn)行的就是一日常規(guī)，通過(guò)一日常規(guī)工作，對(duì)幼兒進(jìn)行用餐、就寢、入廁、相互交流等生活常識(shí)教育，還要對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育、游戲活動(dòng)以及開(kāi)發(fā)幼兒智力的語(yǔ)言、美術(shù)、常識(shí)、計(jì)算等教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)每天還好做好課間鍛煉活動(dòng)。這些繁瑣的教育教學(xué)活動(dòng)，都需要在班級(jí)管理下有序的開(kāi)展，只有班級(jí)管理得當(dāng)，才能讓幼兒園的一日工作有條不紊，幼兒的身體、心理素質(zhì)才能在班級(jí)活動(dòng)中提高與發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為幼兒班級(jí)管理應(yīng)該做好以下幾方面的工作。

一、做好教師間的緊密協(xié)調(diào)配合工作

家庭教育是幼兒教育的啟蒙教育，也是重要的教育環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在幼兒，獨(dú)生子女居多，在獨(dú)生子女的家庭教育中，隔代教育的弊端常常能在幼兒身上看到，爺爺奶奶、爸爸媽媽的教育觀不一樣，對(duì)幼兒的要求不一樣，父母一般教育比較嚴(yán)格，而爺爺奶奶比較溺愛(ài)，家庭教育目標(biāo)不一種，給幼兒形成了很多不良的習(xí)慣，為了糾正這種不良的習(xí)慣，幼兒園一個(gè)班級(jí)的兩個(gè)老師之間必須達(dá)成共識(shí)，形成統(tǒng)一的教育管理標(biāo)準(zhǔn)，管理制度不能朝令夕改或者各吹各的調(diào)。

（一）對(duì)幼兒做到要求統(tǒng)一。在幼兒班級(jí)管理中，一般配備2—3名老師，由于老師年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷、性格、文化水平、教育理念等不同，對(duì)幼兒教育的方式和策略有差異的，這就需要幾位老師經(jīng)常在一起交流、探討教育策略，達(dá)成共識(shí)，形成一套行之有效的管理制度，制度一旦形成，就需要所有老師貫徹執(zhí)行，引導(dǎo)幼兒形成良好的習(xí)慣。幼兒園教育中只要是培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。比如，幼兒入園見(jiàn)到老師要鞠躬問(wèn)好、和送自己的家長(zhǎng)揮手告別、進(jìn)入校園、教室要排隊(duì)、禮讓等文明生活習(xí)慣;吃飯時(shí)不能說(shuō)話、打鬧，吃完飯要漱口，午休時(shí)不能影響他人休息，飯前便后要洗手等生活習(xí)慣;玩完玩具要放回原處、休息時(shí)自己會(huì)脫、穿衣服等自理能力和習(xí)慣等等。

（二）在活動(dòng)前讓幼兒明確目標(biāo)。在園幼兒接受學(xué)前教育的都是3—6歲的兒童，他們的識(shí)記能力有限，對(duì)每一次的活動(dòng)要求沒(méi)有太深的記憶，需要教師反復(fù)的在活動(dòng)前告訴幼兒活動(dòng)的目標(biāo)，活動(dòng)的規(guī)則，這樣幼兒會(huì)通過(guò)無(wú)意識(shí)記來(lái)了解活動(dòng)的規(guī)則、方法、目標(biāo)，便于活動(dòng)順利開(kāi)展，便于養(yǎng)成幼兒遵守活動(dòng)規(guī)則的的習(xí)慣。例如參加春游活動(dòng)時(shí)，教師首先要告訴春游的目的，一路的安全、回來(lái)以后把自己看到的、想到的等講給小伙伴聽(tīng)，講給自己的爸爸媽媽和爺爺奶奶聽(tīng)，這樣幼兒逐漸養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣、安全的意識(shí)、團(tuán)隊(duì)的精神、語(yǔ)言表達(dá)是的能力以及孝順父母的行為習(xí)慣，只有教師講清楚了，幼兒才能順利完成活動(dòng)任務(wù)。

二、班級(jí)的日常教育教學(xué)工作方面

（一）抓好常規(guī)教育。所謂常規(guī)就是幼兒園經(jīng)常要堅(jiān)持的規(guī)則、章程等，在幼兒園工作中，一日管理常規(guī)尤為重要。我們經(jīng)常說(shuō)“校園無(wú)小事，事事都育人”，在幼兒園里，到處都是育人的環(huán)境，大到這個(gè)幼兒園的節(jié)日慶?；顒?dòng)，小到幼兒平時(shí)的吃喝拉撒，都有育人的機(jī)會(huì)蘊(yùn)藏在其中。我們幼兒教師在平時(shí)的工作中，從小事抓起，從幼兒最容易形成不良習(xí)慣的行為抓起，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、交往習(xí)慣等等。

（二）學(xué)榜樣，規(guī)范行為。幼兒的思維是形象思維占主要位置，幼兒的特點(diǎn)是善于模仿，因此，老師在在教學(xué)教學(xué)活動(dòng)中除了自己嚴(yán)格要求自己，成為幼兒模仿的榜樣以外，還要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，樹(shù)立榜樣，讓更多的幼兒向榜樣學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)做榜樣。例如，有位小班的幼兒家庭教育非常到位，每次入園都跟送自己入園的媽媽說(shuō)：“謝謝你媽媽！再見(jiàn)！”，每次在園內(nèi)見(jiàn)到老師都會(huì)鞠躬致謝！每天放學(xué)都會(huì)跟老師說(shuō)：“辛苦了老師！”，這樣很有禮貌的小班幼兒一般很少，我發(fā)現(xiàn)后讓我們大班的幼兒暗中觀摩，向這位小朋友學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們班的每一位幼兒都像這位榜樣一樣懂禮貌！知感恩，被評(píng)為全園優(yōu)秀班集體。因此，樹(shù)立榜樣，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是非常必要的。

三、家園同步教育是關(guān)鍵

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，我們的教育分為學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育。幼兒的教育主要在家庭和幼兒園，而家庭教育是不可忽視的教育陣地，如果家長(zhǎng)的教育觀念不正確或者家長(zhǎng)的教育與幼兒園的教育背道而馳，那么就會(huì)抵消學(xué)校的教育效果，形成“5+2=0”的現(xiàn)象。因此，幼兒園要通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)、親自教育活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)微信平臺(tái)等多種途徑宣傳、介紹幼兒園的教育策略、教育理念等，讓家長(zhǎng)理解、接受這些教育理念和策略，運(yùn)用在家庭教育中，讓家庭教育和幼兒園教育形成合力，共同育兒，達(dá)到事半功倍的教育效果。

總之，幼兒園教育的最終目的是培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這些習(xí)慣的養(yǎng)成主要靠家庭、學(xué)校的的一些常規(guī)教育活動(dòng)來(lái)完成。也就是通過(guò)把教育規(guī)則滲透在常規(guī)活動(dòng)之中，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。提高幼兒園的工作效率，培養(yǎng)身心健康幼兒，讓幼兒贏在人生的起跑線上。