何鵬

摘 要：在當(dāng)今時代中的高職院校思政課堂教學(xué)過程中，必須要從教學(xué)的理念、模式、方法以及新媒體融合等多方面，來推進思政課教學(xué)活動的改革，從而必然會取得一定的效果，在進行思政課程改革的過程中，首先應(yīng)該提高對思政課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、實踐方面的重視，要以總書記提出的“八個統(tǒng)一”作為基本原則，對高職院校思政課程的教學(xué)歷史定位、歷史使命進行科學(xué)的分析和準確的把握，以高職院校的實際情況作為出發(fā)點，以培養(yǎng)人才為中心，切實落實高職院校思政課程改革工作。

關(guān)鍵詞：高職院校;思政課堂;八個統(tǒng)一

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強化思政課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

在高職教育階段開設(shè)思政課程，其主要目的在于立德樹人，這同時也是思政課程的根本任務(wù)，是高職教育階段最為關(guān)鍵的課程。在進行高職院校思政課程改革創(chuàng)新工作中，必須要以總書記提出的“八個統(tǒng)一”作為核心指導(dǎo)思想，不斷加強高職院校思政課程教學(xué)的實踐性、啟發(fā)性、主體性、多樣性。因此，高職院校如果想要提升思政課堂教學(xué)的效率質(zhì)量，順利開展創(chuàng)新和改革活動，就要對思政理論的精髓、科學(xué)方法有著深刻的把握以及系統(tǒng)性的掌握。

在實際進行思政課程教學(xué)過程中，教師首先要將自己的角色進行轉(zhuǎn)換，摒棄傳統(tǒng)的理論傳授的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)樾聲r代的知識引導(dǎo)者。傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)都是教師費盡心思，用盡辦法來思考怎么更好的進行知識傳授，而在當(dāng)今新時代中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾未偈箤W(xué)生可以主動想法設(shè)法進行學(xué)習(xí)知識。再者學(xué)生自身也要轉(zhuǎn)變角色，傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)過程中，學(xué)生一般都是被動學(xué)習(xí)的角色，而在當(dāng)今時代應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的主要參與者。因此，教師應(yīng)該在實際教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動進行課前自學(xué)，并在課堂中積極進行討論，這也是當(dāng)今“隱性思想政治教育”的主要理念，與顯性思想政治教育相比較來說，隱性思想政治教育更加注重于以滲透性的方式進行教育，促使學(xué)生在潛移默化中逐漸接受和認可思政教育。

二、更新教學(xué)模式，促進高職院校思政課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

新時代的高職院校思政課堂更加注重于“學(xué)”，從而實現(xiàn)教學(xué)媒體、對象之間的良好互動，但仍然存在部分思政教師沒有對思政課程教學(xué)模式改革有足夠的認識，同時也沒有良好的改革宏觀規(guī)劃。

在當(dāng)今的高職院校思政課堂中，越來越多的應(yīng)用信息化教學(xué)手段，更為廣泛的開始應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，充分結(jié)合課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師將教學(xué)重點、難點錄制成為微視頻并上傳于網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生就可以直接通過網(wǎng)絡(luò)平臺瀏覽教師上傳的微視頻，進而進行預(yù)習(xí);另外教師還要將線上教學(xué)與線下教學(xué)進行有機結(jié)合，并在思政課程教學(xué)過程中積極應(yīng)用，對“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式分析，其優(yōu)勢在于在教學(xué)過程中應(yīng)用的視頻很短，但可以有效提升學(xué)生的注意力，與此同時，在教學(xué)的過程中，還可以根據(jù)教學(xué)的實際需要隨之暫停或者是重復(fù)播放視頻，如此就可以促使學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)難以理解的內(nèi)容，還可以通過視頻學(xué)習(xí)的過程，來找到學(xué)習(xí)中存在的問題。

三、改變教學(xué)方式，創(chuàng)新思政課程教學(xué)內(nèi)容

在進行高職院校思政課程教學(xué)過程中，必須要充分結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)、學(xué)生的特點以及實際的教學(xué)內(nèi)容，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的“灌輸式”教學(xué)方法，積極應(yīng)用如實踐教學(xué)法、案例教學(xué)法等多元化教學(xué)方式，從而可以有效引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作、探究、研究等多種形式的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主動學(xué)習(xí)，進而促使學(xué)生可以提高對思政課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性。與此同時，如果班級內(nèi)有學(xué)生有興趣或者是有特長，就可以允許學(xué)生自行選擇實踐活動的形式，從而充分結(jié)合理論性、實踐性、統(tǒng)一性、多樣性，促使所有學(xué)生都轉(zhuǎn)變成為教學(xué)活動的推動者、設(shè)計者，也有效發(fā)揮出學(xué)生的主體作用和地位。另外，還要在實際教學(xué)中建立教師、學(xué)生一體化的學(xué)習(xí)評價機制，在具體考核的過程中，要充分結(jié)合期末考試、實踐考試，對學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)容、實際運用形成全方位的考核和考察，從而才可以全面、客觀的反映出學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)，以及學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

四、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促使思想政治課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

在進行高職院校思政課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新的過程中，改革創(chuàng)新的重點、難點就是思政課程教學(xué)內(nèi)容，基于此，我國很多高職院校都積極對思政課程教學(xué)的內(nèi)容進行了優(yōu)化工作，其中改革最為普遍的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，將職業(yè)知識教學(xué)內(nèi)容、思想政治課程教學(xué)內(nèi)容進行有機結(jié)合，在實際進行思政課程教學(xué)過程中，充分結(jié)合和滲透職業(yè)知識教學(xué)內(nèi)容，有效體現(xiàn)出職業(yè)教育的專業(yè)特點，促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中擁有極高的學(xué)習(xí)熱情和積極性，最終提升整體思政課程教學(xué)發(fā)揮其職業(yè)導(dǎo)向性作用的目標。

五、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)今的思政課程教學(xué)過程中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極響應(yīng)總書記提出的“八個統(tǒng)一”重要講話，應(yīng)用多元化教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素養(yǎng)，最終有效提升高職院校的思政課程教學(xué)效果和質(zhì)量。

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