鄭蕾

摘 要：新課程標準要求初中語文教學需要立足于學生的長遠發(fā)展，以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)為目標，從學生的實際生活出發(fā)，不斷更新自身的教育理念，將語文教學與生活實踐相結(jié)合，從而提高初中語文教學效率。針對初中語文課堂教學生活化策略展開探討。

關(guān)鍵詞：課堂教學;初中語文;生活化

語文作為一門貫穿小學至高中的重要課程，對學生的綜合素質(zhì)培育具有重要作用。但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中語文教學中過分注重理論知識的灌輸，沒有與實際生活相聯(lián)系，無法提高學生的文學素養(yǎng)。課堂教學生活化能夠讓初中語文教學回歸實際生活，從而加深學生對語文知識的認知和理解，提高對語文學習的興趣，并最終達到教與學的融合。

一、初中語文課堂教學生活化的影響

1.激發(fā)學生的學習興趣

初中生正處于成長中的重要時期，也就是人們常說的青春期，語文學習的效果與學生的興趣有著密切的相關(guān)性，因此傳統(tǒng)灌輸式的課堂教學模式很難激發(fā)學生的學習興趣，機械的課文背誦和知識記憶甚至造成學生對語文學習的積極性受挫[1]。生活化課堂教學能夠讓初中語文更加接近學生的實際生活，從而讓學生在課堂教學中感悟生活哲理，提高對語文學習的興趣，從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，提高學生的學習積極性。

2.提高學生的文學審美能力

生活化教學的應(yīng)用需要教師關(guān)注每一位學生的成長，通過在課堂教學中聯(lián)系學生的實際生活，從而增強學生的生活體驗，并且培養(yǎng)學生的觀察能力與思維能力，拓展學生的眼界以及思維的深度，在學習中體驗生活中的各種情感，提高學生的文學審美能力[2]。

3.推動課堂教學改革

在中考的壓力下，很多學校為了保持升學率采取應(yīng)試教育的方式，初中語文教學要想突破應(yīng)試教育的限制，需要對傳統(tǒng)課堂教學模式進行改革，將生活化教學貫徹于實際教學之中，從而落實以學生為主的教育觀念，關(guān)注學生的身心發(fā)育，加深對語文知識的理解，進一步推動語文教育改革的發(fā)展[3]。

二、初中語文課堂教學生活化策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教育觀念

應(yīng)試教育中學生存在較大的升學壓力，尤其是語文課程在中考中占據(jù)較大的分值，因此很多學生在學習中帶有一定的壓力，加上部分古詩詞與現(xiàn)代語言存在較大的差異，在學習方面有一定的困難，這使得學生產(chǎn)生一定的厭倦情緒，學習興趣逐漸下降[4]。因此，初中語文教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，從學生的實際生活著手，拓展課堂教學思維，樹立正確的素質(zhì)教育理念，激發(fā)學生的思維，從而獲得更好的學習效果。例如，在初中語文教材中《親愛的爸爸媽媽》這一文中，教師需要引導學生回顧爸爸媽媽在生活中的一些瑣事和令人影響深刻的事情，并引導學生思考父母對自己的愛，讓學生思考父愛母愛的差別，從而提高學生的情感體驗，擴展學生的思維，提高教學效率。

2.充分挖掘生活中的各種教育素材

初中語文教學內(nèi)容雖然與學生的現(xiàn)實生活有一定的聯(lián)系，但是若僅單純根據(jù)教材開展教學活動，是很難提高學生的學習積極性的。因此，教師在課堂教學過程中，需要充分挖掘生活中的教育素材，構(gòu)建生活化語文知識體系，根據(jù)學生在生活中形成的認知激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生主動進行情感體驗。例如，在初中課文《背影》的教學中，可以讓學生回想自己父親的背影，從而導出學生日常生活中與父親相處的情景，從而通過不同的角度來闡述父愛，不但能夠激發(fā)學生的辯證思維，同時能夠提高學生對課文的理解與感悟。

3.營造生活化教學氛圍

受到應(yīng)試教育的影響，很多教師迫于中考壓力盲目追趕學習進度，導致學生在課堂教學中只是被動接受教師講解的知識，導致學習熱情受挫。生活化教育模式的應(yīng)用，要求教師了解每個學生的學習情況，營造出符合初中生身心特點的學習氛圍，從而吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情。例如，在初中課文《再別康橋》，很多學生可能無法體驗作者的情感，我們可以利用多媒體通過觀看相關(guān)的視頻、圖片，從而發(fā)掘作品中的美感，這樣能夠幫助學生更好地記憶詩句，提高學習效率。

4.語文作業(yè)的生活化

作業(yè)的布置主要是為了讓學生學會運用所學知識，達到鞏固學習效果的目的。但是單一的作業(yè)可能導致學生產(chǎn)生厭倦感。因此在布置作業(yè)時可以通過生活化的作業(yè)來提高學生的興趣，例如，在學習完《鄉(xiāng)愁》之后，讓學生利用周末回到自己的故鄉(xiāng)，并以“故鄉(xiāng)”為主題寫一篇游記，從而能夠達到學以致用的效果。

總之，初中語文課堂教學生活化既是素質(zhì)教育的要求，也是推動學生全面發(fā)展的重要前提。因此，教師需要不斷轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，重視課堂教學中生活化理念的貫徹與滲透，充分挖掘?qū)W生日常生活中的教育素材，從而提高初中語文教學效率與質(zhì)量。

參考文獻：

[1]徐麗.試論初中語文生活化教學策略的構(gòu)建與運用[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2016，21（12）：16-17.

[2]任志姍.初中語文生活化教學的理念及其實施策略初探[J].學周刊，2016，32（32）：60-61.

[3]王學良.找尋生活中的語文元素：初中語文生活化的教學方法[J].課外語文（下），2018，12（9）：144-146.