【摘要】蒙古國留學(xué)生是比較特殊的學(xué)生群體，他們在中國課堂學(xué)習(xí)英語存在比較特殊的語言環(huán)境，中國是非英語國家，如何激發(fā)留學(xué)生在非英語國家學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵他們在課堂上積極參與，從而構(gòu)建高效的英語課堂成為亟待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】蒙古國留學(xué)生;高效英語課堂;策略研究

【作者簡介】香江水（1975.12-），女，漢族，內(nèi)蒙古包頭人，包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，本科，研究方向：英語教學(xué)法，跨文化研究。

【基金項目】本文系內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度外語教育專項課題成果;包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院教科研項目：ELF跨文化視域下蒙古國留學(xué)生英語課程的開發(fā)與建設(shè)研究（BTZY201935）成果。

一、引言

中國和沿線國家的交往日趨頻繁密切，當(dāng)前中國“已經(jīng)成為世界上接受留學(xué)生規(guī)模增長幅度最大的國家之一”。我院近兩年招收了兩屆蒙古國留學(xué)生，根據(jù)雙方院校達(dá)成的協(xié)議，蒙古國留學(xué)生在中國學(xué)習(xí)一年的英語基礎(chǔ)課。英語對于蒙古國留學(xué)生來說是第二外語，而中國也是非英語國家。學(xué)生接觸的并非說英語的本族人，周邊是強大的漢語言環(huán)境，顯然蒙古留學(xué)生在中國學(xué)習(xí)英語顯然是不占優(yōu)勢的，再加上宏觀方面由于學(xué)校缺乏有效的留學(xué)生管理制度和完善的基礎(chǔ)課教學(xué)體制等，由此導(dǎo)致英語課堂效率低下。曾有學(xué)者提出：高效的課堂是指兼顧知識傳授、智慧培養(yǎng)、情感交流的教學(xué)過程. 高效課堂要求教師能夠發(fā)揮積極的建設(shè)性作用，構(gòu)建高效的教學(xué)模式，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。那么就蒙古國留學(xué)生而言，當(dāng)前更應(yīng)側(cè)重高效課堂的哪些因素呢？本文結(jié)合我院蒙古國留學(xué)生的實際情況，探討了有針對性和可行的策略，期待在教學(xué)實踐中有所幫助。

二、留學(xué)生英語課堂的現(xiàn)狀和存在的問題

1.留學(xué)生出勤率不高，自律性差。留學(xué)生在中國留學(xué)第一年主要設(shè)置了相關(guān)的漢語課程，還有體育課和英語課，課程安排相對來說比較寬松。因為學(xué)校正在完善留學(xué)生的管理機制，這些學(xué)生在前半學(xué)期為通過漢語等級考試會來準(zhǔn)時上課，這種學(xué)習(xí)是有動力的，但等到漢語考試結(jié)束，學(xué)生們往往失去了目標(biāo)感，隔三岔五曠各門課，有時一整天不踏入教室半步。英語課不是考試課，又沒有其他過級考試的壓力，因此很多學(xué)生上課來去自由，沒有很強的時間觀念，經(jīng)常遲到。選擇上課全憑借自己的意愿或興趣，在這樣的情形之下，自律的學(xué)生少之又少。

2.蒙古國留學(xué)生的民族特點可能會使課堂呈現(xiàn)不活躍的氛圍。蒙古國留學(xué)生沿襲西方國家小班上課的方式，學(xué)生在課堂上坐姿比較隨意，有時會在課堂上未經(jīng)老師的許可漫步到其他同學(xué)那里借文具或探討問題，甚至有吃零食的現(xiàn)象。但他們在課堂上不太愿意發(fā)表個人見解，不愿和老師交流探討，相對比較內(nèi)斂安靜。他們不愿凸顯個人，愿意在集體中共同表達(dá)自己，比如：讓他們公眾演講是非常困難的一件事，即使所表達(dá)的內(nèi)容很充分。上述特點使得蒙古國留學(xué)生在英語課上不愿開口去表達(dá)，他們更愿意聽或讀英語。

3.師生互動有語音障礙。英語在全世界不同國家受本地語言影響會形成口音，蒙古國近幾年剛剛興起了學(xué)英語的熱潮，他們的英語發(fā)音雖然是美式英語，但仍然受到本民族語和俄語的影響，有濃重的口音。單詞發(fā)音的差異導(dǎo)致學(xué)生在和老師溝通時互相聽不懂對方，存在交流障礙進而影響課堂效率。

三、高效課堂的構(gòu)建策略

1.完善留學(xué)生管理制度。最近教育部已表示將進一步推動來華留學(xué)生與中國學(xué)生的管理和服務(wù)趨同化。敦促高校應(yīng)當(dāng)在入學(xué)和日常教育中對來華留學(xué)生進行中國法律法規(guī)、校規(guī)校紀(jì)和安全教育。所謂“入鄉(xiāng)隨俗”，學(xué)校在留學(xué)生入學(xué)之初應(yīng)明確中國課堂的紀(jì)律規(guī)范，讓學(xué)生明白“既來之，則安之”，落實獎懲制度，考試制度。對課堂嚴(yán)重違紀(jì)的同學(xué)，加大懲治力度，使其不能輕易違反課堂紀(jì)律;對全勤者和課堂表現(xiàn)突出者給予相應(yīng)獎勵。進而形成有效的課堂競爭機制，提高留學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

2.完善考核制度，細(xì)化和量化百分制。出勤和課堂各占5%。課堂包括課上不能拿手機，統(tǒng)一放到規(guī)定的地方。學(xué)生完成老師布置的教學(xué)化務(wù)，參于課堂活動。 每周進行一次測試，包括聽力分占10%，寫作占10%，每月小組英文歌曲展示得分占15%。每周上課進行一次上進行1至2人的daily report，讓學(xué)生就感興趣的新聞或個人事件等向全班匯報，這項得分占10%，每月1次階段測驗占20%。同時學(xué)生要完成每周一次的作業(yè)，包括課堂筆記和課后作業(yè)。每1個月統(tǒng)計1次作業(yè)成績（占10%）。教師每月公布評分情況，表揚有進步的學(xué)生?？傊?，考核的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)時有目標(biāo)感和成就感。

3.創(chuàng)造豐富多彩的課堂活動形式，抓住學(xué)生的興趣點。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下教師可充分利用多種微視頻資源來豐富充實課堂活動，但選取的資源應(yīng)符合留學(xué)生英語水平，難度適宜且兼具時代感、文化性和教育性。

四、結(jié)語

綜上所述，蒙古國留學(xué)生高效課堂的構(gòu)建應(yīng)注重學(xué)生所在國家的國情文化特征和當(dāng)前的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題因地制宜，有的放矢。同時將學(xué)生的學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)生動手練習(xí)，完成感興趣的活動，教師跟進考核中進行，才能增強學(xué)生的目標(biāo)感和主體意識，同時避免傳統(tǒng)的“一言堂”的灌輸模式和單一的課堂活動形式。這樣環(huán)環(huán)相扣，才能提高課堂效率，構(gòu)建高效課堂。

參考文獻：

[1]方鳳霞.留學(xué)生的跨文化教育問題及其管理研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013（12）：154-155.