朱曉萍

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)改革中產(chǎn)生了多種模式，更加注重發(fā)揮教學(xué)資源對(duì)教學(xué)的推動(dòng)作用。有氧英語(yǔ)課程群落的建構(gòu)，考慮到了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)知特點(diǎn)，構(gòu)建出更加適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，要注重發(fā)揮有氧英語(yǔ)課程的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)要點(diǎn)，以提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);有氧英語(yǔ);課程群落;教學(xué)方法

當(dāng)前的教育改革正更加注重深化實(shí)踐，更加注重提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。課程的內(nèi)涵雖然豐富，但課程的解讀更加隨意了;課程的認(rèn)識(shí)向多元化發(fā)展，但是課程的方向不明確。普適性的課程已難以滿足個(gè)性學(xué)生的培養(yǎng)。英語(yǔ)教師要在教學(xué)實(shí)踐中注重將教學(xué)素材加以整合，實(shí)現(xiàn)有氧英語(yǔ)課程群落的建構(gòu)，以保證教學(xué)更有方向性。

一、小學(xué)有氧英語(yǔ)課程群落建構(gòu)的必要性

（一）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)能力難以匹配

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)基于學(xué)生的共性，因此難易程度難以與學(xué)生的學(xué)習(xí)相匹配?？茖W(xué)的英語(yǔ)課程體系要縮小學(xué)習(xí)與課程的距離，建構(gòu)起多元化的課程群落，形成多樣化的學(xué)習(xí)通道，以滿足不同學(xué)生差異化的需求。

（二）年級(jí)遞增中的興趣遞減

學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵。而當(dāng)前隨著年級(jí)的增高，部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣下降。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到很枯燥，處于“被學(xué)習(xí)”狀態(tài)。適合的英語(yǔ)教學(xué)是與學(xué)生的成長(zhǎng)相契合，英語(yǔ)教學(xué)要考慮到學(xué)生成長(zhǎng)的需要，課程內(nèi)蘊(yùn)的精神要達(dá)到學(xué)生的希望值。

（三）知識(shí)技能與思維失衡

英語(yǔ)新課程強(qiáng)調(diào)文化的滲透，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。但是教學(xué)中英語(yǔ)知識(shí)技能和文化思維存在比例失衡。英語(yǔ)課程難以強(qiáng)化文化思維。面向語(yǔ)言文化本身，回歸生活是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是課改的方向。現(xiàn)行英語(yǔ)課程中屬于言語(yǔ)天然屬性的成分在弱化。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)立足于應(yīng)試，難以實(shí)現(xiàn)文化思維的建構(gòu)。

二、有氧英語(yǔ)課程群落的建構(gòu)

（一）課程群落目標(biāo)的建立

英語(yǔ)課程群落目標(biāo)要考慮到學(xué)生的不同層次，分析學(xué)生的個(gè)性特征，既要有普適性內(nèi)容，還要有適合學(xué)生的個(gè)體化選擇條目，課程群落基于學(xué)生的需要采用動(dòng)態(tài)生成的方式。學(xué)生是課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，是群落的目標(biāo)，可以采用“借力原則”關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、情感，關(guān)注學(xué)生對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展方向，讓學(xué)生自由選擇和判斷。

（二）保證課程群的有氧

依據(jù)全語(yǔ)言理論，語(yǔ)言本身是完整的體系，不能將語(yǔ)音、詞、句子分割;語(yǔ)言教學(xué)要保證完整性，讓學(xué)習(xí)者獲得有意義的語(yǔ)言，消除劃分教學(xué)的不利影響。教學(xué)要有整體化的課程觀，關(guān)注語(yǔ)言教學(xué)中的整體性、建構(gòu)性、生成性。在課程群落中讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活融合，在真實(shí)的情景中，在言語(yǔ)實(shí)踐中提升英語(yǔ)素養(yǎng)，以體會(huì)到語(yǔ)言文化的本質(zhì)。

（三）課程群落建構(gòu)后的調(diào)整

課程群落要從取向的“忠實(shí)”、“適應(yīng)”發(fā)展為“創(chuàng)生”，師生要與群落一體化，師生對(duì)于課程要保證重讀，教師要成為課程的建構(gòu)者，學(xué)習(xí)對(duì)課程的建構(gòu)。適切學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的有氧課程群落在建構(gòu)中不能局限于一個(gè)視角，還要對(duì)群落中的要素加以拼接、重組，以創(chuàng)造出濃縮、意義密集，與學(xué)習(xí)者適應(yīng)的課程群落形態(tài)。

三、英語(yǔ)課程群落的生態(tài)效應(yīng)

（一）課程群落中的普適性

當(dāng)前英語(yǔ)課程改革的方向是提升學(xué)生的興趣，以學(xué)生的認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)，倡導(dǎo)生活體驗(yàn)、實(shí)踐。因此課程要有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。牛津小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容面向全體學(xué)生，考慮到了素質(zhì)教育的需要，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感;課程基于提升學(xué)生的語(yǔ)言技能、知識(shí)，突出學(xué)生的主體和個(gè)體差異，教學(xué)資源的選擇要以學(xué)生為主體;課程實(shí)施體驗(yàn)參與，借助學(xué)生的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。

（二）課程群落的延展性

英語(yǔ)課程群落的延展要考慮到學(xué)生的差異性，課程建構(gòu)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，教材內(nèi)容要加以取舍，建構(gòu)起符合學(xué)生需的廣域課程體系。課程體系還要力求消除學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)與其他學(xué)科的融合，讓學(xué)生可以融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。學(xué)生的英語(yǔ)言語(yǔ)能力成長(zhǎng)要實(shí)現(xiàn)情感思維。有氧英語(yǔ)課程群落的建構(gòu)的關(guān)注點(diǎn)要從“一群人”變化“每個(gè)人”，不是采用原有的經(jīng)驗(yàn)，而是要實(shí)現(xiàn)反思性的課程回歸。

（三）課程群落中的選擇性

針對(duì)小學(xué)有氧英語(yǔ)課程的實(shí)現(xiàn)，要注重課程群落的選擇性，以保證教學(xué)效果。對(duì)于群落的選擇，一方面要考慮到小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，還要考慮到當(dāng)前學(xué)生的層次性;另外，還要結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要點(diǎn)，保證選擇的針對(duì)性，最大限度發(fā)揮英語(yǔ)課程群落的作用，以實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效果的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)中，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，構(gòu)建出適合教學(xué)的有氧群落，以提升教學(xué)效果，滿足不同層次學(xué)生的需要。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)針對(duì)有氧英語(yǔ)課程群落的建構(gòu)要考慮到小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，消除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，為教學(xué)效果的提升創(chuàng)造條件。

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